提升展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的路徑思考

曹懿

摘 要： 展示設(shè)計(jì)這門綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中所承載的功能越來越多，其重心在于創(chuàng)設(shè)性地創(chuàng)造面向觀眾的展示空間環(huán)境，以更好地烘托展品，充分調(diào)動(dòng)起觀眾的諸多感官，促進(jìn)人與物的交流互動(dòng)，達(dá)到客戶展示的目的，滿足客戶及觀眾的需求。而道具是最重要的展示設(shè)計(jì)部分，其功能甚至從展示、襯托展品等實(shí)用性功能跳脫出來，上升到了體現(xiàn)企業(yè)形象這一高度。本文將對(duì)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 展示設(shè)計(jì)課程；道具設(shè)計(jì)教學(xué)

一 道具設(shè)計(jì)及教學(xué)概述

展示設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)性地創(chuàng)造面向觀眾的展示空間環(huán)境，以更好地烘托展品，充分調(diào)動(dòng)起觀眾的諸多感官，以最大限度地吸引觀眾，使觀眾有效地接收展品所傳達(dá)的信息，從而提升展示的效率及質(zhì)量。而展示效果的完美呈現(xiàn)，除了要關(guān)注展示環(huán)境本身的設(shè)計(jì)及展品這些要素之外，道具的作用也是舉足輕重的。道具是展示活動(dòng)中應(yīng)用到的器物，其作用較為多元，可用以圍護(hù)組合空間、保護(hù)展品、引導(dǎo)說明、承托及襯托展品，同時(shí)也是傳達(dá)展品特性、給觀眾帶來直接感受的界面實(shí)體，是展示整體設(shè)計(jì)的重要組成部分，道具的材料、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、造型、工藝等均會(huì)影響著展示設(shè)計(jì)的風(fēng)格及整體效果。道具的設(shè)計(jì)是展示設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容之一，也是一個(gè)合格的展示設(shè)計(jì)人才所要具備的基本能力之一。而道具設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于對(duì)道具的相關(guān)特性調(diào)研不足，教學(xué)環(huán)境及模式陳舊等諸多原因，使得學(xué)生的道具設(shè)計(jì)往往存在脫離實(shí)際，與主題配合不當(dāng)?shù)葐栴}。當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)對(duì)展示設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)一步加劇，如何提升展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，為展示設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，是每位教師都需要思考的重要的課題。本文擬從以下幾個(gè)方面著手分析提升展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的路徑。

二 提升展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的路徑

（一）采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，因而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不但要教給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，而且要注重結(jié)合實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生對(duì)道具設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)與技能。教師的理論教學(xué)，除了必要的理論講解，教師還可有效利用多媒體課件，將平淡枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形式活潑、更直觀的幻燈片等形式，呈現(xiàn)出大量的道具設(shè)計(jì)方案、效果圖、現(xiàn)場(chǎng)圖等資料，使道具設(shè)計(jì)教學(xué)的理論知識(shí)更為生動(dòng)、形象，使學(xué)生更全面地吸收到道具設(shè)計(jì)的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)并組織道具設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容時(shí)，可將道具設(shè)計(jì)的流程作為任務(wù)載體，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)為支撐，以實(shí)踐能力的焦點(diǎn)的道具設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師還可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)優(yōu)秀人才到課堂教學(xué)中，參與學(xué)生設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，不僅能建設(shè)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而且還能使學(xué)生能充分了解展示設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)，掌握當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)對(duì)展示設(shè)計(jì)人才的需要，為學(xué)生不斷提升自我能力，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不僅適用于校園內(nèi)，也適用于校園外，教師還可有計(jì)劃地安排學(xué)生參觀道具制作現(xiàn)場(chǎng)，便講解便實(shí)踐，使講授的內(nèi)容更為形象具體，學(xué)生更易于理解記憶，且開放化、實(shí)操性的教學(xué)環(huán)境能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，取得較好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感

設(shè)計(jì)來源于生活，靈感來自于積累，設(shè)計(jì)靈感的閃現(xiàn)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。除了課程知識(shí)的傳授，教師還可采取多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的道具設(shè)計(jì)靈感。一是給學(xué)生下達(dá)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)任務(wù)，調(diào)研的內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)行業(yè)的流行趨勢(shì)、設(shè)計(jì)新理念，道具設(shè)計(jì)所需要的制作材料、裝飾等。市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)可分次、分期、分對(duì)象進(jìn)行，教師有計(jì)劃地給學(xué)生下達(dá)調(diào)研任務(wù)書，包括調(diào)研的目的、時(shí)間、地點(diǎn)，具體的調(diào)研要求，調(diào)查方式，調(diào)查結(jié)論等，并給學(xué)生提供一些展示活動(dòng)信息、市場(chǎng)信息、聯(lián)系方式等，對(duì)學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行有效幫助及指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)研結(jié)束后，撰寫調(diào)研結(jié)果報(bào)告，并由教師進(jìn)行匯總，作為道具設(shè)計(jì)的參考資料。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種展會(huì)，如博物館、美術(shù)館等，在展會(huì)中收集、研究展示道具的表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)手法、材料等，分析不同類型的展示空間中，道具的使用情況、使用效果，通過多看、多觀察， 并做好詳細(xì)記錄，為道具設(shè)計(jì)的構(gòu)思、靈感的乍現(xiàn)奠定充實(shí)的資源庫。三是從學(xué)生感興趣的，或是熟悉的事物著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感，如綜合考慮道具的再利用及重組可能性，著力挖掘道具設(shè)計(jì)的多元形態(tài)及功能，在基于展示道具的標(biāo)準(zhǔn)件、單元件，設(shè)計(jì)出展板聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)、管架組裝結(jié)構(gòu)等系列組合結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生從紙質(zhì)材料、竹材料等綠色環(huán)保材料中挖掘設(shè)計(jì)靈感，通過采用折疊、切割、穿插等等設(shè)計(jì)加工方法，制作各類展示道具。設(shè)計(jì)靈感離不開前期的積累，只有厚積才會(huì)有迸發(fā)的時(shí)刻，因而在展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中道具設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生下達(dá)調(diào)研任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

（三）改變考核的方法

以往一刀切形式的考核方法難以真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，也易造成學(xué)生的松懈應(yīng)付心理。教師可根據(jù)展示設(shè)計(jì)教學(xué)的目的及對(duì)學(xué)生的能力要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及階段性成果，采取過程化考核和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核辦法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況、道具設(shè)計(jì)成果、調(diào)研情況等都納入到考核的內(nèi)容當(dāng)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力、實(shí)踐職業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及考核。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，積極探索更為多元化的考核體系，如引入校外評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)，實(shí)踐評(píng)價(jià)等，以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

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