讓墻壁也會說話

郭芙蓉

班級文化是指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它主要包括班級環(huán)境、班級精神、班級公約等。優(yōu)秀的班級文化具有強(qiáng)大的教育功能、激勵功能、制約功能，能夠陶冶學(xué)生的心靈，起到潤物細(xì)無聲的作用。要想打造一個真正優(yōu)秀的班級，我決定首先從布置教室開始。

教室是一個班級的載體，教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。教育家蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！毙聦W(xué)期搞好班級文化布置，會給學(xué)生一個積極的心理暗示，多年來，我都把這個作為頭等大事來抓。

首先，我會在教室外面的窗臺上、教室前后各擺放一些綠色植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息；讓同學(xué)們每天在教室感受到一種家的溫馨，渾身充滿著青春與活力，充滿著希望；也讓來這里上課的老師心情愉悅，盡可能地把每一節(jié)課發(fā)揮得淋漓盡致。這些綠色植物都是學(xué)生親手種植的小盆景，花盆上寫著班級、姓名，而且由他們各自管理。這樣一來，既美化了環(huán)境，凈化了空氣，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，真可謂一舉多得。

其次，我在教室墻壁上設(shè)有衛(wèi)生角、圖書角、黑板報、班級文化長廊，讓它們每時每刻“說話”，發(fā)揮育人的功效。衛(wèi)生角設(shè)在教室后面擺放清掃工具的角落，墻上張貼寫有“我愛我家”的標(biāo)語，讓學(xué)生明白“班級是我家，環(huán)境靠大家”的道理。圖書角設(shè)在教室前面的左側(cè)窗臺上，墻上張貼“讀一本好書，享一份幸?！钡臉?biāo)語，旁邊還設(shè)有讀書留言板，讓孩子們充分表達(dá)心聲。有了閱讀量的保證，才會有學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。黑板報設(shè)在教室后面，每兩周更換一次。每期黑板報辦好后我都會組織學(xué)生進(jìn)行討論、評價，使學(xué)生在這一過程中，掌握一些版面設(shè)計的知識、藝術(shù)字的書寫方法，從而感知美，進(jìn)一步能夠創(chuàng)造美，提高審美能力。

文化長廊設(shè)在教室兩邊墻上，內(nèi)容每月更換一次。文化長廊共分為四大板塊?！皩W(xué)習(xí)樂園”板塊中，展出了學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、背書登記、默寫我能行等；“班級公約”板塊中，展出了同學(xué)們共同的約定：上學(xué)不遲到、紀(jì)律要遵守、發(fā)言要積極、舉止要文明、衛(wèi)生要保持、作業(yè)要完成。我經(jīng)常組織班干部對照“班級公約”進(jìn)行自查、自糾，重點在課堂紀(jì)律、課間秩序、文明禮儀等方面加大檢查力度；“心語心愿”板塊中，展出了學(xué)生們學(xué)期初想對這個班集體、對某一個同學(xué)、對老師說的話；“個個爭先進(jìn)，人人當(dāng)三好”板塊中，展出了學(xué)生們每周在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面得優(yōu)的情況。當(dāng)學(xué)生看到這些時，他們渴望自己變得優(yōu)秀的決心會大大增強(qiáng)，下課后總免不了去教室各個角落瞧瞧，和墻壁說說話。

家長開放日時，家長們看到教室里的環(huán)境，紛紛點贊：“走進(jìn)孩子的教室，立刻感受到郭老師的大愛，一種幸福感油然而生。她把教室當(dāng)成家，教室的每一面墻壁似乎都會說話，全都滲透著愛意，都有著家的溫馨?！?/p>

是啊，沒想到學(xué)校教育和家庭教育也有機(jī)地結(jié)合起來了，而我想要的就是這種潛移默化的育人效果。班級文化建設(shè)，創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，學(xué)生在濃厚的班級文化氛圍中自覺地受到了熏陶、感染和鞭策。墻壁也會說話，班主任要做的，就是想辦法讓墻壁的“嘴”動起來。

（作者單位：長沙市望城區(qū)高塘嶺街道中心小學(xué)）