簡(jiǎn)析高中體育發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

摘 要：社會(huì)生活高速發(fā)展，人們的社會(huì)生活水平得到了一定的滿(mǎn)足，因此人們開(kāi)始從生存型消費(fèi)過(guò)渡到發(fā)展型消費(fèi)，當(dāng)下漸漸轉(zhuǎn)型為享受型消費(fèi)，“健康”成為了全民關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，不斷涌現(xiàn)的“快餐時(shí)代”“亞健康體質(zhì)”也將全民體育的發(fā)展推向一個(gè)高潮。

關(guān)鍵詞：高中體育；健康；全民關(guān)注點(diǎn)；亞健康；全民體育

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的社會(huì)生活水平提高，體育作為一種健身方式和有益運(yùn)動(dòng)受到大眾的廣泛關(guān)注，體育是圍繞著身體和智力鍛煉而開(kāi)展的推動(dòng)全面發(fā)展、提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的一種社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)，體育也是一種有利于提高生活質(zhì)量的一種方式?，F(xiàn)下我們了解到的體育有很多種形式，大體上體育可以分為大眾體育、專(zhuān)業(yè)體育、學(xué)校體育等多種形式。大眾體育和學(xué)校體育都不同于專(zhuān)業(yè)體育，專(zhuān)業(yè)體育旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體育人才的一種體育教育，其培養(yǎng)的人才更多的是參與到競(jìng)技體育中，而大眾體育與學(xué)校體育略微不同，其中學(xué)校體育也在各不同階段具有不同的特殊性。世界學(xué)校體育的正式發(fā)展起源于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，而在中國(guó)固有的教育體制中，體育的系統(tǒng)教育最開(kāi)始是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一階段。國(guó)人在鴉片侵蝕下日漸失去了往日鐵甲雄兵的體魄與接連出現(xiàn)的戰(zhàn)事失利讓國(guó)人及政府開(kāi)始推動(dòng)教育的數(shù)次蛻變，其中體育教育的主要目標(biāo)是為了戰(zhàn)事。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)體育教育的目標(biāo)都未發(fā)生改變，隨后在建國(guó)初期時(shí)，百?gòu)U待興，黨中央執(zhí)政后開(kāi)始對(duì)社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域的接管和改造，這一階段的體育教育開(kāi)始發(fā)生變化，其主要教育目的是為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

在之后中國(guó)全方位學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育體制時(shí)，體育教育目標(biāo)中提出體育是為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高及推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，也是在這一階段“德、智、體、美、勞”發(fā)展開(kāi)始提出，盡管中國(guó)在此之后的體育發(fā)展并不平順，但在進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)體育教育已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)健發(fā)展時(shí)期，中國(guó)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦與奧運(yùn)會(huì)中中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的出彩發(fā)揮也是證明中國(guó)體育教育的成功，表明中國(guó)正在成為“體育大國(guó)”的路上。

中國(guó)的體育教育已經(jīng)發(fā)展成了一個(gè)系統(tǒng)教育的過(guò)程，從小學(xué)基礎(chǔ)教育階段便開(kāi)始抓學(xué)生們的體育教育，發(fā)展到了高中階段，體育教育不僅僅是教學(xué)中的基本課程，也是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。高中的體育教育延續(xù)了中國(guó)體育教育的主要教育思想：旨在強(qiáng)健學(xué)生體魄，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，并豐富學(xué)生們的課余生活和精神世界。為推動(dòng)中國(guó)體育整體事業(yè)的發(fā)展，政府對(duì)高中體育發(fā)展一直予以眾望，但在高中體育教育過(guò)程中仍存在許多現(xiàn)狀及問(wèn)題，主要有以下幾方面。

一、 學(xué)生參與度不高

高中教育階段中體育是作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但是在整個(gè)高中教育階段中體育的重要程度其實(shí)并比不上其他理論學(xué)科，一方面是由于中國(guó)應(yīng)試教育下體育并沒(méi)有在高考科目之列，因此并不像其他理論學(xué)科一樣有明確而嚴(yán)厲的課程要求，高中體育存在的主要意義即在于鍛煉身體，俗話(huà)說(shuō)身體是革命的本錢(qián)，通過(guò)體育課程學(xué)生會(huì)得到一定的鍛煉有利于其他課程學(xué)習(xí)。在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)安排也比較緊湊，尤其是在考試或是高三復(fù)習(xí)階段、高考等時(shí)間段中，如果學(xué)生沒(méi)有良好的體魄很容易在學(xué)習(xí)壓力下因照顧不好自己而生病，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)課程的缺席或?qū)W習(xí)精力的分散等等壞現(xiàn)象；另一方面是由于其他課程的必要學(xué)科教學(xué)時(shí)間的擠壓，體育課程的課時(shí)較少，一般分散在一周一次或者兩次。教育地位一定的不平衡和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是學(xué)生們?cè)隗w育課上參與度并不高的影響因素之一，另外，學(xué)生們的心理想法和家庭教育也是影響學(xué)生在體育課上參與度不高的因素。體育課不同于其他理論學(xué)科，體育課上會(huì)有大量的運(yùn)動(dòng)要求，在一般的體育課上在體育教學(xué)內(nèi)容正式開(kāi)始之前為防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中肌肉受傷等情況，教學(xué)開(kāi)始前會(huì)有一定的熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們都需要參與其中。但是，正是因?yàn)轶w育課的運(yùn)動(dòng)量較大，出汗和運(yùn)動(dòng)后的肌肉疲憊是常見(jiàn)現(xiàn)象，卻導(dǎo)致學(xué)生們不愿意參與體育課上的運(yùn)動(dòng)，相較于運(yùn)動(dòng)他們?cè)敢庠谝慌孕菹?，甚至是在體育課上看書(shū)。同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)下的學(xué)生們多是獨(dú)生子女，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下家庭經(jīng)濟(jì)都不錯(cuò)，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在家庭教育中一貫嬌養(yǎng)，不愿意運(yùn)動(dòng)，也不愿意曬太陽(yáng)等等，因此在體育課上更多的不是參與運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)，而是抱怨。

二、 高中體育教學(xué)形式單一

當(dāng)下大多學(xué)校在高中階段的教學(xué)重點(diǎn)仍是理論學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)形式創(chuàng)新上缺乏一定的動(dòng)力。高中體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)是相同的，都具有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容大同小異，但教學(xué)形式上卻存在明顯的差異。部分高中的體育課堂上老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一定的課前熱身活動(dòng)，無(wú)非是慢跑和熱身操，隨后就是內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，這一部分也主要是老師做示范后讓學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)就是課堂自由安排。類(lèi)似這樣的教學(xué)形式并沒(méi)有充分利用好體育課上所特有的廣泛活動(dòng)空間和有限的教學(xué)時(shí)間，同樣也讓教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到最大程度上的實(shí)現(xiàn)。

三、 高中體育教育中師資力量建設(shè)不完善

專(zhuān)業(yè)的老師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這一點(diǎn)上所有學(xué)科都是一樣的，體育學(xué)科也不例外。高中體育教學(xué)中專(zhuān)業(yè)的體育老師不僅僅可以正確專(zhuān)業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生們?cè)隗w育課上正確、有效地進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，也可以有效地幫助學(xué)生避免在運(yùn)動(dòng)中的受傷。但是在當(dāng)下的高中體育中體育老師的分布并不均衡，在部分學(xué)校體育老師的規(guī)模較小，往往一位老師要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)工作的集中在一定程度上會(huì)影響老師在教學(xué)中所投入的教學(xué)精力。同時(shí)高中體育教學(xué)不僅僅要求體育老師的數(shù)量，老師自身的能力問(wèn)題也是教學(xué)中重要的一部分，部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)老師的招聘要求較低，沒(méi)有明確達(dá)標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中體育教育中師資規(guī)模較小和師資能力參差不齊這兩部分都表明當(dāng)下高中體育教育中師資力量建設(shè)不完善。

四、 教學(xué)設(shè)施不完善及運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)防護(hù)存在漏洞

高中體育教學(xué)中的教學(xué)設(shè)施包含了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)器材，我國(guó)高中體育教育中教育設(shè)施的不完善隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及地方重視程度的不同在近幾年來(lái)表現(xiàn)的越加明顯。高中體育的教育開(kāi)展是完全依賴(lài)于一定的活動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)器材的，因此對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和體育運(yùn)動(dòng)器材有著一定的要求。但是各地方之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及重視程度不同也決定著在這兩方面的投入建設(shè)資金不足。同時(shí)，教育中一定的專(zhuān)業(yè)防護(hù)也是必要的，除此之外，安全性的定期檢查有利于排除風(fēng)險(xiǎn)的存在，保障學(xué)生們?cè)隗w育教育課堂上的安全。

五、 解決措施

以上提出存在于高中體育教育中的問(wèn)題，針對(duì)這些與問(wèn)題并存的現(xiàn)狀以下提出具體的應(yīng)對(duì)措施以改正問(wèn)題、推動(dòng)高中體育教育持久、穩(wěn)定的發(fā)展。

（一） 增加宣傳力度和重視程度

高中體育沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的參與度應(yīng)加大體育重要性的宣傳力度，展開(kāi)宣傳主要是為了讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解當(dāng)下高中體育教育對(duì)學(xué)生現(xiàn)在及今后的重要影響力。就如在北京奧運(yùn)會(huì)及里約奧運(yùn)會(huì)中中國(guó)乒乓球的出色表現(xiàn)讓中國(guó)各地都展開(kāi)了一股乒乓風(fēng)，現(xiàn)下我們的宣傳可以主要通過(guò)班級(jí)傳播或地方政策幫助下開(kāi)展，也可以鼓勵(lì)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)體育的趣味性，激發(fā)學(xué)生們參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二） 創(chuàng)新教育形式和方法，實(shí)施趣味教學(xué)

高中體育教育要努力擺脫固有存在的傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新教育形式以推動(dòng)學(xué)生們對(duì)體育課感到枯燥的印象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、好玩，?shí)施趣味教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中“娛教結(jié)合”。可以在課程中完成基本教學(xué)內(nèi)容之余提出一些帶有運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的課堂游戲，比如簡(jiǎn)單的背貼背游戲，主要游戲規(guī)則就是讓學(xué)生們3～5人組成一小組排成一列，所有小組再?lài)梢粋€(gè)圈，學(xué)生面朝圈內(nèi)，由一位選擇出來(lái)的同學(xué)為獵手在圈外尋找，因其他學(xué)生們面朝圈內(nèi)，因此看不見(jiàn)獵手是否在自己身后，當(dāng)學(xué)生肩頭被獵手輕拍則說(shuō)明該同學(xué)被獵手捕獵，不想變成下一位獵手的該同學(xué)要做的就是在獵手成功貼上任一列同學(xué)背后前抓住獵手，如果獵手成功入列則獵手變更，繼續(xù)游戲。該游戲簡(jiǎn)單易懂，在游戲過(guò)程中不僅僅通過(guò)追逐捕獵讓學(xué)生在跑動(dòng)中得到體能鍛煉，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們鍛煉反應(yīng)能力與速度，類(lèi)似的小游戲也還有很多。

（三） 增大高中體育教育的資金和師資力量的投入

正對(duì)師資力量薄弱及設(shè)備不完善問(wèn)題我們需要增大高中體育發(fā)展資金的追加，同時(shí)配合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況選擇是否應(yīng)該增加學(xué)校體育教師的招聘名額。資金和師資力量的注入有利于保障高中體育教育的穩(wěn)健發(fā)展。

高中體育不僅僅應(yīng)被看做一門(mén)學(xué)制3年簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)，它是一門(mén)終生學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生們的今后至終生都有著重要意義，正視高中體育教育中不良現(xiàn)狀并給予改正，有利于推動(dòng)高中體育教育的整體發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣炳武，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。