關(guān)聯(lián)理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】關(guān)聯(lián)理論是一種有關(guān)語言交際的認(rèn)知語用學(xué)理論。聽力的提高一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)之一，也一直困擾著相當(dāng)大一部分大學(xué)生。在商務(wù)英語的聽力練習(xí)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，將被動的轉(zhuǎn)化為主動，有利于啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提高商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)的效果，在各種商務(wù)活動中用英語有效地去溝通、交流。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；商務(wù)英語；聽力教學(xué)

【作者簡介】劉洋，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院。

【基金項目】《語用推理策略在應(yīng)用型大學(xué)英語聽力教學(xué)改革中的實證研究》，吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，GH16562。

一、關(guān)聯(lián)理論的內(nèi)涵解讀及其與商務(wù)英語聽力的內(nèi)在聯(lián)系

1986年， Wilson和Sperber在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出，人與人之間的語言交流與交際活動能否順利進(jìn)行關(guān)鍵是要找出兩者之間的最大關(guān)聯(lián)性，交流過程的關(guān)聯(lián)性大小取決于交流者所處的語境范圍大小與交流內(nèi)容的多少，在交流過程中，從講話人的角度來說，其目的就是要將內(nèi)心所想通過講話的形式清楚地表達(dá)給傾聽者，傾聽者則要結(jié)合日常生活經(jīng)驗與講話人語氣和語境范圍對講話人想要傳達(dá)的信息進(jìn)行逐步分析并清楚理解，這一過程中傾聽者對講話人傳達(dá)的信息進(jìn)行分析和判斷所依據(jù)的理論即關(guān)聯(lián)理論，這一理論是在人際語言交互過程產(chǎn)生的一種依靠語境范圍和心理認(rèn)知程度等因素影響的原則理論，以認(rèn)知和交際兩大原則為基礎(chǔ)通過“明示—推理”的交際模式來解決人與人之間的交流問題，其中認(rèn)知原則是以人類日常語言活動中的認(rèn)知為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的反應(yīng)性活動，交際原則則是關(guān)聯(lián)理論在日常交際中的完美體現(xiàn)。一般來說，關(guān)聯(lián)是一個相對的概念，交流語言的關(guān)聯(lián)性大小取決于話語交流過程中語境效果與對該話語交流過程中的語言信息的認(rèn)知能力大小，語境效果與交流者對日常交流過程中的認(rèn)知能力越大，話語的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，因此，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生找出語境之間的關(guān)聯(lián)性，并基于日常交流認(rèn)知能力找出聽力材料中的有效信息，進(jìn)一步深入挖掘信息，發(fā)散思考，能夠在最短的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。

從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，商務(wù)英語聽力理解主要分為兩個過程，第一步應(yīng)當(dāng)理解聽力過程是一個將聲音符號轉(zhuǎn)化為大腦電波的過程，聽力語音作為聲波傳入人耳，再由人體聽力系統(tǒng)將聲音信息傳到聽覺語言中樞對聲音信號進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為腦電波進(jìn)行分析并與自身認(rèn)知與所處語境范圍相關(guān)聯(lián)。在整個聽力過程中，學(xué)生要首先從對聽力題目的理解程度出發(fā)，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論能夠?qū)⒙曇舯憩F(xiàn)過程中的語氣和語調(diào)以及語言表達(dá)過程中的轉(zhuǎn)折及翻轉(zhuǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和理解，必須意識到聽力并不是簡單的將聽力信息翻譯理解得過程，由于時間和語速等多方因素影響，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論將其應(yīng)用到商務(wù)英語聽力中去，能夠讓學(xué)生積極主動的去構(gòu)造題目所要表達(dá)的語境，由“被動”變“主動”，將會大大降低商務(wù)英語聽力的難度。

二、關(guān)聯(lián)理論視域下的商務(wù)英語聽力教學(xué)應(yīng)用途徑探析

商務(wù)英語的聽力理解并不是簡單、被動的翻譯過程，而是一個語言交際的認(rèn)知過程，需要學(xué)生在聽力過程中主動去推理和探索當(dāng)前聽力環(huán)境下的合理交流方式與內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)、被動的應(yīng)對方式，關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語聽力教學(xué)從探究出題意圖，分析聽力語境以及優(yōu)化認(rèn)知能力等方面對學(xué)生提出了更高的要求，通過對學(xué)生這方面能力和意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在應(yīng)對商務(wù)英語聽力問題是不再是被動和慌亂的，相反會以一種自信、從容并且有目標(biāo)性的對聽力內(nèi)容進(jìn)行理解，筆者根據(jù)自身長期教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點(diǎn)在商務(wù)英語教學(xué)中關(guān)聯(lián)理論的實用性應(yīng)用途徑。

首先，改變學(xué)生在聽力過程中的思維困境?，F(xiàn)階段學(xué)生在聽力過程中對聽力材料的一般反應(yīng)都是先將材料在大腦中進(jìn)行英文—中文——英文的三次轉(zhuǎn)換再行答題，這一轉(zhuǎn)換帶來的各種問題，因此，教師在利用關(guān)聯(lián)理論教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的聽力思維，將傳統(tǒng)的思維模式逐步轉(zhuǎn)變成新型的思維模式，即從聽力材料中通過信息的關(guān)聯(lián)性先將信息進(jìn)行篩選并創(chuàng)造出個人思維模式下的語境進(jìn)行理解，這一過程的反應(yīng)時間與準(zhǔn)確性通過關(guān)聯(lián)理論有大幅度的提升，通過這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對聽力材料的反應(yīng)速度與理解深度，同時也有利于提升解答的準(zhǔn)確度。

其次，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境，提高語境預(yù)測推理能力。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際過程中語境的創(chuàng)建是傾聽者通過日常的認(rèn)知能力將語言信息具體化的表現(xiàn)，在商務(wù)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力問題引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行語境的構(gòu)建，然后在聽力過程中將聽力內(nèi)容融入所創(chuàng)建的語境中，方便通過材料對上下文進(jìn)行預(yù)測和推斷，找出材料中的隱含意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語境的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對一些語境相同的聽力進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對同類型語境進(jìn)行自主探索和創(chuàng)建，或者可以在講課過程中融入一些真實情境，讓學(xué)生在日常教學(xué)中感受語境的作用，方便學(xué)生在聽力測試中熟練創(chuàng)建語境，從而加快對聽力材料的預(yù)測和解答速度。

最后，注重語境轉(zhuǎn)折，躲避選項陷阱。一般學(xué)生在聽力過程中都是先讀聽力問題，再聽聽力，不可否認(rèn)的是，一些聽力材料選項中往往會設(shè)置一些誤導(dǎo)性選項，這就需要學(xué)生在聽力過程中注意講話者在材料朗讀過程中的一些專業(yè)詞語，因此，根據(jù)關(guān)聯(lián)性理論創(chuàng)建的語境也應(yīng)當(dāng)根據(jù)轉(zhuǎn)折實時調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的理解錯誤。

總而言之，商務(wù)英語聽力是基于關(guān)聯(lián)性理論的語境與日常認(rèn)知的理解過程，關(guān)聯(lián)性理論講語境與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合賦予了聽力教學(xué)全新的理念的拓展空間，因此，將關(guān)聯(lián)性理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的教學(xué)上來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣性和積極性，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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