揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系

【文題再現(xiàn)】

從聊天室，到ICQ，到網(wǎng)絡(luò)論壇，再到網(wǎng)游，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸改變了人與人交往的方式。有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)交往的興起在潛移默化中拉近了人們的關(guān)系，令人際交往變得更加直接和自由；也有人認(rèn)為，對網(wǎng)絡(luò)的依戀加速了人際關(guān)系的疏離，削弱了人們面對面的情感交流，降低了人們的共情能力。

你怎么看待互聯(lián)網(wǎng)對于人際交往的影響？請結(jié)合實際，發(fā)表看法，寫一篇不少于800字的議論文。

【技法點(diǎn)撥】

霍爾巴赫說：“在宇宙中一切事物都是互相關(guān)聯(lián)的，宇宙本身不過是一條原因和結(jié)果的無窮的鎖鏈。”而我們寫作論述文，就是在分析探求宇宙中萬千現(xiàn)象里深藏的因果聯(lián)系。因此，要想讓自己的論述文寫得深刻，我們須以全面的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的思維來揭示事物內(nèi)在的因果邏輯。

何謂“因果”？因，是事物產(chǎn)生的來源；果，是事物發(fā)展的趨向、走向的終點(diǎn)。“因果”二字涵蓋了事物產(chǎn)生、發(fā)展到結(jié)局的整個歷程?！敖沂臼挛飪?nèi)在的因果關(guān)系”是論述文寫作的重中之重，因為我們寫論述文的目的就是要告訴讀者我為什么“信”此“做”此，這“為什么”實際上是對事物間相互制約、相互決定的內(nèi)在聯(lián)系的剖析。

而我們寫作時困惑的往往是不知往哪個方向剖析原因。“因”包括客觀原因和主觀原因。客觀原因既可以用發(fā)展的眼光看其歷史的必然性、現(xiàn)實的重要性，也可以用聯(lián)系的觀點(diǎn)，看社會層面的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值理念、文化觀念、體制建設(shè)等多重原因；主觀原因可從個體心理品質(zhì)、人性道德、價值觀、人生觀等多重角度來探討。例如下面這段文字：“成都是近兩年來在四川省內(nèi)除綿陽市、樂山市、都江堰市外沉降速率最快的城市。究其原因，除了成都本身的地理環(huán)境外，大量的高樓建起和地鐵的鋪設(shè)也嚴(yán)重誘發(fā)了城市沉降的速度?！睂τ诔啥汲两惮F(xiàn)象的剖析，此文就從“成都本身的地理環(huán)境”這一客觀原因和“大量的高樓建起和地鐵的鋪設(shè)”的主觀原因進(jìn)行了全面審視。

推導(dǎo)結(jié)果實則是對事物利弊的審視，立足于前提，推理出趨向或結(jié)局，能讓讀者在利弊比較中明白事物深藏的奧妙。我們可以分析事物對自己、對他人、對集體的影響，可以分析于身、于心、于文化、于歷史、于傳統(tǒng)的意義。因此，我們需要有全面的眼光，因為“果”不僅可以基于不同的對象，還包括積極意義和消極影響。如下面這段文字：“讓家長承擔(dān)監(jiān)考、值班等重要的教學(xué)管理工作，是對學(xué)校教育的一種過度參與，甚至是學(xué)校教育的錯位，影響家長的日常工作事小，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序事大。如果教育部門和學(xué)校對這種過度參與，不加以管理和制止，任其無序發(fā)展，勢必會擾亂正常的學(xué)習(xí)秩序，甚至?xí)绊懶@的安全和穩(wěn)定?！弊尲议L承擔(dān)部分教學(xué)管理工作會帶來哪些弊端？作者從對家長、對學(xué)校教育、對學(xué)習(xí)秩序、對校園安全及穩(wěn)定等多個角度進(jìn)行了透徹分析，讓讀者充分領(lǐng)悟了這一舉措的負(fù)面影響。

探求因果，需要我們具有發(fā)展聯(lián)系的眼光，既要看到事情發(fā)生的原因，又要推出事情會產(chǎn)生的結(jié)果；需要我們具有全面辯證的思維，既要看到客觀原因和主觀原因，又要看到積極意義和消極影響。而這因果關(guān)系的追溯或推導(dǎo)，往往能揭示事物發(fā)生發(fā)展的本質(zhì)。

寫作中我們可以運(yùn)用多種形式，揭示事物內(nèi)部的因果邏輯。

1.追根溯源，由果溯因。無論是分析材料還是對引用的事實論據(jù)進(jìn)行剖析，都需要我們透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示其來源。“究其原因”“之所以……是因為”“正是因為……”等語言結(jié)構(gòu)常?？梢砸龑?dǎo)我們立足事件呈現(xiàn)的外在結(jié)果去追溯內(nèi)在成因。如下面一段文字：“更關(guān)鍵的是，視頻中的中國游客之所以‘搶蝦，實因餐廳其他食物太少，只有蝦能隨意取食，但是取食鉗又太少，而旅行團(tuán)又在催促游客盡快就餐。說起來，這根本無關(guān)‘素質(zhì)。從心理學(xué)角度，只要是資源匱乏不能滿足更多人的需要時，人與人之間就必然會產(chǎn)生競爭的焦慮，并很容易促成蜂搶?！边@則時評對游客在泰國搶蝦的行為進(jìn)行了客觀分析，既追溯了客觀原因，又深入剖析了主觀心理原因，冷靜而中肯地駁斥了國民“素質(zhì)低”的論調(diào)。

2.以因推果，分析利弊。由已知事實或認(rèn)定的觀點(diǎn)為前提，推導(dǎo)其產(chǎn)生的結(jié)果，往往能讓人在利弊的權(quán)衡中深入理解前提條件的真?zhèn)?。如下面一段文字：“地名折騰史，傷了地名文化，給人民群眾出行帶來不便，截斷了歷史和鄉(xiāng)愁記憶，也鬧出了許多不倫不類的笑話?！边@段文字以發(fā)展的眼光分析由更改地名這一現(xiàn)象帶來的負(fù)面結(jié)果，將更改地名的消極意義分析得深刻透徹。

3.反面假設(shè)，推導(dǎo)結(jié)果。對于既成事實，如果以反面假設(shè)為前提，從而推導(dǎo)出結(jié)果，往往能讓我們在結(jié)果的利弊比較中辨明道理。比如下面一段文字：“我國相當(dāng)規(guī)模的小微銷售企業(yè)已經(jīng)向電商轉(zhuǎn)型，如果不能矯正電商業(yè)的劣幣驅(qū)逐良幣的潛規(guī)則，那么這種負(fù)面淘汰可能不僅僅影響的是電商，更會導(dǎo)致實體商業(yè)雪上加霜?！薄叭绻笔腔谑聦崱拔覈喈?dāng)規(guī)模的小微銷售企業(yè)已經(jīng)向電商轉(zhuǎn)型”的反面假設(shè)，而“影響電商”“導(dǎo)致實體商業(yè)雪上加霜”則是由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，引人深思。