北師大高中英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)初探

【摘要】目前，我國(guó)高中素質(zhì)教育改革日益深化，對(duì)教育教育模式提出了新要求，要求強(qiáng)化素質(zhì)教育，在學(xué)生的道德、思維等方面下功夫，以求培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)是高中的重要課程之一，如何了解把握高中英語(yǔ)教材中，培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的探究具有十分深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳云（1990.01-），女，湖北孝感人，廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)南海執(zhí)信中學(xué)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、高中英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)的理論之基

1.核心素養(yǎng)。在二十世紀(jì)的九十年代后期，國(guó)外OECD最先對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出核心素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念，不同于技能、知識(shí)等，它能使處于復(fù)雜環(huán)境的人有條不紊的開(kāi)展工作。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，施久銘指出，“核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的素養(yǎng)是每個(gè)人都需要的共同素養(yǎng)?！本C上所述，筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是一個(gè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的融合體，能夠幫助社會(huì)個(gè)體認(rèn)識(shí)自己，解決問(wèn)題，融入社會(huì)。

2.英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的分支，國(guó)內(nèi)外學(xué)者逐步形成了對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和基本框架的基本認(rèn)識(shí)。內(nèi)涵和框架主要立足四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。從這四個(gè)方面出發(fā)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的側(cè)重又有所不同。例如，在語(yǔ)言能力上，核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)在社會(huì)交往過(guò)程中，借助英語(yǔ)這一類語(yǔ)言進(jìn)行溝通的能力。

二、北師大版本高中英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)的價(jià)值之維

目前，我國(guó)教育水平不斷提高，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為了課程改革的基本要求。北師大版本高中英語(yǔ)教材包含英語(yǔ)必修1-5，選修6-11，共計(jì)十一個(gè)模塊，其中必修模塊每單元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等幾個(gè)小版塊。從英語(yǔ)核心素養(yǎng)所包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面來(lái)看，該版本教材的內(nèi)容對(duì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用

1.語(yǔ)言能力。學(xué)生的語(yǔ)言能力涵蓋書(shū)面語(yǔ)言理解和口頭語(yǔ)言表達(dá)。一方面北師大版本高中英語(yǔ)教材中的Reading部分提供了大量的閱讀資料，如在高一必修一Unit2 Heroes中，就從Modern Heroes、History Makers、Sports Stars等方面提供了大量的閱讀材料，提高了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，另一方，該版本教材在每個(gè)單元設(shè)置了Communication Workshop，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流，也有助于提升口頭語(yǔ)言表達(dá)。

2.文化品格。英語(yǔ)課程、教材本就是多元文化的交流之地。在北師大版本高中英語(yǔ)教材中，涵蓋了較多的跨文化交流信息，這些信息涵蓋了英國(guó)的本土文化，中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及其他國(guó)家的文化信息等。教材中的每一單元都含有Culture Corner這一模塊內(nèi)容，在該模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解一些跨文化信息，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高文化鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為北師大版高中英語(yǔ)教材在學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維層面具有重要作用。創(chuàng)新思維，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維。在每單元中的Bulletin Board部分，所設(shè)置的討論、展示等環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維具有重要作用。在邏輯思維上，如單元中設(shè)置的Unit Diary中，學(xué)生需就本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做整理，構(gòu)建知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力。

三、英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例簡(jiǎn)析——以北師大高中英語(yǔ)教材Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes為例

在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，思維品質(zhì)其中的重要內(nèi)容之一。在北師大版高中英語(yǔ)教材中，閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑之一，現(xiàn)結(jié)合Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes試做分析。

在這一節(jié)內(nèi)容中，教材主要向?qū)W生介紹了跨文化的自行車(chē)文化，論述了公共自行車(chē)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。教師在分析教材，授課過(guò)程中，要結(jié)合生活實(shí)際，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)以及英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段以及高中以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于歐美文化形成了認(rèn)知，初步掌握了概括信息、分析問(wèn)題等方面的能力。學(xué)生對(duì)于教材中出現(xiàn)的跨文化現(xiàn)象或問(wèn)題具有思考、探索的觀念，教師在授課過(guò)程中要圍繞教材設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生思考得出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思路。如在組織討論過(guò)程中，教師基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，如What are the differences between the two bicycle movements in Amsterdam？How can we develop Beijing into a bicycle-friendly city？等，以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探討，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)，但更離不開(kāi)教材。作為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，教材在培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生了解知識(shí)，掌握技能等方面具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)、研究教材核心素養(yǎng)是關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪德.文化品格目標(biāo)：英語(yǔ)課程的重要發(fā)展[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2017（1）：6-9.

[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[3]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.