先學(xué)后教，以學(xué)定教

張媛

【摘 要】在新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的主體地位，主張“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，因此，導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)英語教學(xué)并不是簡單的傳授學(xué)生知識(shí)，更需注重學(xué)習(xí)方法的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以期更好地落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)用

所謂“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，就是在教學(xué)之前，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，并在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。它規(guī)定了教學(xué)主體展開教學(xué)的行為的先后順序，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生的自學(xué)更加具有目的性和任務(wù)性。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)案，更好的平衡了教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，為提升課堂的教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

一、課前引導(dǎo)，明確目標(biāo)，清晰思路

一般而言，導(dǎo)學(xué)案分為三種類型，即：預(yù)習(xí)案、指導(dǎo)案、鞏固案。預(yù)習(xí)案是教師根據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)2-4個(gè)具有思維價(jià)值的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，以搞清楚問題的答案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，學(xué)生每天的家庭作業(yè)中基本上都會(huì)包含“預(yù)習(xí)”這一內(nèi)容，有部分教師會(huì)發(fā)出這樣的疑問，既然已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還需要再進(jìn)行“預(yù)習(xí)案”嗎？預(yù)習(xí)和“預(yù)習(xí)案”不是一個(gè)概念嗎？其實(shí)，這樣的看法是存在偏差的，對(duì)于知識(shí)而言，預(yù)習(xí)所能夠達(dá)到自學(xué)要求還僅僅處于“熱身階段”，學(xué)生雖然在一定程度上對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了了解，如單詞的發(fā)音、單詞的漢語意思，對(duì)話、語篇的朗讀等等，但是其學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路不夠清晰，還不能達(dá)到“先學(xué)”的教學(xué)目的。相較而言，導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案能夠在課前引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有目標(biāo)，有條理的“先學(xué)”任務(wù)，對(duì)提升英語課堂的教學(xué)有效性大有裨益。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad這個(gè)單元的“story time”之前，首先，教師就可以有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確本單元的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案展開小組討論活動(dòng)。其次，通過連線題和填詞題，讓學(xué)生了解水果的相關(guān)單詞和have的用法，初步感知“Do you have...”/“Yes，I have./No，I havent.”/“I have...”等句型，進(jìn)而讓班級(jí)學(xué)生都能參與“自學(xué)”，并讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲得。

二、課中教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化認(rèn)知

一直以來，“如何教”“何時(shí)教”“借助什么教”都是教師不斷思索和探索的課堂，而且，教師也在思考中不斷的成長與完善。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在“導(dǎo)學(xué)”中的功能，讓學(xué)生“先學(xué)”，并學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行梳理和分析，以學(xué)定教，解答學(xué)生的困惑，組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day這個(gè)單元的“story time”時(shí)，教師就可以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中以填空的形式加入自己一天的行程安排，即：It is a nice day.I am very happy.Iat.Iat.Iat.Iat.并積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將橫線上填寫完整。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生基礎(chǔ)的句型框架，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案并結(jié)合所學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way這個(gè)單元時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一個(gè)“我是熱心指路人”的口語實(shí)操部分，在這一部分，教師通過導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：Bob is new here，can you guide for him？然后給出“學(xué)?！薄皥D書館”“公園”“動(dòng)物園”等地點(diǎn)，讓小組之間進(jìn)行互助練習(xí)。通過當(dāng)堂的口語實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，還能在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。

三、課后拓展，及時(shí)評(píng)價(jià)，樹立信心

因?yàn)樯L環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面的差異，使得不同的學(xué)生之間在英語水平上存在差異。因此，教師在運(yùn)用組織英語課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的鍛煉，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力，以拓寬學(xué)生是視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以將繪本閱讀、故事續(xù)編等布置為學(xué)生課后的拓展題目，讓學(xué)生有深入挖掘自己的機(jī)會(huì)。

此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是很需要教師的鼓勵(lì)的，教師要能夠適時(shí)的給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，建立起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在較長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的心理，這時(shí)候教師要適時(shí)的予以開導(dǎo)。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，一定要加上一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，組織教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并不斷地朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，并逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的美好愿景。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)英語是一門靈活的、開放的語言學(xué)科，教師利用導(dǎo)學(xué)案來開展教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師要能夠花費(fèi)更多的時(shí)間傾聽學(xué)生的心聲，鉆研牛津英語教材，多去實(shí)踐，并大膽放手，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)之下，將英語學(xué)科學(xué)的更好。

【參考文獻(xiàn)】

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