衡水市高年級小學(xué)生情緒智力調(diào)查現(xiàn)狀

宋玉鳳 馬志燕 楊子珺 陳振幫

摘 要：教師旨在搜集衡水市高年級小學(xué)生情緒智力發(fā)展水平的基本數(shù)據(jù)，目的在于探索高年級小學(xué)生情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r，以及在出生順序和性別上的差異。用鐘巧如修訂的《情緒智力量表》對428名小學(xué)生進行施測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生的情緒智力水平顯著高于男生的情緒智力水平；不同的出生順序?qū)τ谛W(xué)生的情緒智力差異影響并不顯著。

關(guān)鍵詞：情緒智力；高年級小學(xué)生；調(diào)查現(xiàn)狀

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.038

近年來，家長對小學(xué)生的成績越來越重視，而對他們的情緒智力培養(yǎng)反而有所忽視。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，小學(xué)五年級的學(xué)生正處于即將進入青春期的特殊時期，自我意識開始迅速發(fā)展，所以這是進行情緒智力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。心理學(xué)界開始重視對情緒智力調(diào)查與研究，但針對高年級小學(xué)生情緒智力的調(diào)查與研究卻很少，已有的研究結(jié)果在很多方面不太一致。所以，加強基礎(chǔ)性現(xiàn)狀調(diào)查顯得非常必要。為了解衡水市高年級小學(xué)生的情緒智力發(fā)展?fàn)顩r，進而為進行小學(xué)生情緒智力教育提供建議，特做了本次調(diào)查。

一、情緒智力概述

情緒智力，又稱情緒智慧、情緒智商，在1990年，Salovey和Mayer對情緒智力提出了較系統(tǒng)的理論，他們將情緒智力界定為：“個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。”這一理論的提出是情緒智力理論正式產(chǎn)生的標(biāo)志。隨著情緒智力理論與實踐研究的日益發(fā)展，其研究內(nèi)容和對象不斷豐富。例如，楊梅（2011）研究顯示，地區(qū)、城鄉(xiāng)差異對學(xué)生適應(yīng)與情緒智力、父母教養(yǎng)方式的關(guān)系具有顯著的預(yù)測作用。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查選取衡水市新苑小學(xué)高年級學(xué)生為被試對象，隨機抽取五年級6個班級，發(fā)放情緒智力問卷430份，回收428份，男生233人，女生195人，回收率為99.5%。

三、調(diào)查方法

本研究所用問卷是《情緒智力量表》，是由Schutte等人在1998年根據(jù)Mayer和Salovey1990年的情緒智力理論編制而成，采用Likert五點量表的形式，要求被試者進行自我評定。本量表共33道題目，包括自我情緒管理、情緒知覺、情緒利用和他人情緒管理四個分量表，經(jīng)鐘巧如老師修改檢驗，其α系數(shù)達到0.876。問卷的計分范圍是1-5分，量表得分越高說明情緒智力越高。修改后的量表適用于小學(xué)高年級學(xué)生，故本研究將采用該量表。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）衡水市高年級小學(xué)生情緒智力總體情況

本次調(diào)查研究隨機選取衡水市高年級小學(xué)生428人，通過數(shù)據(jù)分析顯示，衡水市高年級小學(xué)生情緒智力得分平均分為126.5，而情緒智力問卷的總分為165分，該分?jǐn)?shù)在整個數(shù)據(jù)分布中所處的百分位數(shù)為76，也就是說衡水市高年級小學(xué)生的情緒智力處于中等偏上的水平。

（二）衡水市高年級小學(xué)生的性別對情緒智力的影響

本次調(diào)查選取了衡水市高年級小學(xué)生男生233人，女生195人，通過獨立樣本T檢驗進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示：從情緒智力總分來看，女生的情緒智力水平（M=128.2）顯著高于男生的情緒智力水平（M=125.1）；從情緒智力的四個維度來看，在情緒知覺方面，女生（M=43.7）和男生（M=43.1）的差異不顯著（p=0.299），也就是說無論男生還是女生都能比較好地覺察自己和他人的情緒；在自我情緒管理方面，男生的管理水平（M=31.4）略好于女生的管理水平（M=30.5），但是差異不顯著（p=0.566），也就是說雖然有時看似男生還比較善于控制自己的情緒，但是女生同樣也能控制自己的情緒，兩者之間沒有過大差異；在他人情緒管理方面，女生的管理水平（M=24.9）要好于男生的管理水平（M=23.5），而且差異顯著（p<0.001），可見女生在安慰他人、幫助他人解決情緒困擾方面還是比較擅長的；在情緒利用方面，男生（M=28.5）和女生（M=29.1）的差異不顯著（p=0.243），也就是說無論男女都能夠很好地利用情緒，明白好心情促人進步，化悲痛為力量的道理。

（三）衡水市高年級小學(xué)生的出生順序?qū)η榫w智力的影響

本次調(diào)查了衡水市高年級小學(xué)生428人，其中獨生子女113人，有兄弟姐妹是老大的183人，老二的107人，老三的19人，老四的6人，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示：在情緒智力總分方面，不同的出生順序?qū)е滤麄兊那榫w智力確實略有不同，表現(xiàn)為老二得分最高（M=127.4），老三（M=127）、老四（M=127.3）次之，老大（M=126.1）再次之，獨生子女最低（M=126.2），但是差異不顯著（p=0.968）；在情緒知覺方面，老二能很好地覺察自己和他人的情緒（M=43.8），老大次之（M=43.2），老三（M=43.1）再次之，老四（43）、獨生子女（M=43）排在最后，但是差異不顯著（p=0.730）；在自我情緒管理方面，獨生子女能夠更好地管理自己的情緒（M=33.1），老三次之（M=30.6），老大（M=30.1）、老二（M=30.2）再次之，老四（M=29.3）排在最后，但是差異不顯著（p=0.537）；在他人情緒管理方面，老二能夠很好地知道如何幫助、安慰他人（M=24.6），老三（M=24.3）、獨生子女（24.2）、老四（M=24）次之，老大最后（M=23.8），但是差異不顯著（0.544）；在情緒利用方面，老二（M=28.9）、老三（M=29）最善于利用情緒解決問題，獨生子女（M=28.7）、老大（M=28.7）次之，老四排在最后（M=28），但是差異不顯著（p=0.985）?？傊m然不同出生順序的小學(xué)生的情緒智力以及各個維度的得分是不同的，但是單因素方差分析顯示并沒有顯著差異。