德育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究

徐贊

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育與德育教育的主要陣地，如何進(jìn)行德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的相結(jié)合，已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取切實(shí)有效的措施，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)研究

“德”是一個(gè)比較古老的話題，基于小學(xué)語(yǔ)文課程的獨(dú)特性，使其在德育方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從各個(gè)方面去挖掘德育教育的內(nèi)容，將其貫穿到教學(xué)的各個(gè)階段，下面主要對(duì)如何將德育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

一、深入挖掘教材中的德育因素

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育家們進(jìn)行編寫(xiě)、審核后才確定下來(lái)的，每篇文章都有其自身價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透目標(biāo)，教師就需要深入挖掘教材中的德育因素。

（一）字詞中的德育因素

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多字詞本來(lái)就含有品德教育的含義。如“孝”字本來(lái)就有孝順的意思，孝順本來(lái)就是一種品德?！爸t”字有謙虛不自滿的意思。人們通常都喜歡用“謙謙君子”來(lái)形容那些為人正直、坦蕩具有高尚品德的人等。若在教學(xué)中，教師抓住字詞中的德育因素來(lái)講解，能夠取得事半功倍的效果。

（二）課文中的德育因素

小學(xué)課文都是結(jié)合小學(xué)生的心理等各方面特點(diǎn)精心挑選的，其內(nèi)容都是積極、健康的，其中的“道”是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。有的文章中的“道”很直接地就表達(dá)了出來(lái)，老師通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就能夠發(fā)現(xiàn)出其中的“道”。如在《爭(zhēng)論的故事》中，關(guān)于文章中的“道”被文中講故事的教師直接說(shuō)了出來(lái)，“不管做什么，關(guān)鍵是要做起來(lái)”。另外，還有一些文章中的“道”并未直接表達(dá)出來(lái)，必須要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，才能悟出其中的意義。如《做一片美的葉子》從表面上看，文章是在寫(xiě)葉子非常美，但仔細(xì)體會(huì)，實(shí)質(zhì)上是說(shuō)人的美麗。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育滲透的主要方式就是滲透，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，語(yǔ)文老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，感染和引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。

（一）情境創(chuàng)設(shè)中的德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)圖像、音樂(lè)等多種方式吸引學(xué)生的注意，讓他們更快地融入到教學(xué)情境中。例如《廬山的山霧》是一篇寫(xiě)景的文章，在教學(xué)中教師應(yīng)該借助多媒體播放相關(guān)圖片、視頻，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于那樣的情境中，“霧在山間游動(dòng)，像畫(huà)家潑墨，使原來(lái)的山變成景，做成了一幅幅丹青”“美麗的晨霧就像山的女兒，親吻著母親的面頰。她仿佛得到了母親的呵護(hù)，便把流動(dòng)的美回報(bào)給游人”，這是一幅多么美好的畫(huà)面，假想帶領(lǐng)學(xué)生到帶廬山這個(gè)“迷人的世界”旅游。通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（二）人物分析中的德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是描寫(xiě)人物的，對(duì)人物形象、品德的描述，在全面了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們掌握了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作方式，從而使人物形象更加豐滿立體，使學(xué)生受到人物高尚思想道德品質(zhì)的影響。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的描述及人物形象的分析，滲透德育教育。例如：在講述《少年王勃》這一課文時(shí)，教師可以由問(wèn)題引入：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”很多學(xué)生都能夠從字里行間中讀懂王勃是個(gè)怎樣的人。這時(shí)，教師可以順?biāo)浦?，讓學(xué)生們仔細(xì)讀課文，并畫(huà)出文中體現(xiàn)王勃才氣的句子。同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x課文中都找到了各自的答案：有的學(xué)生說(shuō)，王勃被一位姓閻的都督邀請(qǐng)參加滕王閣的宴會(huì)，說(shuō)明他非常有才氣；有些學(xué)生說(shuō)，他站在窗前觀察江上迷人風(fēng)景，在醞釀文章，也體現(xiàn)了他的才氣；還有寫(xiě)學(xué)生說(shuō)，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更說(shuō)明了他的才氣……學(xué)生們找的都十分準(zhǔn)確，接著教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解。

通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生們快速的了解文章的主題思想，讓學(xué)生們向王勃學(xué)習(xí)，不斷地克服自身學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，堅(jiān)定自己的理想信念，朝著自己的理想目標(biāo)邁進(jìn)，長(zhǎng)大后能成為像王勃一樣的人。

三、重視細(xì)節(jié)行為中滲透德育

小學(xué)教學(xué)中的德育滲透不能一味地停留在語(yǔ)文課本上，還需要延伸到細(xì)節(jié)行為上。例如：在講述口語(yǔ)練習(xí)及情境對(duì)話等內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾握_發(fā)音，使用禮貌語(yǔ)，課堂練習(xí)、課后作業(yè)都要認(rèn)真對(duì)待，書(shū)面整潔，愛(ài)護(hù)公物，尤其是在上課過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，要積極思考，并舉手發(fā)言。同時(shí)，在教師安排討論問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們要相互配合。共同合作，相互幫助，在共同努力下，找出解決問(wèn)題的方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，更利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的思想行為等方面內(nèi)容，發(fā)揮自身榜樣帶頭作用，加強(qiáng)引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這為更好地開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，有利于學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視德育的滲透，將德育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)帶頭作用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王正芬.淺談德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透【J】.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2017（Z6）

【2】蘇海峰.潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)做法和體會(huì)【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）