關(guān)于高考散文閱讀的一點思考及對策

陳靜

一直以來，學(xué)生答題有三怕：一怕文言文，二怕現(xiàn)代文，三怕寫作文。其實“三怕”的背后是閱讀能力的欠缺。而閱讀一直是學(xué)生的弱項，往往是看得挺懂，答得亂套。而要想答得好，必須真看懂。經(jīng)歷了多次高考，深感學(xué)生答題的無序、迷茫，這不能不引起我們的深思。江蘇高考現(xiàn)代文（必考）以散文和小說為主，下面結(jié)合最近的教學(xué)及近幾年尤其是江蘇高考試題來談?wù)勎覍ι⑽拈喿x的一點思考及應(yīng)對策略。

一、抓摘抄，做準(zhǔn)備

利用好摘抄，為閱讀打下基礎(chǔ)。筆者所帶的為兩個班語文課，每周都會利用一定時間來完成摘抄與賞析約四頁紙的任務(wù)。可以借此機(jī)會讓他們在摘抄時以生活化的散文和小說為主，并根據(jù)高考的考查要求自己來分類進(jìn)行賞析，可以從重要的語句、使用的表現(xiàn)手法、作者的情感等去入手。這樣，既擴(kuò)大了他們的閱讀量，對文章的體裁有了較深層次的理解，又可以提高自己的語言表達(dá)能力。同時，因為文章生活化，與大家的生活聯(lián)系緊密，也可以擴(kuò)大他們對生活的認(rèn)知面，加深對生活的理解，這樣才可以通過文字與作者進(jìn)行深層次的交流，而不再只是蜻蜓點水般閱讀。

二、明特征，理“形”“神”

閱讀時，要把握散文的體裁特征，抓住“形”“神”關(guān)系，理清散文的行文思路。散文形散神聚，閱讀時稍不注意就會被繞得暈頭轉(zhuǎn)向，其實只要抓住核心的“神”就可將零散的形串為一線。以最近所作的《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細(xì)細(xì)）為例，寫母親的文章應(yīng)該是最貼近學(xué)生生活的了，所以這也可算是生活化散文的一個最典型的例子。文章段落或短或長，共達(dá)三十四段。但只要抓住首段的“讓我許個愿”及末端的“媽媽，我愛你”“我許的愿只有一個：如果有來世，讓我做她的媽媽”幾個重要的句子，就可以把握核心的神：表達(dá)女兒對媽媽的愛。而所有的形都是為了表現(xiàn)這“神”，即可理出本文的行文思路：開頭的設(shè)下懸念，前半部分寫“我”“不喜歡”媽媽的一些行為，中間過渡段“我卻從未領(lǐng)過她的情，直到姥姥去世”，后寫“我”逐漸地理解媽媽，最后情感轉(zhuǎn)入對媽媽的愛，以一句“我許的愿只有一個：如果有來世，讓我做她的媽媽”呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使情感的抒發(fā)達(dá)到一個高潮。以此為例，在閱讀時只要抓住“形、神”，便可對文章“了然于胸”，同時要注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情的靈活性，認(rèn)真分析它們與“神”之間的關(guān)系。

三、找情感，析主旨

1.抓住蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵句，把握文章的情感基調(diào)，進(jìn)而分析文章的主旨。對于抒情色彩較濃的散文，尤其要注意把握蘊(yùn)有情感的句子。仍以《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細(xì)細(xì)）為例。這些句子帶有的情感或隱或顯，有時需要思考一下。如“媽媽，我愛你”等直抒胸臆的句子一看皆明，但像“我卻從未領(lǐng)過她的情，直到姥姥去世”這樣的句子則需稍作思考。結(jié)構(gòu)上的過渡作用比較容易得出，而言外之意卻需轉(zhuǎn)換一下才可得出它表達(dá)的意思是“姥姥過世后，我才開始逐漸理解媽媽（即領(lǐng)情）”，正是因為這次契機(jī)后我對母親的理解，才有了后文對媽媽的愛，并通過一個許愿“如果有來世，讓我做她的媽媽”傳達(dá)出本文的主旨。明了這些，在答第一題時涉及到作者情感時就不會只答出“對當(dāng)時不理解母愛的后悔、歉疚”，而點不出“對母愛的理解與感激”了。這可以聯(lián)系蘇教版《現(xiàn)代散文閱讀》第一篇胡適的《我的母親》末段去感知。

2.抓住含有作者觀點的關(guān)鍵句，把握文章的情感基調(diào)，進(jìn)而分析文章的主旨。前面說過，散文對記敘、描寫、議論、抒情的運(yùn)用非常靈活，所以有的句子既有議論又有抒情或記敘，所以在抓取時不可忽略。以鄉(xiāng)村題材的《一座村莊的消失》（楊小波）為例，需要注意這樣一些句子：首段“……這是一種真實而無可挽回的消失”，中間的“綠樹依然蓬勃，可阻擋不住它的衰亡”“隨著……村莊也就不可避免地走向衰老直至消失”，末段的“一座村莊的消失，是不需要太多的注釋與記敘的”“這只是一種替換輪回”“今天，正在消失的村莊是一座城市的昨天嗎”。其實，只要把握首尾段即可抓住重點，但也正是因作者的情感觀點出現(xiàn)了變化。

四、明手法，抓本質(zhì)

對散文中運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等各種手法技巧要做到了然于胸，知道它們各自的表達(dá)效果。表達(dá)方式：敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、景物描寫、環(huán)境描寫；直接描寫、間接描寫等）、抒情（直接抒情、間接抒情；借景抒情、托物抒情等）、議論、說明；表現(xiàn)手法：象征、鋪墊、烘托、襯托、對比、人稱等；結(jié)構(gòu)手法：線索、轉(zhuǎn)換、過渡、照應(yīng)、詳略等；語言修辭：描繪類（比喻、擬人、夸張）、結(jié)構(gòu)類（對偶、排比、反復(fù)）、語氣類（反問、設(shè)問）等等。如《一座村莊的消失》（楊小波）第四題第一問對“隨著一群又一群人如蒲公英種子般紛紛飄離村莊，村莊也就不可避免地走向衰老直至消失”的理解，不少學(xué)生在寫“人們離開村莊，導(dǎo)致村莊衰亡”時都未能結(jié)合比喻手法來談其效果。

五、會審題，是基礎(chǔ)

文章看懂了，主旨明確了，手法知道了，可如果不仔細(xì)審題，不針對問什么而答什么，輕則使你失分，重則可能使你功敗垂成。如《如果有來世，讓我做她的媽媽》（葉細(xì)細(xì)）最后一題，讓找出最能體現(xiàn)主旨的句子并說出你的原因。有部分同學(xué)找的是“媽媽，我愛你”或“她是我今生最愛的人”等，雖然也表現(xiàn)了女兒對媽媽的愛，體現(xiàn)了文章的主旨，但卻忽略了題中的“最”字，它提示你在選擇時要注意其簡潔性、概括性、具體性等，總之就是要經(jīng)過比較篩選，最后選出符合要求的句子。再比如讓你回答“作者面對村莊消失的情感”，有些同學(xué)卻答成了“面對消失的村莊的情感”。由此，審題的重要性可見一斑。

六、答簡明，述具體

題目審清了，答案想好了，最后答題就要注意了，要簡潔而富有概括性，要明確具體?？蛇\(yùn)用一些常見的表述詞語，精揀細(xì)選進(jìn)行表述。我們可以從“全面、具體、準(zhǔn)確、簡潔”等角度去組織和檢查答案。如2009江蘇卷《上善若水》的最后一題：請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意？就要從“上善之作、上善之人、上善之事”的角度去全面解釋其深意，而每個角度的內(nèi)容要答具體，“上善之作、人、事”到底指什么，要對文章內(nèi)容提取概括，用詞要準(zhǔn)確，語言不可啰嗦。所以經(jīng)過“全面、具體、準(zhǔn)確、簡潔”四個方面的考量，歸納出答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后人可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之作。然后反觀答案，是否從多個角度去解釋題目深意，還是分了好多點其實只有一個角度，即角度是否全面、內(nèi)容是否具體、用詞是否準(zhǔn)確、語言是否簡潔，通過這樣的方式去組織和檢查后的答案必然經(jīng)得起考驗。

總之，能力的提高不是一兩天就能表現(xiàn)出來的，但卻離不開每一日之功。要善于引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心思考眼中的世界，只有讀懂了生活，才會理解文章中展現(xiàn)的生活。只有內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外曉方法，內(nèi)外兼修，才能在散文閱讀這一片廣闊天地中大展身手，大獲全勝。