藍墨云班課應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)的研究與設(shè)計

【摘要】在信息化教育背景下，深深被智能手機影響的00后一代也開始步入高職課堂，為有效地利用學(xué)生不離手的智能手機，在高職公共英語教學(xué)中引入藍墨云班課進行即時反饋課堂互動，探索以藍墨云班課為輔助的新型教學(xué)設(shè)計，以期更好地開展信息化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；高職公共英語；教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】曾映瓊，湖南科技職業(yè)學(xué)院。

黨的十九大強調(diào)，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化。因此，教育信息化成為教育發(fā)展的必然趨勢。同時，在信息時代成長起來的00后已經(jīng)開始進入大學(xué)課堂，他們對電子產(chǎn)品尤其智能手機有著深深的依賴，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都習(xí)慣第一時間通過手機從網(wǎng)絡(luò)獲取信息或資源。因此，如何將手機納為日常教學(xué)所用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，加大學(xué)生課堂內(nèi)外的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下高職教育改革的新方向。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高職學(xué)生對知識承載的多樣性、信息更迭的時效性以及學(xué)習(xí)路徑的靈活性提出了更高的要求，遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)的承受之重。近年來，各地教師紛紛引入微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂模式來豐富高職課堂，然而，對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生來說，影響甚微。高職課堂上學(xué)生玩手機、走神、睡覺的現(xiàn)象還是屢屢存在。其次，課堂時間非常有限，雖有教師嘗試?yán)檬謾C App、QQ、微信、電子郵件等輔助學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，由于無法實時監(jiān)督，收效甚微。因此，如何讓學(xué)生在課前做到超過預(yù)習(xí)的真正學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)全員互動，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行實時評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及效果進行適時跟蹤反饋，加大學(xué)生參與度，切實提高教學(xué)效果顯得尤為重要。在這種情況下，藍墨云班課應(yīng)用而生。

二、藍墨云班課應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)

1.藍墨云班課簡介。藍墨云班課是一款基于移動終端的即時反饋教學(xué)互動免費APP。師生可以在手機上下載該APP注冊，教師創(chuàng)建班課，學(xué)生通過邀請碼加入班課，通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生的手機便快速組合連接，構(gòu)成即時互動的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師可通過云班課推送通知、PPT、圖片、音視頻、網(wǎng)頁、云教材、作業(yè)等各種教學(xué)資源，并隨時發(fā)起投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、小測驗、討論答疑等教學(xué)互動，在課堂上還可以進行實時點名、舉手、搶答、搖一搖等各種激發(fā)學(xué)生興趣的活動，引領(lǐng)每一位同學(xué)參與到教學(xué)互動中來，課后還能對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行跟蹤和評價監(jiān)督。

2.藍墨云班課應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)的優(yōu)勢。相對于其他翻轉(zhuǎn)課堂模式，藍墨云班課最大的優(yōu)勢便是即時反饋互動。在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用藍墨云班課，教師學(xué)生可以隨時隨地通過平臺進行多種形式的互動，彌補了課堂時間不足的遺憾。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，藍墨云班課最大的優(yōu)勢便是把學(xué)生的手機納為日常教學(xué)所用，通過各種時下流行的互動元素引發(fā)學(xué)生興趣，占用學(xué)生手機，讓學(xué)生由被動到主動，全員參與到教學(xué)中來，整個教學(xué)過程更是學(xué)生的形成性評價過程。

（1）課前“找”學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)一般沒有明確學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測措施，學(xué)生往往敷衍了之。而應(yīng)用藍墨云班課后的課前，教師將學(xué)前任務(wù)推送至云班課后，學(xué)生需要找重點及感興趣內(nèi)容進行深度預(yù)習(xí)后才能獲得相應(yīng)經(jīng)驗值，教師通過經(jīng)驗值檢驗預(yù)習(xí)效果。

（2）課中“動”學(xué)。目前的高職英語課堂，不管教師花多少心思激發(fā)學(xué)生興趣、組織課堂活動，部分學(xué)生還是更容易被手機吸引，教學(xué)效果往往事倍功半。而云班課總會通過各種在手機上進行的互動，如手勢簽到、搖一搖選人、調(diào)查問卷、小測驗、小組線上討論等干擾學(xué)生的游戲或睡覺計劃，“逼”他們參與課堂活動，讓整個課堂教學(xué)動起來。

（3）課后“升”學(xué)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)或新型的任務(wù)型作業(yè)，由于傳向單一，反饋時長滯后，學(xué)生大多敷衍了之。而應(yīng)用云班后進行的課后任務(wù)，不僅提交、批改形式多樣，部分任務(wù)提交后便可立即查看答案，讓學(xué)生及時查漏補缺，更有平臺助手小藍不時發(fā)消息提醒，督促學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)期下來形成的每位同學(xué)課后學(xué)習(xí)進度及效果數(shù)據(jù)，更是成為過程評價的必要部分，讓學(xué)生在壓力與動力中真正做到課后的升華學(xué)習(xí)。

三、藍墨云班課應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)的設(shè)計

下文將以《新緯度英語》提高篇第五單元“An Advertisement”為例，嘗試設(shè)計應(yīng)用藍墨云班課的教學(xué)設(shè)計。

1.課前“找”學(xué)。教師提前一周將表1中的課前資料上傳至藍墨云班課，學(xué)生利用課余時間以個人或小組為單位完成自學(xué)要求并獲得相應(yīng)經(jīng)驗值，只要用心完成預(yù)習(xí)的都可獲教師點贊，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。英文招聘廣告與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，提高學(xué)生興趣。課文詞匯、結(jié)構(gòu)、語法點等由學(xué)生以小組為單位進行梳理，梳理結(jié)果人手一份手寫成筆記后選擇一份拍照上傳，鼓勵學(xué)生多用圖表筆記。最后的售賣廣告詞長短不做要求，只求吸睛。上課前兩天教師查閱預(yù)習(xí)情況并再次完善教學(xué)重難點。如此一來，不但收獲了集體的備課力量，也輕松實現(xiàn)了師生以及生生的課前互動。

2.課中“動”學(xué)。課堂教學(xué)圍繞英文廣告進行。首先師生展示個人最喜歡的英文廣告引熱氣氛。接著，師生分析英文招聘廣告的行文要素，并更換招聘職位進行初步仿寫，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)詞匯。再者，將課前小組預(yù)習(xí)的圖片同屏至屏幕，一起分析課文結(jié)構(gòu)及重點詞匯、句式。最后，篩選出的幾位學(xué)生上臺英文售賣二手物品，其他學(xué)生用英文進行咨詢、還價。學(xué)生通過云班課進行的各種互動積累平時成績。排名和點贊都會同屏學(xué)生真實頭像，直觀鼓舞學(xué)生，刺激形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.課后“升”學(xué)。課后繼續(xù)跟蹤、升華學(xué)習(xí)。教師批改學(xué)生作業(yè)并督促其進度。學(xué)生思維活躍，熱情好動，各種實踐或情景作業(yè)都常常產(chǎn)生意想不到的驚人效果。英文跳蚤市場和模擬英文招聘現(xiàn)場，不僅被學(xué)生安排得井井有條，且創(chuàng)意百出。不僅鍛煉了學(xué)生膽量，加強了團隊協(xié)作，更豐富了大學(xué)生活，向素質(zhì)教育靠攏。

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：掌握文章重點詞匯；V-ing 作狀語；英文廣告各要素。

能力目標(biāo)：讀懂英文廣告；仿寫職場常用英文廣告。

素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；強化參與、團隊意識；

塑造英語思維能力。

課前“找”學(xué) 教師：1）將課文中的兩則尋傘啟示制作成微課，

要求學(xué)生熟悉并找出兩則啟示在用語上的不同之處；

2）以小組為單位發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生歸納文章重點詞匯并整理

其詞性、用法，以圖片形式上傳；

3）上傳一則英文招聘廣告，要求學(xué)生熟悉其行文要素并仿寫；

4）師生搜索個人最喜歡的英文廣告上傳，學(xué)生選擇性觀看后為

自己的某個小物什準(zhǔn)備廣告詞（可個人或小組為單位）。

學(xué)生：1）熟悉課文中的兩則啟示，找出其用語上的不同，

感受廣告語言魅力；

2）跟所在學(xué)習(xí)小組共同預(yù)習(xí)，整理重點詞匯用法并上傳班課；

3）分析招聘廣告的寫作手法、行文邏輯，并嘗試仿寫；

4）欣賞國外經(jīng)典廣告，為自己的一個小物什準(zhǔn)備廣告詞，

帶到課堂現(xiàn)場售賣。

課中“動”學(xué) 1.師生展示個人最喜歡的英文廣告，

一起討論點評廣告用語的特點與魅力；

2.師生共同分析課文中的兩則啟示的不同用語并通過各種互動學(xué)習(xí)詞匯和課文行文結(jié)構(gòu)；

3.師生一起分析招聘廣告的用語特點、行文要素，

重點強調(diào)英語寫作思維；

4.學(xué)生對帶到課堂的小物什進行現(xiàn)場售賣，

教師對學(xué)生的售賣演示簡短評價。

課后“升”學(xué) 教師批改學(xué)生課后撰寫并上傳至藍墨云班課的招聘廣告或網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售廣告，給出改進意見，并通過云班督促學(xué)生學(xué)習(xí)進度。

學(xué)生在教師協(xié)助下開展班級英文跳蚤市場或模擬英文招聘現(xiàn)場，小組錄成小視頻上傳至云班課，班級點贊投票選出最美廣告人。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教學(xué)現(xiàn)代化勢不可擋?；谝苿咏K端的藍墨云班課，不僅大膽將手機納為日常教學(xué)所用，其即時反饋互動和各種時尚小活動更是讓全員互動成為教學(xué)常態(tài)，給高職公共英語教學(xué)注入了鮮活的血液。

然而，由于藍墨云班課占用學(xué)生手機進行授課，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求較高等原因，學(xué)生需要較長適應(yīng)期。再者，教師須花大力氣提高自己的多媒體素養(yǎng)，學(xué)會精心設(shè)計、制作微課與微視頻，同時還必須具備卓越的課堂駕馭能力等，以期適應(yīng)新的教學(xué)潮流。

參考文獻：

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