揚(yáng)責(zé)任之帆，開啟育人之路

摘 要：托爾斯泰說過：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”因此，學(xué)校應(yīng)該把“責(zé)任教育”放在德育工作的首要位置，通過構(gòu)建“責(zé)任教育”體系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受責(zé)任，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”向“社會(huì)人”的過渡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任心;責(zé)任教育

現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生的物質(zhì)條件得到了很好的滿足，但是精神方面的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。“熊孩子”因?yàn)榧议L(zhǎng)不能滿足自己的一己之欲打罵家長(zhǎng)的事件，因?yàn)樽约悍稿e(cuò)而無法接受別人的批評(píng)不敢承擔(dān)責(zé)任而跳樓自殺等事件層出不窮。作為一名普通的教育者，我不禁思考，現(xiàn)在的學(xué)生受挫能力差，對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)，對(duì)父母對(duì)家人不負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家更加不負(fù)責(zé)。我們的教育出現(xiàn)了很大的問題，重智育輕德育培養(yǎng)不出對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有責(zé)任心的“四有”新人。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心非常重要，勢(shì)在必行。

一、責(zé)任心的定義和小學(xué)生責(zé)任心缺失的原因

（一）責(zé)任心的定義

責(zé)任，是生活在社會(huì)中的每一個(gè)人都應(yīng)擁有的人格特征?！掇o海》將責(zé)任心解釋為責(zé)任感，即自覺地把份內(nèi)的事情做好的一種心情。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，也是一種很重要的素質(zhì)，是做一個(gè)優(yōu)秀的人所必需的。”

（二）小學(xué)生責(zé)任心缺失的原因

1.家庭責(zé)任教育的缺失。

“熊孩子”的出現(xiàn)，最重要的原因是家庭責(zé)任教育的失敗。家長(zhǎng)只重視孩子的物質(zhì)要求而忽視了對(duì)孩子道德教育和人生觀的引導(dǎo)。飯來張口，衣來伸手的無條件溺愛導(dǎo)致孩子根本無法學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

2.學(xué)校責(zé)任教育的缺失。

學(xué)校和老師受制于中高考的成績(jī)排名壓力，將所有的精力都放入了平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任方面的道德教育。最終的結(jié)果就是學(xué)生高分低能，無集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，對(duì)學(xué)校活動(dòng)不積極參與。

3.學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不足。

許多小學(xué)生都是以自我為中心，總是抱怨家庭條件不如別人好，抱怨同桌不謙讓，老覺得吃虧受累。對(duì)自己享受的權(quán)利沒有足夠的認(rèn)識(shí)，不知道自己的生存對(duì)別人對(duì)社會(huì)對(duì)自然的依賴程度，因此形成了不知滿足，不知感恩的心態(tài)。

二、構(gòu)建“責(zé)任教育”體系，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任是一個(gè)“社會(huì)人”必備的思想品質(zhì)之一。那么我們要如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心呢？我認(rèn)為僅僅憑老師或者學(xué)校的一己之力行是不通的，需要通過學(xué)校，家庭和社會(huì)的聯(lián)合眾力構(gòu)建“責(zé)任教育”體系去引導(dǎo)小學(xué)生從身邊的小事做起，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

（一）構(gòu)建“責(zé)任教育”課程體系。

我們要根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，開發(fā)不同的責(zé)任課程。以對(duì)個(gè)體的責(zé)任行為作為基礎(chǔ)品質(zhì)，逐步上升對(duì)集體的責(zé)任及對(duì)社會(huì)的責(zé)任品質(zhì)，形成階梯狀的課程體系。

比如對(duì)小學(xué)低年段的學(xué)生，我們要開展責(zé)任課程去培養(yǎng)他們的責(zé)任心。其中包括“課前準(zhǔn)備”、“書包整理”、“集隊(duì)集會(huì)”等。有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忘帶課本或者找不到作業(yè)本就怪爺爺奶奶和爸爸媽媽沒有幫自己收拾好的情況，我們就可以通過“書包整理”課程培訓(xùn)，教育學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)。課程內(nèi)容包括書本和作業(yè)本的分類擺放，每天要帶的書本和作業(yè)本的種類，書本和作業(yè)本要如何保護(hù)等。通過這樣的培訓(xùn)有效的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸類書本，學(xué)會(huì)愛護(hù)書本，學(xué)會(huì)自己的事情自己負(fù)責(zé)，不麻煩家長(zhǎng)。

經(jīng)過一系列的課程培訓(xùn)，讓小學(xué)生從自己身邊的小事情做起去體會(huì)什么叫做責(zé)任，怎樣才是對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)任。

（二）構(gòu)建“責(zé)任教育”實(shí)踐體系。

對(duì)于小學(xué)生來說，說一千道一萬不如做一次。我們一定要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐。因此，除了責(zé)任課堂以外，我們還可以通過校園生活實(shí)踐、家庭責(zé)任指導(dǎo)、校外責(zé)任實(shí)踐等模式，用行動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任心，用行動(dòng)養(yǎng)成責(zé)任行為。

1.校園生活實(shí)踐。通過校園生活的每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐。比如每周一次的升旗儀式，每天的早操集隊(duì)、放學(xué)集隊(duì)等。還有全校的文藝表演，游園活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這些校園活動(dòng)的開展去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

2.家庭責(zé)任指導(dǎo)。通過發(fā)放“家庭任務(wù)卡”，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子完成家庭訓(xùn)練任務(wù)。打卡任務(wù)包括洗碗，掃地，擦桌子等小家務(wù)，還包括洗衣服，收拾自己的房間等力所能及的個(gè)人事務(wù)。通過家長(zhǎng)的指導(dǎo)與配合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。這樣既增進(jìn)了親子互動(dòng)，還通過家庭實(shí)踐，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)如何做一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)任的人。

3.校外責(zé)任實(shí)踐。通過學(xué)校牽頭帶領(lǐng)，聯(lián)合社區(qū)和村居，開展常態(tài)化的“學(xué)生村”、“我是社區(qū)小主人”等活動(dòng)，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的責(zé)任能力，檢驗(yàn)責(zé)任品質(zhì)的形成。

（三）構(gòu)建“責(zé)任教育”評(píng)價(jià)體系。

1.開展班級(jí)“責(zé)任之星”評(píng)選活動(dòng)。

老師可以通過班級(jí)崗位的設(shè)置，實(shí)行量化管理，每周評(píng)選班級(jí)“責(zé)任之星”。在班級(jí)日常事務(wù)上負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)的是“派件星”，負(fù)責(zé)圖書角的是“閱讀星”等。在班委設(shè)置中，學(xué)習(xí)委員是“智慧星”，文藝委員是“文藝星”等。每一周選出的“責(zé)任之星”在升旗儀式上接受嘉獎(jiǎng)并累計(jì)加分，得分最高的自動(dòng)成為班級(jí)“責(zé)任之星”代表班級(jí)參加年級(jí)的評(píng)選。通過讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，從責(zé)任界定到責(zé)任實(shí)施，進(jìn)而進(jìn)入責(zé)任體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)成果，這樣一系列的責(zé)任教育才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.開展學(xué)校年度“責(zé)任之星”報(bào)告會(huì)。

當(dāng)選為年級(jí)“責(zé)任之星”的學(xué)生將代表年級(jí)參加學(xué)校每學(xué)年舉行的“責(zé)任之星”報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上讓每一位年級(jí)的“責(zé)任之星”通過視頻和現(xiàn)場(chǎng)表演展示自己的才藝或者學(xué)習(xí)生活中的責(zé)任心的具體表現(xiàn)，以點(diǎn)帶面，成為全校學(xué)習(xí)的榜樣。

一個(gè)沒有責(zé)任心的人無法擁有健全的人格，一個(gè)沒有責(zé)任感的民族必將走向衰落，一個(gè)沒有責(zé)任感的國(guó)家將走向何方？因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是學(xué)校德育乃至整個(gè)教育的重要內(nèi)容。責(zé)任心不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師要將培養(yǎng)觀念融于“行”與“知”的全面兼顧和綜合協(xié)調(diào)，讓責(zé)任教育深入學(xué)生內(nèi)心，讓責(zé)任成為學(xué)生的人生導(dǎo)航。

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作者簡(jiǎn)介：羅美紅（1979-），女，漢族，廣東佛山，佛山市順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué)，本科學(xué)歷，教師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)工作。