淺析現(xiàn)代教育背景下創(chuàng)新班級(jí)管理方案

譚偉

【摘要】 班級(jí)管理是班主任工作的重點(diǎn)，良好的班級(jí)管理，讓學(xué)生規(guī)范自己的同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)，利于學(xué)生生活的班集體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教書育人的目標(biāo)。班集體管理要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，進(jìn)行改革創(chuàng)新，擯棄教學(xué)為權(quán)威，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐墓芾矸绞?，要體現(xiàn)平等性，體現(xiàn)人文性，體現(xiàn)民主性，促進(jìn)班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育 班級(jí)管理 人文精神

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-249-01

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教師班級(jí)管理工作十分考驗(yàn)教師智慧，尤其是如今倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教育教學(xué)模式，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我約束，自我管理的班集體管理方式，要變教師督促為學(xué)生自我意識(shí)的過程，要變教師權(quán)威為師生平等互助合作的過程，變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)的過程，要求教師要做出實(shí)際的變革，進(jìn)行創(chuàng)新的班級(jí)管理方式。

一、班集管理要體現(xiàn)人文性

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人文性關(guān)懷，班級(jí)管理中的人文性，是建立在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，管理靈活巧妙，能夠達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理，建立以學(xué)生為本的良好秩序的班集體。

1. 班級(jí)決議民主

以學(xué)生為本的班級(jí)管理方式是能夠站在學(xué)生的角度思考問題，以發(fā)展學(xué)生為主要目標(biāo)，讓學(xué)生成為管理的執(zhí)行者與管理規(guī)章制定的參與者，要知情行達(dá)到統(tǒng)一的過程。因此班級(jí)的決議上要倡導(dǎo)學(xué)生人人參與，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)個(gè)體思維的智慧，教師借此將班級(jí)的決策權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生共同談?wù)摚餐瑳Q議，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，體現(xiàn)民主性。

2.班級(jí)條例合理

班級(jí)條例要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生大體的實(shí)際需要或者班集體建設(shè)的需要而制定，公開、公平、公正，學(xué)生執(zhí)行不能存在實(shí)際困難，并能根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，以不斷完善班集建設(shè)。讓學(xué)生在執(zhí)行中將思想情感與班集體的建設(shè)相聯(lián)系起來，以“我是班集體的主人”思想體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.班集個(gè)體因材施教

學(xué)生具有共性和特殊性，對(duì)于個(gè)體的特殊性的表現(xiàn)，其實(shí)際行為可能是良性的，也有可能是相反的情況，因此教師班級(jí)管理的人文性也要依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際作出針對(duì)性的調(diào)整，容許存在特殊。也要透過學(xué)生的行為舉止的表象，深入分析學(xué)生背后的隱藏的故事，針對(duì)性解決問題。

二、班集管理要體現(xiàn)時(shí)代性

班級(jí)管理也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才要求的需要，學(xué)校作為專門教書育人的場(chǎng)所，除了知識(shí)的教授，也要對(duì)學(xué)生未來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)的所需的行文思想做出指導(dǎo)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生自律能力

如同“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主意識(shí)學(xué)習(xí)形態(tài)，班級(jí)管理也要注重培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，將有形的條例、規(guī)矩、章程，化為無形的，潛意識(shí)中的規(guī)范。要在班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，一方面可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)；另一方面可借助學(xué)生認(rèn)知自律形態(tài)下班集良好的班風(fēng)給人良好的學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)，讓學(xué)生具有自我規(guī)范意識(shí)；三是引入榜樣機(jī)制，讓學(xué)生與之學(xué)習(xí)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作能力不僅僅在知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，在以后的知識(shí)與技能提升中與實(shí)際社會(huì)生活中也是一項(xiàng)必備的能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，要將其滲化于具體的事件、場(chǎng)景中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。如在班會(huì)課中開展主題活動(dòng)，開展一些要團(tuán)隊(duì)共同合作才能完成的游戲；設(shè)計(jì)一次針對(duì)全班學(xué)生對(duì)于班級(jí)條例的滿意度的調(diào)查，學(xué)生分組，交叉采訪，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)信息采集、整理、統(tǒng)計(jì)與分析。促進(jìn)學(xué)生的溝通交流。

3.要培養(yǎng)學(xué)生組織能力

學(xué)生良好的組織能力是將知識(shí)學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，也是良好溝通協(xié)調(diào)能力的具體體現(xiàn)，更是領(lǐng)導(dǎo)能力與責(zé)任意識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，教師在班級(jí)管理中要敢于放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生策劃，讓學(xué)生去執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生組織能力。如班級(jí)中的一次主題班會(huì)，有才藝表演、演講、合唱等形式，可以讓有興趣的學(xué)生自行組織練習(xí)與彩排，組織編排節(jié)目的先后順序等，讓學(xué)生在小小的班集體中充分展現(xiàn)才能。

三、班集管理要體現(xiàn)實(shí)踐性

教育教學(xué)反對(duì)一刀切，倡導(dǎo)依據(jù)實(shí)際情況，做出針對(duì)性的方案，具有可實(shí)踐性，能夠落到實(shí)處，并能被持之以恒，發(fā)生良好的作用，而不能僅僅是形式上的文案，班級(jí)管理也是如此。

1.要根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)定

班級(jí)管理要依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，切不可盲目照搬以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他人的管理模式，以針對(duì)性進(jìn)行一定管理的設(shè)計(jì)以及管理的調(diào)整。也是使班級(jí)管理能夠得到合理切實(shí)的實(shí)際效果的有效的保障。如本班學(xué)生可能會(huì)存在作業(yè)拖延的情況，那么教師應(yīng)該和這些學(xué)生進(jìn)行溝通及時(shí)遞交作業(yè)，以免錯(cuò)過教師批改的時(shí)間，并作出一定的調(diào)查，分析學(xué)生導(dǎo)致此問題的原因，進(jìn)而開展諸如《如何提高作業(yè)效率》的主題活動(dòng)，讓學(xué)生按時(shí)交作業(yè)。

2.要持續(xù)落實(shí)實(shí)踐

一項(xiàng)管理的制度若不被執(zhí)行，落到實(shí)處，則形同虛設(shè)，且其作用也需要一定時(shí)間的觀察，才能驗(yàn)證其實(shí)際的效果，好則繼續(xù)推行，不好，則做出改進(jìn)，或者根除，其也體現(xiàn)一種有始有終的做事的態(tài)度。因此積極進(jìn)行持續(xù)落實(shí)實(shí)踐，追蹤效果，是不斷優(yōu)化班級(jí)管理的有效的方法。

3.要有所反饋

反饋要教師視覺和學(xué)生視覺共同作用，學(xué)生看問題比較淺顯，態(tài)度較為情緒化，但其是班級(jí)條例與活動(dòng)的直接活動(dòng)基體，因此對(duì)教師班級(jí)管理的改進(jìn)有重要的參考意義。教師征求學(xué)生對(duì)班集管理的反饋可以面對(duì)面的交流，可以通過QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)博客留言等方式，讓學(xué)生在輕松無壓力的環(huán)境下表達(dá)想法。在多選擇的語言表達(dá)環(huán)境中，學(xué)生往往會(huì)體現(xiàn)更多的個(gè)性特征，也更趨向于將自己內(nèi)心真實(shí)的想法說出來，促進(jìn)師生交流，也有助于教師的班級(jí)管理。

綜上，現(xiàn)代教育背景下，創(chuàng)新班級(jí)管理方案，要體現(xiàn)人文性、時(shí)代性和實(shí)踐性，其核心是教師積極引導(dǎo)，師生共同參與，進(jìn)而打造良好秩序班集體。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何永香.淺議班主任教育管理工作的創(chuàng)新[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（27）.

[2]史玉姣.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].都市家教月刊，2014（4）：134-135.