考級(jí)來臨，臨陣佛腳怎么抱

眭輝軍

素質(zhì)教育的普及和提高，使越來越多的孩子加入了學(xué)琴的大軍，而每年假期的樂器考級(jí)，則是大部分琴童及家長面對的一件大事。從利的方面來說，考級(jí)是檢驗(yàn)孩子樂器學(xué)習(xí)階段成果的一種有效方式，也是鍛煉與提高孩子膽量和信心的舞臺(tái)?？紙錾夏苷０l(fā)揮水平甚至是超常演奏，可以讓孩子充滿自信，對樂器學(xué)習(xí)也更有目標(biāo)和興趣；而因?yàn)榭记靶睦碚{(diào)節(jié)不當(dāng)，練習(xí)方式、方法有誤等原因，導(dǎo)致考級(jí)時(shí)發(fā)揮失常，甚至因此而不能通過，則會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)樂器的積極性，從而在琴路上留下陰影。

筆者作為樂器教學(xué)和考級(jí)輔導(dǎo)多年的老師兼琴童家長，認(rèn)為考級(jí)這個(gè)階段是孩子樂器學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，教學(xué)和練習(xí)方式、方法要針對孩子此階段的特點(diǎn)和心理來制定，日常苦練必不可少，臨陣佛腳更要抱好。

變速彈奏，玩轉(zhuǎn)樂曲

考級(jí)前夕，樂曲練習(xí)在速度上不能呆板，要經(jīng)常變速練習(xí)，才能鞏固與提高。常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子練熟了樂曲，復(fù)習(xí)和鞏固時(shí)，樂曲彈多了，錯(cuò)誤居然也莫名其妙地增多。與此同時(shí)，孩子練習(xí)時(shí)也逐漸少了新鮮感，經(jīng)常是應(yīng)付式、任務(wù)式地趕遍數(shù)，少了起初的激情和興趣，樂曲演奏質(zhì)量慢慢下降。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，從心理學(xué)的角度說，當(dāng)對一件事物爛熟于胸時(shí)，往往會(huì)失去興趣，有意注意減少，支配人更多的是心不在焉般的無意注意，此時(shí)反而更容易出錯(cuò)。因此，從這個(gè)角度來說，熟未必能生巧，反而易生拙。解決這種現(xiàn)象，可以從樂曲的速度著手，改變速度來演奏。筆者建議多用慢速來練習(xí)。慢工出細(xì)活，以鋼琴曲為例，可以將音階、琶音、樂曲等速度放慢，再慢一倍，甚至兩倍、多倍。在“慢鏡頭”練習(xí)中，可以把樂曲中容易忽略的諸多細(xì)節(jié)，如力度、表情、踏板、聲部、層次、延長音、裝飾音等再次找回來。慢速彈奏還能更加規(guī)范姿勢，使演奏“有范”。慢速還應(yīng)和快速交替進(jìn)行。筆者對學(xué)生考級(jí)前速度的要求具體為慢和快比例是3：1 ，即慢彈3遍后再原速彈奏一遍。這樣的變速彈奏能起到良好的練習(xí)效果。

局部和整體，交替練習(xí)

考級(jí)之前的練習(xí)，要再次細(xì)捋樂曲局部和整體的聯(lián)系，整體和局部練習(xí)都不可缺。一首樂曲，有它的音樂主題和副題（特別是8級(jí)以上的樂曲），有技術(shù)難點(diǎn)，有曲式結(jié)構(gòu)，考級(jí)之前要仔細(xì)分析、梳理，局部和整體要交替練習(xí)，才能更加有效。而在局部重、難點(diǎn)的樂句和樂段練習(xí)后，則可以將全曲完整彈奏，之后遇到問題再次分開……局部到整體練習(xí)，如同螞蟻搬家，積少成多；整體再到局部練習(xí)，既理順了樂曲這座“森林”，又理清了“樹木”——樂段和樂句。

視、背、分、合，唱在其中

視奏和背奏，即看譜演奏和背奏，兩者應(yīng)是有機(jī)統(tǒng)一的。從樂器演奏的記憶特點(diǎn)來看，背奏之后，如果期間不失時(shí)機(jī)地穿插看譜演奏，之后再次背奏，交替反復(fù)，往往會(huì)更容易加深對所彈曲目的印象；反之，如果背奏后不再看譜，一段時(shí)間后，大腦在緊張的情況下有時(shí)會(huì)突然“短路”以致遺忘的情況。筆者就曾碰到類似的學(xué)生，緊張之后手發(fā)抖，頭上冒汗，奏不下去，怎么也回憶不起來。因此，樂曲能背奏后，不能將樂譜扔在一邊，置之不理，還要再次看譜演奏，識(shí)譜和背奏結(jié)合，才能加深記憶，成竹在胸。

分奏與合奏大多是對于鍵盤類樂器而言的，是左右兩手的單獨(dú)練習(xí)及相互配合，分、合也要交替進(jìn)行，才能相輔相成。一首樂曲有旋律聲部，有伴奏聲部，分開來彈奏，可以更加理解左右手所代表的不同聲部間的關(guān)系，而對于諸如巴赫的復(fù)調(diào)音樂而言，則更有必要。在8級(jí)以上的巴赫作品中，樂曲所涵蓋的不僅僅是兩個(gè)聲部，大多是3個(gè)甚至是4個(gè)聲部，而要理清和鞏固不同聲部的旋律線條，左右手的分練實(shí)不可缺。對于這類作品，分練還體現(xiàn)在對于單獨(dú)的高音或低音譜表中（主要是右手代表的高音譜表有兩個(gè)以上的聲部）樂譜的分聲部練習(xí)。厘清了不同的聲部層次，才能對這類音樂做到心中有底，從而做到彈奏時(shí)的手中有數(shù)。 在“視、背、分、合”中，唱要融入其中，多多哼唱音樂的主副旋律，唱出音樂的起伏、力度的變化、情感的表達(dá)等等，以唱助奏。幾乎所有的指揮家都強(qiáng)調(diào)過唱對于演奏的重要性。需要指出的是，唱不僅僅可以邊奏樂器邊唱，也可以脫琴清唱，可以唱樂譜，也可以用“l(fā)u”等發(fā)音哼鳴。無論哪種唱，都要融入樂曲，投入情感，才能事半功倍。

考場模擬，多次預(yù)演

當(dāng)孩子能夠順利演奏樂曲后，則要對考級(jí)進(jìn)行彩排：模擬考場，走臺(tái)演出，從而發(fā)揮出水平，確?？技?jí)順利?！翱紙觥笨梢栽O(shè)在家里，也可以設(shè)在老師或小伙伴家。不管是哪個(gè)“考場”，都要明確以下幾個(gè)要求和流程：要有觀眾（父母、小伙伴、朋友、老師都行）、候場、出場、結(jié)束的要求和禮儀（如等待、奏前、結(jié)束之后的禮儀等等），做幾種心理調(diào)節(jié)方法（如演奏前做幾次深呼吸、調(diào)整琴登的位置、用紙輕擦鍵盤等等）。模擬上場前，還要鼓勵(lì)孩子正確對待演奏過程中會(huì)出錯(cuò)的問題。在舞臺(tái)上，人都會(huì)緊張，出點(diǎn)小錯(cuò)在所難免。如果出錯(cuò)了就該將錯(cuò)就錯(cuò)，往下演奏，盡量不要停頓或迂回彈奏，考級(jí)過程中盡自己的努力，演奏出自己的正常水平即可。

需要指出的是，“抱佛腳”的一些做法也可以用在平時(shí)的練習(xí)中。考級(jí)之前“抱佛腳”要有實(shí)效，前提則是建立在孩子技術(shù)層面基本達(dá)到要求之上的。如果技術(shù)上離考級(jí)要求相差甚遠(yuǎn)，那么，臨陣佛腳是抱不起來的。此時(shí)，家長和孩子就要反思日常的練習(xí)是否真正有效，還是敷衍了事，草草應(yīng)付。畢竟樂器學(xué)習(xí)只有日積月累，才能積少成多，奏出佳音。