淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中信息的有效運(yùn)用

劉萱

摘 要：英語閱讀是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的高低歸根結(jié)底是學(xué)生是否能夠有效捕獲文本信息，正確領(lǐng)會(huì)本文輸出的信息。為此，我們教師要巧加指導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深層把握文本，悉心挖掘文本，從而領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 信息處理 閱讀實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0134-01

閱讀與理解是英語學(xué)習(xí)的重要支柱，更是學(xué)生積淀豐富語言文化知識(shí)和內(nèi)涵素養(yǎng)的必然途徑。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)他們敏銳的認(rèn)知語感和豐富體驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)其綜合運(yùn)用能力起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。緊扣語篇素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和提煉信息要點(diǎn)，幫助他們?cè)诓聹y(cè)發(fā)展，聚焦核心與改寫變換的過程中收集認(rèn)知重點(diǎn)，定能使得學(xué)生獲得更多真切感知，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1 猜測(cè)信息，發(fā)散思維

發(fā)散思維運(yùn)用于英語閱讀，就是要求學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上能夠找到更多有效的信息點(diǎn)，便于他們深入理解。多建議學(xué)生揣測(cè)語篇中核心詞、信號(hào)詞和關(guān)鍵詞中的表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在把握語篇整體運(yùn)用的基礎(chǔ)上有針對(duì)性聯(lián)想，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。

猜測(cè)信息，能使得學(xué)生獲得更多的深刻認(rèn)知，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”時(shí)，根據(jù)“永不言棄，堅(jiān)持到底就是勝利”的表達(dá)主題，不妨給學(xué)生提供如下的關(guān)鍵詞：Spud Webb、NBA、play basketball、short，建議學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考。很多同學(xué)從Spud Webb achievement入手，從Spud Webb的身高、職業(yè)、訓(xùn)練等方面中闡述了自己的觀點(diǎn)，Spud Webb is the shortest player in the NBA…h(huán)e is one of the best basketball player in the world.通過這樣的聯(lián)想，能使得學(xué)生有效探知運(yùn)用的基礎(chǔ)上找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)，主動(dòng)融入閱讀。

從語篇的前后語句中摘錄相應(yīng)的信息，能使得學(xué)生在不斷聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上有更多的認(rèn)知。多請(qǐng)學(xué)生大膽構(gòu)思和揣想，多請(qǐng)學(xué)生從語篇中找到相應(yīng)的信息，便于他們?cè)诰o扣語篇表達(dá)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知，并能有效積淀成豐富語用知識(shí)。

2 歸納信息，聚點(diǎn)探知

閱讀是學(xué)生根據(jù)語言信息進(jìn)行深入探知與解讀的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和深入表達(dá)運(yùn)用的過程。歸納信息，能使得學(xué)生在帶著問題進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上找到更多的思維靈感，形成一定發(fā)散漣漪效應(yīng)。歸納信息，能使得學(xué)生在找到問題核心的基礎(chǔ)上有效探知，形成更為敏銳語感。

學(xué)生歸納信息，能使得他們?cè)趪@中心進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上獲得深度感知，如，在八年級(jí)英語上冊(cè)第六單元的 TV programmers的“Reading”學(xué)習(xí)時(shí)，可建議學(xué)生圍繞“What are there in Saturdays TV programmers？”和“The characters about Saturdays TV programmers.”從文本中找出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行互動(dòng)交流。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)各自表達(dá)交流的實(shí)際情況，結(jié)合自身的認(rèn)知感悟，主動(dòng)收集“Which information did you get from the article？”等相關(guān)的素材信息，幫助他們從相關(guān)的語篇素材中找到相應(yīng)的理解感知觸發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的自我 理解感知不同，可建議他們就“How do you think of TV programmers？”要求學(xué)生以發(fā)散性思維進(jìn)行理解感悟。

歸納信息，讓學(xué)生的認(rèn)知感悟形成一定的整體，便于他們?cè)谟行占淼倪^程中豐富感知，既增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力，更全面理解和解讀文本。在教學(xué)中，多給學(xué)生相應(yīng)的要點(diǎn)提示，能使得他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到更多破解方法，便于他們?cè)谧晕艺淼倪^程中形成更為有價(jià)值的語用意識(shí)，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

3 延伸信息，深度拓展

深度閱讀，就是要求學(xué)生在分析語篇信息的基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性拓展延伸，便于他們?cè)诓粩嗍占淼倪^程中獲得豐富認(rèn)知，深刻領(lǐng)會(huì)文本要義和內(nèi)涵。延伸信息，能使得學(xué)生有效融入語篇和自由探知中豐富認(rèn)知思維，讓閱讀理解成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和載體。

延伸信息，給學(xué)生更多廣闊的發(fā)展空間，如，在九年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”的閱讀教學(xué)中，圍繞“What did the author meet the problems？”和“Did you meet the same thing？”可建議學(xué)生從文本中收集相應(yīng)的信息，幫助他們從青春期的煩惱中形成更為豐富而深刻的認(rèn)知，促進(jìn)其知識(shí)不斷拓展。圍繞閱讀信息的拓展延伸，多給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)深度挖掘的過程中強(qiáng)化感知運(yùn)用。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議學(xué)生思考：If you were the authors friend， what would you like to help him？讓他們從相應(yīng)的信息中收集整理相應(yīng)的內(nèi)容。

延伸信息，能使得學(xué)生有效針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，形成更多的深刻認(rèn)知，便于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化感知中增強(qiáng)綜合語用技能。延伸信息，能使得學(xué)生有了更多的感思生成點(diǎn)，便于他們?cè)谟嗅槍?duì)性運(yùn)用中積淀深厚認(rèn)知，提高其英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

總之，抓住信息有針對(duì)性研讀和延伸，定能使得學(xué)生在不斷擴(kuò)散認(rèn)知的過程中找到更多的語用出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇閱讀中獲得更多深度感知。圍繞語篇信息，多鼓勵(lì)學(xué)生收集整理，能使得學(xué)生在有效把握和綜合探知的過程中豐富感知，有效增強(qiáng)他們的閱讀激情，提高綜合語用技能。