讓教育回歸自然 讓生命悠然綻放

每一個(gè)孩子降臨在這個(gè)世界的時(shí)候，都充滿著純潔、天真，像是清晨的雨露，帶給我們無限的美好和歡樂。然而伴隨工業(yè)化、城市化和社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，兒童漸漸遠(yuǎn)離了山川、森林、溪流和原野。關(guān)于兒童與自然的疏離，美國作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中，清晰透徹地揭示了孩子與自然關(guān)系異化的歷程，同時(shí)指出在成長期缺乏與大自然的接觸，造成了現(xiàn)代兒童一系列的問題，諸如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等現(xiàn)象。作為一所農(nóng)村幼兒園，如何利用園所得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，這無疑是值得我們深入研究的課題，同時(shí)也是我園開展“自然教育”的初衷和堅(jiān)守。

說起幼兒園，我們的腦海中通常會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：四方圍墻+鐵柵欄，圍起了一方童話般的天地，孩子們就在這里安全地、無憂無慮地接受德智體美的啟蒙與發(fā)展。因此孩子們的大部分時(shí)間也是在這樣一個(gè)封閉式的空間度過的，他們幾乎很少走出所謂的“安全地帶”，去認(rèn)知自然，體驗(yàn)勞動(dòng)——這是我們對(duì)幼兒園常有的刻板印象，也是國內(nèi)眾多幼兒園普遍的教育方式。然而就像理查德·洛夫說的那樣：孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸?；诖耍骷行挠變簣@在辦園過程中，全面結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展規(guī)律，積極挖掘教育資源，利用幼兒園周邊的自然資源，結(jié)合幼兒的興趣和喜好，滿足其發(fā)展需求，生成形式多樣、豐富有趣的教育活動(dòng)，在探索和體驗(yàn)中逐漸形成園本課程與園所特色，逐步走出了一條以“自然教育”為品牌的創(chuàng)新發(fā)展之路。

理念篇：確立“崇尚自然，釋放天性”的辦園理念

2017年9月，筆者調(diào)到西集中心幼兒園任園長。上任之初我就帶領(lǐng)班子成員及時(shí)對(duì)園所情況進(jìn)行調(diào)研，通過深入分析、組織座談、專家指導(dǎo)、系統(tǒng)思考，在繼承的基礎(chǔ)上初步完善了辦園理念體系。在我看來，教育就像農(nóng)業(yè)，要充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和兒童成長規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，還要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，為兒童的成長創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)愛與自由的環(huán)境，發(fā)揮幼兒主體作用，保護(hù)好奇心，激發(fā)潛能，讓他們“自然天成”地成長，耐心等待，不急功近利、拔苗助長，讓孩子度過一個(gè)快樂而有意義的童年。據(jù)此，我園確定了“崇尚自然，釋放天性”的辦園理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要讓幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)境意識(shí)?！蔽覉@幼兒雖然生活在農(nóng)村地區(qū)，但伴隨著都市化程度越來越高，孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。越來越多的幼兒被封閉在家中，經(jīng)常接觸的是電視、手機(jī)和電腦，幼兒們對(duì)農(nóng)村中的事物越來越陌生，離大自然越來越遠(yuǎn)了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。我們需要引領(lǐng)孩子重建與自然的聯(lián)系，歸真返璞，正本清源。為此我們從探索和實(shí)施“自然教育”入手，為孩子們提供一個(gè)擁抱自然、親近生活的教育環(huán)境，讓他們?cè)诤苄〉哪昙o(jì)就能接觸、了解水果和蔬菜等農(nóng)作物，與小動(dòng)物互動(dòng)玩耍，進(jìn)行一些力所能及的勞動(dòng)，從而體驗(yàn)生活，擁抱自然，培養(yǎng)心智。

>>寬闊的場地

>>溫馨的活動(dòng)室

我們所說的“自然”是指自然界，是幼兒所能理解的自然界中的動(dòng)植物、季節(jié)、氣象、生態(tài)景觀等。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富。大自然的神秘和美好深深吸引著孩子，引領(lǐng)幼兒親近大自然，孩子們就會(huì)在自然美景中充分開動(dòng)心靈的機(jī)器，好奇心得到激發(fā)，整個(gè)心靈與周圍世界產(chǎn)生親密互動(dòng)，沉浸在這種快樂的狀態(tài)中，幼兒對(duì)外部世界的把握加深了，心靈也成長了。因此，“自然教育”對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要的教育價(jià)值，它能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，喚醒兒童的生命意識(shí)。

美國思想家愛默生曾說過：“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活?！蔽覉@所開展實(shí)施的“自然教育”歸根結(jié)底是順應(yīng)人的自然本性、個(gè)性和發(fā)展規(guī)律的教育；是解決如何按照天性培養(yǎng)孩子，如何釋放孩子能量，解決兒童培養(yǎng)過程中的個(gè)性化問題的教育。為此，我們充分理解和尊重幼兒個(gè)體差異，支持引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，從溫馨的環(huán)境氛圍、生態(tài)的園所管理、自然的教育方式和綠色的課程建設(shè)等方面入手，讓幼兒在自然中自信、快樂地成長。

環(huán)境篇：營造“綠色生態(tài)，富有情趣”的自然環(huán)境

環(huán)境是幼兒耳濡目染的教育介質(zhì)，是幼兒自然成長的良師益友，多層面的環(huán)境伴隨著幼兒的生活，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手參與的愿望。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，是我們的工作重點(diǎn)。西集中心幼兒園位于通州區(qū)東南部，緊鄰潮白河，園所周邊風(fēng)光旖旎，景色秀美。春季草長鶯飛，夏季林茂蟬鳴，秋季瓜果飄香，冬季白雪皚皚。豐富的自然資源和深厚的人文資源為我們開展“自然教育”提供了便利的條件，為此，我們首先從園所環(huán)境入手，全園師幼集思廣益，積極營造溫馨雅致、充滿田園風(fēng)光的自然氛圍。我們結(jié)合周圍環(huán)境，以“生態(tài)、環(huán)?！睘樘厣珓?chuàng)設(shè)環(huán)境，整個(gè)幼兒園彰顯出“綠色生態(tài)”的理念。

園舍建筑充滿童趣，色彩艷麗，花草樹木繁盛，環(huán)境優(yōu)雅。在幼兒園中，我們創(chuàng)設(shè)了新奇有趣的夢想舞臺(tái)，強(qiáng)調(diào)審美與互動(dòng)相結(jié)合，力求讓每個(gè)孩子看到就有動(dòng)起來的欲望。勁竹園，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)江南建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，同時(shí)竹子堅(jiān)韌不拔、謙虛有節(jié)的品格也是對(duì)師幼潛移默化的影響。溫室大棚滿足了幼兒冬季體驗(yàn)種植與勞動(dòng)樂趣的愿望。鵝卵石鋪成的水池，既滿足兒童戲水要求，又彰顯自然原生態(tài)理念。木工坊、陶藝坊為孩子們提供了無限想象與創(chuàng)意的空間。每個(gè)班有活動(dòng)室、睡眠室和盥洗室，配有空調(diào)、大屏、直飲水機(jī)、消毒柜及足量的玩具和幼兒圖書。戶外有平衡木、攀登架、吊橋、多功能秋千架、種植園、快樂沙池等大型玩具設(shè)施等。

園所的裝修、裝飾盡量以天然石材、木質(zhì)材料為主，減少塑料及化學(xué)合成材料，利于師幼身心健康；同時(shí)利用電取暖，突出節(jié)能環(huán)保。我園硬件設(shè)施齊全、先進(jìn)，設(shè)施布局合理，幼兒活動(dòng)場地寬松、舒適，成為孩子們健康快樂成長的樂園。對(duì)孩子來說，自然是蘊(yùn)含無數(shù)新奇和驚喜的寶藏，一片初生的嫩葉，一只寵物的出生與死亡，一條崎嶇不平的田間小路，荒地邊上的一塊神秘濕地，都能夠給孩子展示一個(gè)廣闊遼遠(yuǎn)的世界，這一切不僅能豐富孩子的精神世界，還能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一片樹林、一叢野草、一塊泥地、一條石頭小路，這里的一切都真實(shí)地存在于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒回歸自然，在大自然中自由地呼吸、快樂地成長。

管理篇：樹立“民主和諧，以人為本”的管理意識(shí)

加強(qiáng)園所的民主管理和民主監(jiān)督，能夠促使教職工積極參與幼兒園的管理，推動(dòng)園所各項(xiàng)工作順利開展，對(duì)協(xié)調(diào)園所內(nèi)部的各種關(guān)系，創(chuàng)造和諧有序的保育環(huán)境，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，減少行政領(lǐng)導(dǎo)決策失誤以及園所各項(xiàng)制度及重大決策出臺(tái)后的落實(shí)均有著重要的作用。在推進(jìn)“自然教育”的過程中，我園始終強(qiáng)調(diào)班子成員要牢固樹立“民主和諧，以人為本”的管理意識(shí)。

園所定期召開支委會(huì)、園務(wù)會(huì)、教師代表會(huì)，認(rèn)真落實(shí)“三重一大”“園務(wù)公開”等管理制度，人事、財(cái)務(wù)、招生等重要事項(xiàng)都征求教職工意見，加強(qiáng)民主管理。2017年度我園涉及“三重一大”項(xiàng)目51項(xiàng)，“園務(wù)公開”項(xiàng)目48項(xiàng)。按照政策要求，一萬元以上開支須履行“三重一大”程序，為了提高資金使用效率和規(guī)范性，我園五千至一萬元的開支也在班子會(huì)上告知說明。

干部之間、干部與教師之間加強(qiáng)溝通協(xié)作。通過談話、設(shè)立園長信箱等形式傾聽教師建議，做好教職工思想工作，突出以人為本。2017年，采納教職工合理化建議18條，如根據(jù)教師建議調(diào)整績效考核項(xiàng)目分值，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師積極性。

制定和完善各類規(guī)章制度、崗位職責(zé)、行為規(guī)范。努力做到事事有人做，人人有事做，責(zé)權(quán)清晰，獎(jiǎng)懲分明，在此基礎(chǔ)上提倡團(tuán)結(jié)合作，互促共進(jìn)。在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各司其職，各負(fù)其責(zé)，考評(píng)獎(jiǎng)懲公平公正公開，使園所工作做到有章可循，有據(jù)可依。各項(xiàng)工作求實(shí)、求真、求發(fā)展，要求全體教職工按照工作標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)開展日常工作，領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查與督促，采用常規(guī)檢查與不定期抽查相結(jié)合的形式，確保各項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

師資篇：打造“愛崗敬業(yè)，德才兼?zhèn)洹钡慕處熽?duì)伍

教育大計(jì)，教師為本，“愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)洹币恢笔俏覉@定義好教師的核心標(biāo)準(zhǔn)。在我看來：教師發(fā)展是孩子發(fā)展的前提，讓教師在工作中享受成長的快樂、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是教育的應(yīng)有之義。我園教師隊(duì)伍相對(duì)年輕，她們愛學(xué)習(xí)，熱情，充滿活力；樂于接受新理念、新方法，可塑性強(qiáng)；純真樸實(shí)，樂于扎根農(nóng)村工作，工作氛圍融洽。但也存在不足，如成立分園后骨干力量分散到分園，教學(xué)班增加導(dǎo)致教師需求增加，新教師缺少幼教經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平參差不齊。據(jù)此，我園確定了隊(duì)伍建設(shè)思路：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以提高干部、教職工隊(duì)伍專業(yè)水平為重點(diǎn)，以爭做“四有”好老師活動(dòng)為載體，努力打造一支愛幼敬業(yè)、理念先進(jìn)、善于合作、和諧進(jìn)取的教職工隊(duì)伍。整體提高教職工的綜合素質(zhì)，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在日常的保育工作中，我園積極組織全體教職員工認(rèn)真貫徹師德要求，用“盡職盡責(zé)盡心盡力”的“四盡”教師文化引領(lǐng)教職工行為。在此過程中，幼兒園有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園規(guī)章制度》《怎樣做一個(gè)合格的幼兒教師》《教師文明禮儀培訓(xùn)》等，要求老師們寫師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，簽訂師德承諾書，提高教師履行師德的自覺性；開展豐富多彩、有實(shí)效的師德教育活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“師德標(biāo)兵”“美麗鄉(xiāng)村教師”等模范教師先進(jìn)事跡、組織“身邊感動(dòng)的老師”演講活動(dòng)等，表彰為人師表的好人好事，樹教師形象，展時(shí)代新風(fēng)；建立相關(guān)的考核制度，在評(píng)優(yōu)選先中把師德放在重要地位，在幼兒園內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣。

與此同時(shí)，我園還積極構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是建立專家引領(lǐng)制。以推進(jìn)教改為契機(jī)，借助社會(huì)各界的專業(yè)力量，形成以教研專家、學(xué)前教育專家領(lǐng)銜的專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)一批有培養(yǎng)前途、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熉氏劝l(fā)展；二是建立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜制。幼兒園將現(xiàn)有骨干教師和有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熃M成成長團(tuán)隊(duì)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)、互幫互助等方式來不斷提高其身專業(yè)發(fā)展水平；三是建立師徒結(jié)對(duì)制。對(duì)于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高她們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備，并開展“師徒結(jié)對(duì)”“一幫一”活動(dòng)等，充分挖掘新教師的潛能，為她們?cè)缛粘刹奶峁┝己玫钠鯔C(jī)。

在強(qiáng)化師資建設(shè)的過程中，我園牢固樹立“求實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇立潮頭”的學(xué)習(xí)理念，為教師的專業(yè)成長提供發(fā)展機(jī)遇。幼兒園以園本培訓(xùn)為主要形式，采取“引路子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子”的方式，促進(jìn)了不同層次、不同類型教師的發(fā)展，滿足了教師的內(nèi)在需求，使教師的特長和潛能得以發(fā)揮，幼兒園的特色也得以張揚(yáng)。

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課程篇：在“自然課程”中放飛自我

大自然是最直觀、生動(dòng)的課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、采集，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系。我園在開展“自然教育”的過程中，在課程安排上，真正落實(shí)“一日生活皆課程”的理念，遵循兒童年齡特點(diǎn)，把握兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課程建設(shè)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“健康、和諧、創(chuàng)新”的幼兒發(fā)展目標(biāo)，支持每個(gè)幼兒在原有水平上富有個(gè)性的發(fā)展，保證孩子的身心健康成長。

“自然課程”是我園開設(shè)的特色課程，也是我園“自然教育”的生動(dòng)體現(xiàn)。我們通過開設(shè)《和小動(dòng)物做朋友》課程，讓孩子了解小動(dòng)物的特征和習(xí)性，與小動(dòng)物親密接觸，建立了幼兒與自然之間的連接，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在課程實(shí)施過程中，我們還專門在園所中設(shè)置了一個(gè)飼養(yǎng)區(qū)，全體師幼一起飼養(yǎng)小兔子、小雞等動(dòng)物，孩子們經(jīng)常把種植園地的青菜、蘿卜等拿去喂養(yǎng)小動(dòng)物，忙得不亦樂乎。與此同時(shí)，園所還根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)開設(shè)了《愛護(hù)植物》課程。孩子們觀察了解各種植物的特征，感知植物生長變化及基本條件，體驗(yàn)植物的多樣性。老師們則利用自然物設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)樹葉、樹枝的妙用、果實(shí)累累、草莓醬”等課程。為了更好地配合課程實(shí)施，我們?cè)趫@所一角開辟了種植園地，每個(gè)班都有自己的種植區(qū)域。春天，我們帶孩子種上花生、土豆、南瓜等作物；秋天，當(dāng)孩子們提著籃子跟在老師的身后撿拾花生、土豆時(shí)，到處充滿著歡聲笑語和豐收喜悅。種植園地和飼養(yǎng)角拉近了孩子與大自然的距離，激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)自然的興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力，讓他們見證了動(dòng)植物的生長變化，在使用各種工具的過程中豐富了生活的經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

除此之外，我園還積極利用周邊資源對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育。我們帶幼兒去河畔、田間、公園、農(nóng)場，讓孩子們感受大自然的美，了解動(dòng)植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解良好的環(huán)境和惡化的環(huán)境對(duì)人類帶來的不同影響，并能了解到使環(huán)境遭受污染和破壞的原因，激發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

我園還積極通過園所一日活動(dòng)滲透“自然教育”，此類活動(dòng)豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中我們有意識(shí)地進(jìn)行自然教育。如：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)詩歌、故事，開展談話活動(dòng)，初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開展節(jié)約用水的教育。利用散步時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)他們觀察樹、草、花，感受美麗的景色，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感傾向，教育幼兒要愛護(hù)周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因?yàn)樗鼈兛梢栽偕?，既?jié)約能源，又可減少污染。進(jìn)餐時(shí)，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，從而樹立孩子愛護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。

“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，幼兒就像是稚嫩的麥苗，需要教育的“南風(fēng)”助其成長?！白匀唤逃钡奶卣黧w現(xiàn)在自然性，本質(zhì)是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)自然和改造自然，是對(duì)生命過程的一種體驗(yàn)。對(duì)教師來說，親自然生態(tài)教育是一種心態(tài)；對(duì)幼兒來說，是一種動(dòng)力之源，是自我認(rèn)識(shí)、自我提升、自我超越的歷程。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，從小對(duì)孩子進(jìn)行自然教育是必要的、可行的。我園的“自然教育”還處在起步階段，未來我們將不斷深入挖掘和反思，不斷完善“自然教育”的內(nèi)涵，為幼兒的成長輸送更豐富的養(yǎng)料，創(chuàng)造更適合的環(huán)境，讓他們都能夠在大自然中茁壯成長，成為最好的自己 ！