淺談利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略

苑文領(lǐng)

摘 要：初中物理是一門實踐性很強的學科，很多知識需要學生和教師一起通過動手實踐的方式來加深對課堂知識的理解。但是就目前來看，在我國的偏遠地區(qū)和多數(shù)縣級以下城鎮(zhèn)的中學中，并沒有把物理實驗和綜合實踐活動充分融入到物理課堂中。所以，利用綜合實踐活動來拓展初中物理教學是初中物理課堂上必不可少的教學方式。教師主要探討了在初中物理教學中利用綜合實踐活動的必要性，以及綜合實踐活動順利展開的方法與策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.030

在初中物理教學中，為了讓學生更透徹地理解物理知識，提高對物理教學的興趣，物理教師需要在課堂上開展物理實驗活動，讓學生通過自己動手或觀察教師的實驗來提高課堂學習效率。學生通過自己動手驗證不但能加深對物理知識的理解，培養(yǎng)對物理學習的興趣，還可以在一定程度上提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力。下面著重介紹在物理課堂中融入綜合實踐活動的方法，希望能夠?qū)Ξ斍暗奈锢斫虒W起到良好的引領(lǐng)作用，提高學生的物理學習能力。

一、在初中物理實驗教學中融入綜合實踐活動的重要性

（一）初中物理是實踐性較強的科目

在初中物理課堂上，物理教師一方面要注重學生的理論學習，因為物理課程中的理論是學生今后學習物理的基石，另一方面要進行物理實驗教學。在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師也會偶爾為學生做實驗演示，但是這種物理實驗教學在實驗形式上太過單一。學生走馬觀花地看一遍并不能有效地加深對課堂知識的理解。在物理實驗教學方面有些學校做得就非常好，這些學校更加注重學生在物理實驗教學中的實踐性。這種實踐性的教學方式有效地提高了課堂效率，更好地將學生實踐運用到了物理實驗教學的課堂上。

（二）綜合實踐對學生學習初中物理的幫助

綜合實踐在物理實驗教學課堂上的合理開展對學生的學習效率有很大的幫助。綜合實踐活動可以有效地提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對初中物理學習的興趣。綜合實驗可以有不同的形式，如小組互助合作、社會調(diào)查、教師課堂演示等多種形式，教師可以根據(jù)教學條件和實驗性質(zhì)用各種各樣的方法來豐富物理課堂教學的內(nèi)容。

例如，在初中物理課堂上做慣性實驗，用一個透明玻璃杯盛半杯水，在杯口處放一個硬紙片，再把一個雞蛋放到硬紙片上，然后用手指把硬紙片突然彈開，雞蛋會完好無損地掉進玻璃杯里。像這類的小實驗教師完全可以帶領(lǐng)學生在課堂上做，并且每個人都可以動手實踐。這種物理實驗融入了學生的綜合實踐，使學生在動手的過程中獨立思考，獨立操作。綜合實踐的趣味性大大培養(yǎng)了學生的學習興趣，加深了學生對課堂知識的理解。

（三）傳統(tǒng)的物理實驗方式作用不大

傳統(tǒng)的物理實驗方式只局限于教師課堂演示，學生通過觀察來進行思考。學生并不能真正透徹地理解實驗原理與實驗中所出現(xiàn)的問題的原因。就如前面所提到的慣性實驗的例子，如果教師只是在課堂上為學生演示一遍，學生不自己動手實踐的話，就不能透徹地理解雞蛋為什么不會隨著硬紙片一起彈出去。同時，傳統(tǒng)的物理教學實驗在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力上也會大打折扣，在一定程度上影響了學生的主觀能動性。

二、綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略

（一）注重綜合實踐的過程

在整個物理實驗中教師應(yīng)該注重學生的實踐過程，保證每個學生都認真地參與到實驗的操作中，在實踐中學習。首先，教師應(yīng)做好實驗的前期準備工作，包括實驗儀器數(shù)量的充足性、實驗儀器的安全性，并要在實驗前期做好學生實驗內(nèi)容的講解工作。其次，在實驗前應(yīng)制訂好合理的實驗流程，設(shè)定合理的實驗?zāi)繕?。告訴學生怎樣安全地操作實驗儀器，保證學生在實驗過程中能順利地完成實驗?zāi)繕恕Ｔ俅?，在實驗過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的實驗流程，引導學生獨立思考，獨立操作，為他們解決在實驗中所遇到的阻礙和問題。

例如，在物理凸透鏡成像實驗中，由于凸透鏡有中間厚，邊緣薄的特點，所以凸透鏡成的像可以是正立、倒立、放大、縮小、實像、虛像等，在面對光時會起到聚光作用。在這個實驗中，教師要帶領(lǐng)學生根據(jù)實驗流程將凸透鏡的原理一一驗證出來，讓學生在實踐中理解凸透鏡的相關(guān)原理。注意，教師應(yīng)避免一些學生用凸透鏡在陽光下對著可燃物照射，以免引起火災(zāi)。

（二）進行分組合作式實踐

學生的分組合作式學習同樣也適用于初中的物理實驗教學，因為學生在做物理實驗時經(jīng)常會遇到問題，如果這是靠自己獨立思考，靠向教師請教固然可以，但是這樣大大降低了學生的學習效率，浪費了課堂上的實踐，耽誤其他知識的學習。學生與學生之間進行分組合作會在一定程度上避免出現(xiàn)這樣的問題，在物理實驗遇到問題時，學生與學生之間可以互相討論。眾人拾柴火焰高，分組合作的方式可以提高學生的實驗效率，增強學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的互動交流能力，使學生在實踐中互相學習，取長補短，從而提高自身的綜合能力。

（三）引導學生總結(jié)

在初中物理實驗活動中，分析和總結(jié)是至關(guān)重要的。教師要在這方面做好引導作用，包括引導學生搜集實驗資料，猜想和假設(shè)實驗中會出現(xiàn)的問題，對實驗結(jié)果做出總結(jié)等。初中物理實驗是培養(yǎng)學生分析問題能力、動手能力，以及驗證能力的過程。所以，做好實驗總結(jié)在初中物理實驗教學中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。有助于學生鞏固課堂知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，并在今后的物理實驗中做到舉一反三，發(fā)揮出優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在初中物理教學實驗中融入綜合實踐有助于提升課堂效率和學生的物理學習興趣。通過綜合實踐的實驗方式，可以在無形中提高學生的綜合能力。所以，教師要不斷完善和創(chuàng)新初中物理課堂教學的綜合實踐方式，使綜合實踐在日常教學中發(fā)揮更大的作用，為初中生綜合能力的提升打好基礎(chǔ)，從而在一定程度上提高初中物理教學的整體質(zhì)量。