讓多媒體信息技術(shù)服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師將其與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)手段相結(jié)合，取得了較好的效果。多媒體教學(xué)運(yùn)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、有趣。但是如果對(duì)它的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)或者不能正確運(yùn)用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)事倍功半，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀，分析運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及它所存在的不足，提出我個(gè)人的一些見(jiàn)解供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；利與弊

【作者簡(jiǎn)介】李凌紅，云南省保山市第六中學(xué)。

在教育教學(xué)不斷深入的今天，多媒體技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段，被廣大教師廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的迫切需要。在實(shí)際教學(xué)中，如何巧妙的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，讓其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是我們英語(yǔ)教師值得思考、探討的問(wèn)題。

一、多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。而多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中就能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體包含了大量的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等元素，聲音和形象交融，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)交互。多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生身臨其境，仿佛進(jìn)入了真實(shí)的情境之中，把靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面場(chǎng)景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生的耳中，使學(xué)生學(xué)習(xí)再也不覺(jué)得是種負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)功能性語(yǔ)言“Shopping”時(shí)，可以用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，播放多媒體課件“Shopping”場(chǎng)景：大超市、琳瑯滿目的商品在課件中被展示的淋漓盡致，所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容如：詞匯、句型、功能性語(yǔ)言、語(yǔ)法等全都能夠形象直觀，清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些重點(diǎn)我們還可以重復(fù)播放、操練，教師進(jìn)行批注、講解，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)且不覺(jué)得累，教學(xué)真正做到了寓教于樂(lè)。又如在學(xué)習(xí)“Where would you like to go on vacation？”一課時(shí)，我也充分利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，先把各地的旅游景點(diǎn)、風(fēng)景名勝利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)圖片進(jìn)入學(xué)生的視線，便勾起學(xué)生極大興趣，課堂氣氛活躍極了，激起學(xué)生“說(shuō)”的欲望，學(xué)生暢所欲言，這個(gè)時(shí)候我再“趁熱打鐵”，呈現(xiàn)重點(diǎn)、學(xué)生們便主動(dòng)地學(xué)習(xí)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，將我們傳統(tǒng)的用“一張嘴，一支筆”干巴巴的說(shuō)教變成多種感官的刺激、 將抽象的變成具體的、將“靜”的變成“動(dòng)”的，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生接受。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元How do you make a banana milk shake？中，我先向?qū)W生展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文單詞。生動(dòng)、逼真的圖像一下就吸引了學(xué)生的注意力，消除了他們對(duì)生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓學(xué)生編出一組對(duì)話，并切換屏幕，變換不同的會(huì)話素材，然后學(xué)生以大屏幕上的提示，在教師的引導(dǎo)下，用這些詞來(lái)組成對(duì)話，在此情景下，學(xué)生自然而然就聯(lián)系起生活中的食物和飲料，他們欣然投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)課件為我們提供了豐富的教學(xué)資源，生活中的實(shí)物不可能都搬進(jìn)教室里，但我們可以通過(guò)課件形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行訓(xùn)練和考試。如果條件允許，教師可以運(yùn)用現(xiàn)成的多媒體自制課件進(jìn)行選題、組題，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行練習(xí)、綜合測(cè)試，可以直接用電腦評(píng)卷、打分，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行快速高效的檢測(cè)。還可以做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的訓(xùn)練，讓各個(gè)層次的學(xué)生都“吃得飽”、“吃得好”。有時(shí)，還可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在電腦上自行組題，獨(dú)立閱卷，自我檢測(cè)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的歸納總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生自學(xué)能力；鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，從而避免以前的“啞子”和“聾子”現(xiàn)象。

二、多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，因而在英語(yǔ)教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用。然而，如果過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上猶如走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

多媒體的使用，不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂上仍然應(yīng)該以人為主，所有的多媒體手段都是為人服務(wù)的，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。合理地利用多媒體技術(shù)輔助手段能大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了全新的、高效的技術(shù)手段，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加規(guī)范，提高教學(xué)效率。但是，它仍然有其局限性，我們教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，要根據(jù)教材內(nèi)容適度運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處與多媒體優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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