小學(xué)語文故事教法的妙用

張茜

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用故事教法，可以為課堂教學(xué)帶來更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)引入故事，為學(xué)生提供故事演繹機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編故事，以提升課堂教學(xué)有效性。學(xué)生對故事有較強(qiáng)的敏銳性，教師運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)發(fā)動(dòng)，勢必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 故事教法 妙用

小學(xué)學(xué)生對故事有特殊情結(jié)，教師利用故事作為教學(xué)啟動(dòng)手段，具體更高契合性。在具體操作時(shí)，教師要注意精選故事切入時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)故事演繹平臺、啟動(dòng)故事創(chuàng)編任務(wù)，為學(xué)生提供更多思維啟迪，促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的成長。教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽故事、講故事、演故事、編故事等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效領(lǐng)悟教材文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的主動(dòng)性。

一、精選故事切入時(shí)機(jī)

在語文教學(xué)中，教師什么時(shí)候引入故事內(nèi)容，需要做好相關(guān)教學(xué)調(diào)查。課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維剛剛進(jìn)入教學(xué)情境，此時(shí)引入故事，可以快速鎖定學(xué)生關(guān)注力；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，教師運(yùn)用故事進(jìn)行輔助引導(dǎo)，能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本核心；課堂訓(xùn)練和教學(xué)小結(jié)時(shí)，教師此時(shí)引入故事，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多反思的機(jī)會(huì)，對歷練學(xué)生學(xué)習(xí)思維也有重要幫助作用。在故事內(nèi)容選擇時(shí)，教師要有貼近意識，針對文本內(nèi)容進(jìn)行操作，還要注意提升故事的生動(dòng)性、趣味性。

教師在教學(xué)備課時(shí)，需要有故事信息搜集意識，并通過多重篩選，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高故事資源，為課堂教學(xué)提供有效服務(wù)。如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級語文下冊《夢圓飛天》，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，為學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事：神舟五號成功飛天，圓了全體中國人的夢。作為航天員的父母，他們會(huì)有什么感想呢？楊利偉的父親楊德元說：“他是我的兒子，更是祖國和人民的兒子。因?yàn)榇蛩牢乙材貌怀?0億元人民幣，讓他到天上去逛。這可是最貴的船票?。　碑?dāng)大家都為楊利偉捏一把汗的時(shí)候，楊德元夫妻倆卻這樣的淡定，我們看到了一種定力。這是何等的胸懷啊。學(xué)生聽完這個(gè)小故事，都為英雄航天員的父母鼓掌致敬。

教師在課堂導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生講述一個(gè)小片段故事，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境之中，為課文學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。一般人對這樣的故事信息不了解，教師利用背后的小插曲來調(diào)度教學(xué)，其激發(fā)效果顯著呈現(xiàn)出來。

二、創(chuàng)設(shè)故事演繹平臺

學(xué)生對故事有特殊興趣，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事演繹機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以故事角色身份進(jìn)入故事情境之中，通過親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知。教材文本大多有故事性特征，教師不妨對這些教材內(nèi)容進(jìn)行故事性處理，組織學(xué)生深入到故事情境之中。為讓更多學(xué)生都能獲得演繹體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師可以組織學(xué)生在不同范圍內(nèi)展開演繹活動(dòng)，或者是組織演繹競賽活動(dòng)，現(xiàn)場為學(xué)生評分，這樣可以給學(xué)生帶來更多情緒調(diào)動(dòng)。

《月光啟蒙》描繪了一個(gè)特別溫馨的場景，學(xué)生對這個(gè)情節(jié)比較敏感，自然成為教師教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)：這篇文本只有兩個(gè)人物，一個(gè)母親，一個(gè)孩子。咱們進(jìn)行一次演繹活動(dòng)，同桌兩個(gè)同學(xué)，進(jìn)行角色分工，然后對相關(guān)臺詞進(jìn)行改編，并展開現(xiàn)場演繹活動(dòng)，看哪一個(gè)小組演繹更真切，表現(xiàn)更精彩。學(xué)生聽說要現(xiàn)場演繹課文內(nèi)容，都顯得特別興奮，積極進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。教師展開巡視，對學(xué)生的個(gè)性問題給出糾正意見，課堂互動(dòng)氣氛濃烈。課堂演繹活動(dòng)正式啟動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高。教師利用抽簽形式?jīng)Q定出場名單。學(xué)生開始演繹，教師組織學(xué)生對其表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利構(gòu)建。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)現(xiàn)場演繹活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是具有較高契合度的。一場母子對話演繹活動(dòng)，將語文課堂教學(xué)推向高潮。學(xué)生都想通過參與演繹活動(dòng)來展示自己，這無疑是教學(xué)發(fā)動(dòng)的最有利條件。

三、啟動(dòng)故事創(chuàng)編任務(wù)

發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編故事，這是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練任務(wù)。教材文本本身就具有情節(jié)性，只要教師展開針對性引導(dǎo)，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編熱情。如果能夠?qū)?chuàng)編演繹結(jié)合起來，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。創(chuàng)編課文故事，屬于文學(xué)創(chuàng)作范疇，對歷練學(xué)生文學(xué)思維有重要幫助。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師在布設(shè)創(chuàng)編任務(wù)時(shí)，要注意在要求設(shè)置上體現(xiàn)梯度性，讓不同群體學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到故事創(chuàng)編活動(dòng)之中。

讓學(xué)生創(chuàng)編故事，可以是對文本內(nèi)容的續(xù)寫，也可以是結(jié)合平時(shí)閱讀展開創(chuàng)編，具體如何操作，教師要做好全面評估。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，教師便結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生布設(shè)了創(chuàng)編故事任務(wù)：“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”為我們展示了眾多英雄形象，結(jié)合你閱讀經(jīng)歷，為我們創(chuàng)編一個(gè)英雄故事，可以進(jìn)行虛構(gòu)創(chuàng)作。學(xué)生聽說可以虛構(gòu)故事，自然有參與的興趣。經(jīng)過一番構(gòu)思操作，學(xué)生創(chuàng)編的故事紛紛出爐。有學(xué)生為我們創(chuàng)編全新故事，介紹一位少年英雄，在面對敵人時(shí)，能夠沉著應(yīng)對，將敵人騙走，保護(hù)了鄉(xiāng)親們；也有學(xué)生講述抗戰(zhàn)故事，以一位老農(nóng)民為核心人物，組織抗日小分隊(duì)，通過地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)等形式與鬼子周旋，最終獲得戰(zhàn)爭勝利……教師組織學(xué)生對這些小故事進(jìn)行公開評價(jià)，學(xué)生反饋信息極為豐富。

教師為學(xué)生布設(shè)了戰(zhàn)爭故事創(chuàng)編任務(wù)，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因?yàn)閷W(xué)生潛意識中有不少這方面的信息積累，自然有創(chuàng)編的熱情，通過多元整合調(diào)度，成功創(chuàng)編出一些有趣的小故事，為課堂教學(xué)注入嶄新活力。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得重要成長動(dòng)力，表明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是非常適合的。

小學(xué)語文教學(xué)中的課文內(nèi)容大多有一定故事性，學(xué)生閱讀興趣濃厚，在閱讀教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師還可以利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生引入一些有趣的故事內(nèi)容，以豐富學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，對故事有特殊愛好，教師利用故事作為重要教學(xué)手段，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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