高中英語詞匯教學策略探究

【摘要】詞匯的學習是高中英語中很重要的一部分，對于學生的閱讀能力和寫作能力有很大的影響，聽說能力也需要掌握很多的詞匯。所以高中英語老師要做好詞匯的教學工作。傳統(tǒng)的英語教學不重視詞匯的記憶方法，學生們常常采取強制記憶的手段，收效甚微。高中英語老師要創(chuàng)新合適的教學方法，提升自己的專業(yè)知識與教學能力，引領學生簡單便捷富有趣味性的記憶詞匯，創(chuàng)造高效的詞匯學習課堂，為學生們的英語學習打好基礎。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；教學策略

【作者簡介】代袁英，江蘇省南京師范大學附屬揚子中學。

在全球一體化的21世紀，英語作為全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，發(fā)揮著越來越重要的作用。詞匯是學生想要掌握的基礎知識，只有掌握足夠多的詞匯，才可以熟練地用英語進行交流、活動。詞匯記憶對于大部分學生來講都是很困難的，想要學生掌握詞匯，要注重策略。教師在教學過程中要指導督促學生們記憶單詞，提高學生的語言運用能力，要學好高中英語， 學習詞匯是必不可少的一部分。 在目前英語教學的大環(huán)境下， 如果想要提高學生的英語學習水平。

一、注重學生的詞匯發(fā)音

英語和漢字屬于不同的文字體系，漢字是表意文字，英語是拼音文字。在遇到不認識的漢字的時候，我們還可以根據(jù)它的字形進行猜測，但是英語必須靠發(fā)音來進行認讀。在進行詞匯教學的時候首先就是詞匯的讀音，在讓學生們掌握詞匯的拼寫。每個單詞的讀音與拼寫都是相關聯(lián)的，學生們只有先掌握了讀音才可以自己拼讀出來，這是英語教學中很重要的一個節(jié)點。詞匯的讀音與學生的音標掌握有很大的關系，教師先帶領學生復習一下48個國際音標，然后在傳授給學生們拼讀技巧，這樣學生能夠快速地學會閱讀。例如，教師要引導學生們?nèi)ビ^察讀音與字母之間的聯(lián)系，總結出一套拼讀規(guī)則。如在教學“problem”的時候，看著單詞分開讀“pro”-“b”-“l(fā) e m”這樣可以使單詞的節(jié)奏突顯出來在教單詞clear之前， 先在黑板上寫出我們以前學過的單詞hear，dear，near，year ，讀完這些單詞之后，學生們就會知道“clear”是怎么發(fā)音的了。在學生們學會發(fā)音之后，會拼讀出單詞的正確寫法。

二、將生活融入詞匯教學

在詞匯教學的過程中將生活元素融入進去可以提升學習效率，使教學過程更直觀、更形象，從而吸引學生的注意力，使學生對英語產(chǎn)生學習興趣。在同學們的日常交流中也可以加入英語元素，韓愈中夾雜著一些英語，不僅充滿趣味性，還可以使學生們更加熟悉英語單詞，擴大詞匯量。運用實物，圖片，音頻視頻，手勢語等方法，使英語單詞更加貼近生活，保證課堂教學的趣味性與生活化，使學生們在輕松愉悅的氛圍中學習到課堂知識。

運用生活中的實物可以提升學生的學習積極性，在冰箱，電視機，黑板這些物品上面貼上小便簽，每次使用的時候都會加深學生對他們的印象。還可以在生活中對所見到的事物用英語閱讀，擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的英語思維。在課下或者自習課的時候可以給學生們播放生活類的英語節(jié)目或者電影，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以學習地道的英語發(fā)音。還可以教唱一些英文歌曲，在愉悅的氛圍中掌握詞匯。

三、運用聯(lián)想擴大詞匯量

英語單詞也有好多是相互關聯(lián)的，或詞根相同，或讀音相同，或詞意相近。教師要用一個詞匯引申出其他的詞匯，這樣能夠有效的擴大學生的詞匯量，通過這詞匯聯(lián)想的方法，可以加強學生的邏輯思維能力，增強他們在日常生活和學習上的自主學習能力。學生們在學習玩完一個單詞之后，會自然聯(lián)想到它的中文意思，在繼續(xù)想到意思相同或相反的詞匯，當學生們聯(lián)想的時候遇到了阻礙，就會課下進行查閱，這樣就養(yǎng)成了自主學習的習慣。

例如，老師在講friend這個單詞的時候，先講一講它的讀音和中文含義，在講一講它的復數(shù)形式friends，在讓學生們用中文“朋友”進行組詞，從而讓學生們對其他單詞的學習產(chǎn)生學習的愿望。讓學生能夠完成男朋友（boyfriend）、女朋友（girlfriend）、友誼 （friendship）等詞匯的拓展，這樣的方法可以讓學生們快速積累詞匯，增長詞匯量。還可以通過單詞的結構進行聯(lián)想，詞一般都是由詞根和詞綴構成，教師可以花幾節(jié)課時間給學生們講解一下詞匯的詞綴都有哪些。像詞的前綴，有否定前綴“un”，像單詞“unlike”它的前綴就是“un”詞根就是“l(fā)ike”，學生們對于詞根一定是很熟悉的，所以當知道“un”是否定前綴的時候，很容易就猜想出它的意思。類似的還有時間前綴，像“pre”“inter”等，還有常見的后綴“f u l”，一般它的出現(xiàn)就是表示詞匯是形容詞詞性。聯(lián)想法運用的時候可以使用同義詞聯(lián)想法和反義詞聯(lián)想法。像“accident”和“incident”可以放在一起聯(lián)想記憶，意義大致相同，“praise”和“blame”“reprove”則是對立面的聯(lián)想記憶。

四、結語

高中英語的詞匯教學不能只是進行簡單的詞匯背誦，這樣容易打擊學生的學習積極性，降低學生的學習效率。詞匯教學要有合適的教學方法，高中英語老師要在教學過程中不斷地改進自己的教學方法，認識到詞匯的發(fā)音和詞匯量對于英語學習的重要性，讓學生積極主動的學習，提高學生的學習效率，為學生們未來的英語學習打好基礎。

參考文獻：

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