微課在語法教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

【摘要】微課在語法中的運用，其實質(zhì)就是語法微課的制作與運用問題。基于對目前語法教學(xué)特點的歸納，詳細論述了微課在語法教學(xué)中的創(chuàng)新性運用。其中包括：借鑒性的語法微課制作是創(chuàng)新性運用的準(zhǔn)備；融入教學(xué)特點是語法微課創(chuàng)新性運用的開始；彰顯教學(xué)藝術(shù)是語法微課創(chuàng)新運用的具體過程；多維性評價語法微課的教學(xué)效果是創(chuàng)新性運用完善語法微課的客觀基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課；語法微課；創(chuàng)新性運用

【作者簡介】周慧霞（1966-），山東鄒平人，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士，研究方向：英語語言文學(xué)，英語教學(xué)，翻譯理論與實踐。

微課在大學(xué)英語教學(xué)中受到了廣大教師們的青睞。這些老師不僅在自己的語音教學(xué)中運用微課，在閱讀教學(xué)中運用微課，在寫作教學(xué)中運用微課，還有的老師在語法教學(xué)中嘗試運用微課的問題。探討微課在語法教學(xué)中的運用，其實質(zhì)就是語法微課的制作與運用。在語法教學(xué)中運用微課首先需要老師們重新審視語法教學(xué)的特點。然后才能根據(jù)語法教學(xué)的特點，探討微課的創(chuàng)新性應(yīng)用。

一、語法教學(xué)的特點

英語語法在英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)過程中的地位舉足輕重，語法教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過對英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，達到準(zhǔn)確運用語言進行有效交流的目的，而在實際的大學(xué)英語教學(xué)中，教師既是課堂的主導(dǎo)，又是課堂的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)語法課的體會就是背誦語法條目，學(xué)習(xí)興趣與效率都比較低。這段引文從多個方面介紹了語法教學(xué)的特點：

首先，語法教學(xué)的重要性。語法教學(xué)的重要性是指通過學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用語言進行有效交流來體現(xiàn)，缺乏語法知識的直接結(jié)果最終將影響到學(xué)生的語言交際。因此，每一名學(xué)生都要面臨著語法學(xué)習(xí)的問題。

其次，語法教學(xué)的廣泛性。語法教學(xué)之所以重要，那是因為語法教學(xué)涉及到全部的語言學(xué)習(xí)，雖然語法被分為句法與詞法，但在句法與詞法之中，它廣泛地存在于語言的學(xué)習(xí)之中，從語音開始到字形的拼寫再到組詞成句以及朗讀中的輕重音，幾乎都有的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會涉及到語法知識。

再次，目前語法教學(xué)的特點可以概括為枯燥地背誦與效果的低下。正是因為大多數(shù)學(xué)生都把語法學(xué)習(xí)的途徑總結(jié)為“背誦”而不是“實踐”，故而使目前的語法教學(xué)體現(xiàn)出了效果低下的特點。因此，為了改變語法教學(xué)的這種窘境，我們老師必須要嘗試新的方法來提升自己的教學(xué)效果。

二、微課的創(chuàng)新性運用

枯燥、無趣的英語語法課程正需要微課這種新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)上邊對目前語法教學(xué)特點的總結(jié)，我們可以嘗試微課在語法教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用及應(yīng)用中的注意事項。

微課在語法教學(xué)中的“創(chuàng)新”性運用并非是把有關(guān)語法教學(xué)的內(nèi)容簡單地與“微課”這一教學(xué)實踐進行彼此的整合，而是根據(jù)微課的特點，結(jié)合語法教學(xué)的需求，從微課的制作開始到微課參與語法教學(xué)效果的評估結(jié)束，對微課如何參與語法教學(xué)實踐的系統(tǒng)性思考。

1.借鑒性制作是創(chuàng)新性運用的準(zhǔn)備。運用微課進行語法教學(xué)，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中還是一個相對頗為新鮮的事情。因其這類教學(xué)經(jīng)驗的缺少，我們對此應(yīng)該從“微課制作”這一教學(xué)源頭開始思考。然而，由于語音微課、閱讀微課、寫作微課都已取得了豐富的經(jīng)驗，因此，我們需要借鑒這些經(jīng)驗并進行語法微課的制作。

在借鑒其他類型微課的制作經(jīng)驗過程中，所謂的“借鑒”可以簡單地分為兩類：一類是直接性借鑒，另一類是間接性借鑒。對于后者而言，英語閱讀微課、寫作微課以及語音微課的制作經(jīng)驗都是我們嘗試語法微課制作時必不可少的參考。而且為了提升語法微課的教學(xué)效果，我們英語老師還要把借鑒的目光放得更寬泛些，更長遠些，其他學(xué)科的微課制作經(jīng)驗都可以進入?yún)⒖嫉囊曈?。作為語言學(xué)習(xí)，二語習(xí)得與母語學(xué)習(xí)有著共同的特性。因此，大學(xué)語文教學(xué)中積累的微課制作經(jīng)驗也是我們參考的對象。但是相對于前邊提及的閱讀微課、語音微課等來說，這種“借鑒”顯得更為“間接”些罷了。

另一類是所謂的直接性借鑒。語法微課的制作雖說是一種新生的事物，但在某些院校的語法教學(xué)中已積累相對豐富的經(jīng)驗。作為同樣的語法教學(xué)，對于這類經(jīng)驗的借鑒就相對直接些了。在一則談及語法微課研究文獻中，研究者這樣說：英語語法微課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合語法課的課程特點，圍繞有利于助學(xué)的核心原則，把握精講多練、多模態(tài)化、情境性、互動性的設(shè)計原則，采用“導(dǎo)—講—練—測—結(jié)”的五步結(jié)構(gòu)設(shè)計法，以提高微課的質(zhì)量。中期的“導(dǎo)—講—練—測—結(jié)”就是一個整體的思考，它非常值得我們借鑒。

2.融入教學(xué)特點是創(chuàng)新性運用的開始。語法微課只是語法教學(xué)的一種手段，在具體的運用過程中，還應(yīng)該把它融入到教師的教學(xué)風(fēng)格之中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，它們都是一個個性化非常明顯的過程，因此，我們說語法微課融入教學(xué)特點是創(chuàng)新性運用的開始。

在語法教學(xué)中，微課的創(chuàng)新性運用首先表現(xiàn)為對特定教學(xué)模式的構(gòu)建。在上邊提到的“導(dǎo)—講—練—測—結(jié)”就是一種以教學(xué)結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)模式構(gòu)建的過程。在導(dǎo)入語法教學(xué)內(nèi)容的過程中，運用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在“講”的過程里，通過講解加深學(xué)生對語法規(guī)律的把握；“練”的過程就是一種具體的實踐，而這種訓(xùn)練的實踐就是學(xué)生嘗試運用語法規(guī)律進行有效語言交際的過程；“測與結(jié)”是對前邊運用微課教學(xué)的效果評價，通過評介的結(jié)果，任課老師可以完善他對教學(xué)模式的構(gòu)建。

把語法微課融入到教學(xué)過程中，既要考慮到老師的教學(xué)藝術(shù)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，在兼顧兩者的基礎(chǔ)上，語法微課的運用才能實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.彰顯教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)新運用的具體過程。語法教學(xué)是一個綜合的過程，它涉及到興趣的培養(yǎng)、知識的講解，規(guī)律的把握以及效果的評估。而這些所有的內(nèi)容則又是老師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。因此，如何構(gòu)建一個屬于自己的教學(xué)藝術(shù)，既是老師運用語法微課的體現(xiàn)，也是老師對語法微課進行創(chuàng)新性運用的嘗試。

在語法微課的運用過程中一般需要思考如下這些問題：首先，運用哪些語法微課。大學(xué)語法教學(xué)具有綜合性的內(nèi)容，它既涉及到語法知識點的講解，又涉及到如何運用語法技巧處理長難句的學(xué)習(xí)。因此，都需要運用哪些語法微課是老師首先關(guān)注的問題。其次，在什么時候運用語法微課。語法的講解需要整合到其他內(nèi)容之中，即使是單獨的語法課，語法內(nèi)容的解析也要融入到各種各樣的例子之中。因此，恰當(dāng)時間的微課運用是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

其次，適宜的運用策略。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，雖然沒有語法微課的運用，但也會獲取良好的教學(xué)效果。為了提升微課運用的效果，我們老師應(yīng)該制定最佳的教學(xué)策略。應(yīng)該如何運用語法微課，不僅僅是教學(xué)時間的選擇，而且也是運用次數(shù)的確定，運用方式的選擇。

4.多維性評價是創(chuàng)新性運用完善的基礎(chǔ)。運用語法微課的教學(xué)模式及其構(gòu)建源自于對語法微課教學(xué)運用實踐的客觀評價。因此，運用多維的評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀而公正地獲取語法微課運用的實際情況是我們老師完善語法微課制定及運用實踐的基礎(chǔ)。對語法微課進行教學(xué)評價，一般需要評價兩個方面的內(nèi)容，一是微課的制作情況，另一個是語法微課的運用情況。對于前者而言，它可以通過提升語法微課的制作質(zhì)量來提高語法教學(xué)的效果；對于后者而言，它可以通過語法微課的最佳運用實踐來打造高效的語法課堂。因此，這兩個方面的評價反饋對于提升語法微課的運用效果至關(guān)重要。

語法微課的運用，既是對傳統(tǒng)語法教學(xué)的改革，也是提升語法教學(xué)效果的嘗試?；谶@樣的思考，我們?nèi)握n老師更應(yīng)該思考如何創(chuàng)新性運用語法微課的問題。

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