針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

張益靜

[摘 要]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。高中英語(yǔ)教師可以教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言交際、問(wèn)題導(dǎo)向、小組活動(dòng)、有效互動(dòng)、情感體驗(yàn)等為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0029-02

近年來(lái)，教育界掀起構(gòu)建核心素養(yǎng)模型的研究浪潮。2014年教育部在啟動(dòng)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作時(shí)，提出了培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新理念。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。面對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課程改革的需要，廣大教師應(yīng)不懼挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)改革。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、合理增刪、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

以前教師習(xí)慣于照本宣科，一字不漏地把教材講完才有“完成了教學(xué)任務(wù)”的踏實(shí)感，不敢越雷池半步。著名學(xué)者龔亞夫說(shuō)：“教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的不一定全考?！苯滩闹皇且环N教學(xué)資源，教師要做的就是按照新課標(biāo)的基本要求，合理整合和有效拓展課程資源，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，或替換教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教學(xué)順序，使教學(xué)的內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如果學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，可進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充一些閱讀材料和聽(tīng)力材料，對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步感知后，教師要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加以鞏固，不要在上了幾個(gè)單元之后才進(jìn)行總的復(fù)習(xí)?？山M織學(xué)生課余閱讀英文報(bào)刊、英語(yǔ)故事等，鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影（帶中英雙字幕）等，拓展聽(tīng)力練習(xí)。教室張貼英文的勵(lì)志名言，如“I can because I think I can.（我行，因?yàn)槲蚁嘈盼倚?。）”，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交際，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語(yǔ)教材板塊多，信息量大，內(nèi)容豐富，收錄有很多與“文化”主題相關(guān)的內(nèi)容，而課時(shí)又緊張，如果教師教學(xué)仍按部就班，平均用力，雖然結(jié)構(gòu)完整性得到保障，但對(duì)學(xué)生的要求會(huì)有時(shí)緊有時(shí)松，一堂課的內(nèi)容有時(shí)能完成，有時(shí)卻完不成。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活劃分課時(shí)，決定課堂容量，粗線條地把握教學(xué)進(jìn)度，自主決定教學(xué)進(jìn)程，而不必平均用力。教學(xué)中教師要重視滲透文化教育，宣傳人文價(jià)值。如Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教學(xué)，該課主題是環(huán)境保護(hù)，筆者設(shè)計(jì)了情景對(duì)話，讓學(xué)生交流自己看到的破壞環(huán)境的行為，分組討論應(yīng)當(dāng)采取的措施。讓學(xué)生自主以小品、戲曲等形式表演，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。要求學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名，營(yíng)造了英語(yǔ)交流氛圍。課余要求學(xué)生編寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化風(fēng)俗的英語(yǔ)宣傳手冊(cè)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，同時(shí)培養(yǎng)文化品格。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向，應(yīng)用小組活動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生思維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，也是思維品質(zhì)提升的過(guò)程。教學(xué)方法的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的，課前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，采用小組活動(dòng)等多形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際，積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方式上，從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語(yǔ)法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，采用由學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、應(yīng)用的方式。在平時(shí)批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，將有句法、語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子收集起來(lái)，以練習(xí)卷的形式印發(fā)給學(xué)生，先讓他們自己糾錯(cuò)，再統(tǒng)一講解，這樣涉及面寬，學(xué)生印象也深刻。對(duì)于詞匯教學(xué)，教學(xué)時(shí)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解生詞的意義，再展開(kāi)討論，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

實(shí)施實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”教學(xué)（ task-based language teaching and learning），教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，巧妙地利用教材，把教學(xué)過(guò)程分為：任務(wù)呈現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、師生合作、鞏固新知、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。如教學(xué)Module 1 Unit 1 Lifestyles Lesson 4 City and Country時(shí)，筆者讓學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫了很多離奇的結(jié)局。

四、改革評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體，有效互動(dòng)，情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

以往評(píng)價(jià)教學(xué)效果的慣用手段是考試、檢測(cè)，教師為高分而教，學(xué)生為高分而學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性。在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師不能僅以學(xué)生的一次考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使得評(píng)價(jià)形式多元化，不光采用書面考試的形式，也可采用口試、聽(tīng)力測(cè)試、課堂學(xué)習(xí)評(píng)比、家庭作業(yè)、課外活動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)、課后訪談、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案、社會(huì)實(shí)踐等各種形式；評(píng)價(jià)主體也要多元化，開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的反饋與評(píng)價(jià)。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。在課堂上，學(xué)生討論熱烈時(shí)，會(huì)出現(xiàn)鼓掌、歡笑、七嘴八舌等場(chǎng)面，教師如果以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，也許會(huì)覺(jué)得課堂紀(jì)律不盡如人意，有吵鬧之嫌。如對(duì)這些行為進(jìn)行批評(píng)，則會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性。教師可巧妙地進(jìn)行疏導(dǎo)，營(yíng)造有效互動(dòng)的探究氣氛，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”。在教學(xué)英文翻譯時(shí)，如果學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的情況，教師可鼓勵(lì)他們根據(jù)上下文意思、作者意圖及文章需要采用意譯法，啟發(fā)他們用自己學(xué)過(guò)的詞匯和句型表達(dá)。學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)水平不同的學(xué)生可能采用不同的表達(dá)方式，教師應(yīng)予以肯定，因?yàn)檫@本身就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在探究活動(dòng)中，要照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，慎重對(duì)待學(xué)困生，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，注重情感體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立信心。小組活動(dòng)過(guò)程中，利用小組群體力量，讓學(xué)生一起探索，一起反思，互相鼓勵(lì)，自我提升，使那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差，注意力不集中的學(xué)生也自始至終地參加探究活動(dòng)，不依賴教師，而是依靠自己、依靠團(tuán)隊(duì)、依靠手中的資料去解決問(wèn)題。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)中可寫上good point 或good sentence之類的表?yè)P(yáng)話，使他們看到希望，保持積極性。

五、教師要與時(shí)俱進(jìn)，探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新極其迅速。高中英語(yǔ)教師要開(kāi)闊視野，跟上科技發(fā)展的腳步，與時(shí)代保持同步，去適應(yīng)新課程的要求，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。課堂上運(yùn)用英語(yǔ)的原則是：Use English whenever possible； use Chinese if necessary. （盡可能用英語(yǔ)，必要時(shí)用漢語(yǔ)。）為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使他們受到潛移默化的影響。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和有效互動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間互相溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

教師要主動(dòng)參與教研活動(dòng)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。學(xué)校要在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，強(qiáng)化教研體制，形成開(kāi)放的教學(xué)、研究工作方式，組內(nèi)同志真誠(chéng)合作，互相交流，發(fā)揮團(tuán)體力量，充分利用校本資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快吃透教材，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，提倡教師個(gè)性化、多樣化教學(xué)。

教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，去適應(yīng)科技社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)化能力的新挑戰(zhàn)。教師要學(xué)會(huì)制作PPT演示課件和HTM網(wǎng)絡(luò)課件，力爭(zhēng)把真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂。比如每單元的Reading和Integrating skills，課堂上要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)既要獲取文化信息，又要拓寬知識(shí)面，多媒體課件就能很好地解決這種教學(xué)時(shí)間緊湊與教學(xué)容量大之間的矛盾，提高教學(xué)效率。

總之，面對(duì)當(dāng)前課程改革的大潮，高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教材觀、教學(xué)觀，巧妙地駕馭課堂，使技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相互促進(jìn)，爭(zhēng)取學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 龔亞夫.英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J].外國(guó)語(yǔ)（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)），2014（6）.

[2] 王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語(yǔ)教師，2015（16）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）