立足小語課堂 培養(yǎng)言語能力

錢唯英

【摘 要】伴隨著新課改的推進與實施，教師們對于“自主”“合作”“探究”的學習方式越來越重視，但語言文字方面的訓練就顯得比較單薄了。特別是高年級的學生作文，普遍反映出學生在語文表達內容方面的匱乏，缺少內容的層次性以及表達的規(guī)范。語言訓練，在小學語文教學中具有十分重要的地位，本文根據新課標精神，結合本人的教學實踐，提出自己在閱讀教學中如何進行語言訓練的幾個觀點。

【關鍵詞】朗讀品味 說話交際 寫話落實 背誦積累

習作需要語言的積累，但想要真正取得實效，光靠學生課后的閱讀是遠遠不夠的，還需要在平時的課堂教學中落實到位。

一、語言在朗讀品味中探究

朗讀是一種語言的內化過程，從某種意義上來講，學生的朗讀水平與他們的語文能力有著密不可分的關系。因此，在平時的閱讀教學中，扎實深入地進行語言文字的訓練，老師就要引導學生在讀通讀順的基礎上更要讀懂，并且能有自己的感悟，讓學生在讀書的過程中進行語文的學習。在教學《荷花》一課中，我讓學生充分地朗讀課文，讀到自己認為好的句子就用線畫出來，再細細品讀，讀出其中的“味道”來。在這個環(huán)節(jié)中，學生在自己的反復朗讀中逐步感受到文中荷花的形態(tài)優(yōu)美，真正做到把課堂還給學生，使學生在自己的閱讀中感受到文中為我們描繪的美感。

我還通過山間詞語的方式進行句子的比較，引導學生在語句的對比中感受文章用詞的精妙。在《莫高窟》一文中學到第二自然段描寫彩塑個性鮮明、神態(tài)各異時，我先讓學生讀原文句子“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士”，接著，再讓學生讀另一句“菩薩王、有天王、有力士”。學生通過對比，就明白了使用不同形容詞的妙處，能使文章顯得更加形象生動，這樣，他們也就體會到了在文中合理用詞的重要性。

二、語言在說話交際中錘煉

由于課文篇幅有限，且受中心表達的約束，很多內容不可能一一詳述，往往就會用極簡單的語句一筆帶過。在《莫高窟》一文中，作者對于其中的一個洞窟——“藏經洞”的描述就是如此，只用了“洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件”這一句話簡練地概括了這個洞窟中曾經珍藏的繁多而又珍貴的歷史文物。在學生對這句話有了初步的理解之后，我讓學生用上一些成語來形容一下這些珍貴的文物，有的學生說“奇珍異寶”，有的說“琳瑯滿目”，有的說“數不勝數”，還有的說“嘆為觀止”……這些成語都與課文內容緊密相關，不僅加深學生對課文內容的理解，更是對課文內容的延伸與補充。簡單的成語表達，就在學生在說的過程中不僅積累了語言，更增進了對課文內容的理解。

我還通過“句式仿寫”的訓練引導學生感悟重點語句，《荷花》一文中，在第二自然段有一個非常典型的排比句式，為我們生動描繪出了荷花的生長狀態(tài)，而第三自然段有一句話“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢”，我就讓學生用上第二自然段中“有的……有的……有的……”句式練習說話，模仿課文的寫法，用自己的語言來描繪荷花的多種不同姿勢，老師在旁邊對學生的表達進行指導。這樣，就在言語的交流中加強了對語言的訓練，實現對語言的感知理解與運用。

三、語言在感悟中運用

在對課文有了朗讀感悟的基礎上，學生對《莫高窟》這一文中所描繪的姿態(tài)萬千的彩塑以及壁畫有了較深的感悟，能夠從中體悟到莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，其中凝聚著我國古代勞動人民的智慧。學生理解到這里，就可以聯系他們自己的生活進行延伸了，讓他們學著課文的樣子寫一寫自己所游覽過的名勝古跡。學生在寫的過程中能較好地模仿課文中的構段方式進行，并且還添加了一些自己獨有的感悟。例如班里的小童，她為我們描繪的是秦始皇兵馬俑，在文中，她不僅細致地描寫出了惟妙惟肖的兵馬俑形態(tài)，在文章最后還寫了這么一句話：“暴戾的始皇帝為了保護地宮的秘密，將鑄造陵寢的能工巧匠們關在密閉的地宮中，以致工藝失傳，直至今日的高科技手段都再也無法達到秦代的工藝，這可謂是中華藝術文明的一大損失。”簡單的語句，卻透漏出了學生獨有的想法，這就是課文學習的升華。他們在自己寫的過程中，不僅進一步感悟了課文的內容，還積累了語言，對習作能力的提高有很大的幫助。

四、語言在背誦中積累

語言是交流工具也是重要的思維工具，缺少了豐富的語言組織能力，再好的思維也無法傾倒而出。學生語言儲備量的多少直接影響到他們的閱讀以及習作能力的提升。想要提高語言的儲備量，課文中優(yōu)美詞句的背誦積累也就成了學生語言積累的一種主要渠道。但是背誦積累也要講究方法，首先就是需要在理解的基礎上進行，就如《莫高窟》一文中，第三自然段用排比的手法詳細為我們展現了豐富多彩的壁畫內容，在學習時，我就借助幻燈片的顯示，學生通過直觀的感知很快就了解了相應的內容，背誦起來也比較便捷。其次，是根據積累的需要，在學生理解的基礎上多記一些富有哲理性的語句，習作中適當地運用感悟性語句也能使內容更加豐富。第三，教師在課堂上要幫助學生進行積累。剛剛學完的課文，讓學生大段地進行記憶比較困難，這個時候就需要老師的提點與幫助?？梢韵纫蕴羁盏男问阶寣W生填充課文中的重要詞句，學生通常很容易填出，再逐漸減少提示，學生很快就背下來了。

在課堂上，教師能夠運用多種途徑幫助學生進行語言的積累，教給學生語言積累的方法，讓學生學會積累的同時樂于積累，幫助他們積累更多的材料，從而內化為自己的語言儲量，使學生在今后的語言運用中也能更加游刃有余。