淺談對外漢語初級階段語音教學(xué)策略

孫云霞，孔令宇，曲 靜

淺談對外漢語初級階段語音教學(xué)策略

孫云霞，孔令宇，曲 靜

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054035）

文章中作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出語音教學(xué)在對外漢語教學(xué)初級階段的重要性以及教學(xué)策略使用的必要性。文章從教學(xué)語言的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂活動的組織三方面進(jìn)行了論述，以期求教于大方。

對外漢語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

漢語語音教學(xué)在對外漢語教學(xué)中極其關(guān)鍵，因?yàn)樗橇魧W(xué)生學(xué)習(xí)漢語的第一道門檻。但是，對外漢語教師往往會面對漢語零基礎(chǔ)的留學(xué)生，要幫他們跨過這道門檻，教師們在漢語語音教學(xué)上必須講究策略。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、教學(xué)語言的選擇策略

（一）課堂用語盡量簡短

留學(xué)生初來乍到，如果課堂用語復(fù)雜，學(xué)生聽不懂，就起不到應(yīng)有的效果，反而會浪費(fèi)時(shí)間。因此，課堂教學(xué)用語要盡量簡短。比如：上課?。ú挥谩拔覀儸F(xiàn)在開始上課！”）安靜！（不用“請你們不要交頭接耳！”）作業(yè)！（不用“我們現(xiàn)在留一下作業(yè)！”）

（二）問答互動環(huán)節(jié)多用提示性、鼓勵(lì)性語言

在與學(xué)生互動的時(shí)候，老師要多示范、多提示。學(xué)生展示完畢要用“很好”“非常好”“特別好”等鼓勵(lì)性語言及時(shí)加以表揚(yáng)。

（三）循序漸進(jìn)地給學(xué)生“語言斷奶”

對于漢語零基礎(chǔ)的留學(xué)生來說漢語理論知識理解起來比較困難，因此老師使用外語解釋幫助學(xué)生理解就顯得非常必要。比如，在解釋“聲母”這一概念的時(shí)候，教師可以用英語的解釋“The consonant that starts a syllable is called the initial”，這對于母語或第二外語是英語的學(xué)生來說很容易理解。但是，為了減少學(xué)生的母語依賴，讓他們盡快實(shí)現(xiàn)“語言斷奶”，必須遵循“必要”原則（即有必要時(shí)才用外語解釋）和“循序漸進(jìn)”原則（即一開始用得多，后來慢慢減少），以幫助他們盡快度過“語言斷奶”期。

（四）讓學(xué)生通過練習(xí)掌握專業(yè)術(shù)語

講解漢語語音知識時(shí)不可避免地要提到很多專業(yè)術(shù)語，如基本術(shù)語：音節(jié)、聲母、韻母、聲調(diào)、調(diào)值等。還有更專業(yè)的術(shù)語：單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母、唇齒音、舌尖音、舌面音、舌根音、送氣音等。如果一開始就花很多時(shí)間先講術(shù)語，只會徒增學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，效果也不會好。有效的方法是：可以先提出術(shù)語，然后通過大量練習(xí)使學(xué)生自然而然地理解，然后再根據(jù)學(xué)生的理解程度做補(bǔ)充講解。

（五）靈活運(yùn)用手勢語協(xié)助教學(xué)

手勢語是世界語言，使用手勢語協(xié)助教學(xué)將會極大提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)漢語四聲時(shí)，教師讓學(xué)生使用食指來指揮發(fā)音，學(xué)生的音準(zhǔn)（尤其是在三聲變調(diào)方面）得到很大提高。等學(xué)生已經(jīng)熟練掌握手勢語之后再引入調(diào)值的概念，學(xué)生就能輕松標(biāo)出各音節(jié)的調(diào)值了。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排策略

語音教學(xué)內(nèi)容繁雜，課時(shí)安排有限。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成繁雜的教學(xué)內(nèi)容，是考驗(yàn)每一位對外漢語老師的一道關(guān)卡。那么，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排呢？

（一）由易到難

任何語言的教學(xué)都要遵循循序漸進(jìn)的原則，對外漢語教學(xué)也不例外。所以在語音教學(xué)的內(nèi)容安排上不能照搬任何一本教材，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)采取由易到難的方式安排內(nèi)容。例如，聲母教學(xué)可以按照“雙唇音→舌尖中音→舌根音→舌尖前音→舌尖后音→舌面音”的順序安排，前面的聲母在英語中有相似發(fā)音，學(xué)生學(xué)起來容易一些，后面的聲母，尤其是舌面音（j、q、x）比較獨(dú)特，就安排在最后，以降低學(xué)習(xí)難度。就韻母教學(xué)而言，可以采用“單韻母→復(fù)韻母→鼻韻母→其他韻母組合”的順序安排，使單韻母作為韻母組合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）聲韻結(jié)合

相較于單純的聲母教學(xué)或單純的韻母教學(xué)，聲韻結(jié)合教學(xué)效果更佳。具體做法是：用坐標(biāo)方式將韻母放在坐標(biāo)的橫軸，將聲母放在坐標(biāo)的縱軸，聲母韻母的拼合音節(jié)構(gòu)成坐標(biāo)上的點(diǎn)。這樣，音節(jié)的來歷就一目了然了，不能拼合的聲母和韻母在坐標(biāo)中就沒有點(diǎn)位。如圖1所示：

圖1 音節(jié)時(shí)應(yīng)圖

（三）音義結(jié)合

單純的音素在大腦中很難形成有意義的畫面，因此在進(jìn)行聲韻結(jié)合訓(xùn)練的同時(shí)要注意音義結(jié)合策略。比如，聲母b和韻母α組成的音節(jié)bα，在讓學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的操練之后，順便告訴學(xué)生它的含義為“八”；聲母f和韻母α組成的音節(jié)fα，含義為“發(fā)”；“八”和“發(fā)”是諧音，所以在漢語文化中“八”也有“發(fā)”（發(fā)財(cái)）的意思，學(xué)生對此很感興趣。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生多注意中國人的車牌號和手機(jī)號碼，他們會發(fā)現(xiàn)“八”代表吉利。這樣一來，再讀到bα這個(gè)音節(jié)的時(shí)候，它就不再是孤立的，而是音義甚至文化的結(jié)合體，就更有意義了。

（四）聽說結(jié)合

語言學(xué)習(xí)是信息輸入和輸出的雙向活動，單純的聽或說的活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如聽說結(jié)合的一體化教學(xué)效果。所以在語音教學(xué)中要做到“聽辨”與“發(fā)音”訓(xùn)練相結(jié)合。教師可以在聲韻拼合訓(xùn)練之后設(shè)置一些相應(yīng)的語音練習(xí)，它們主要是：聽讀辨音、聽讀辨調(diào)、聽后標(biāo)調(diào)并辨義。比如，就o和e的辨析，設(shè)置mo/me、bo/ge、fo/he、po/ke的聽讀辨音練習(xí)，通過反復(fù)聽辨，對近似音進(jìn)行區(qū)分；就聲調(diào)的辨析，設(shè)置m?。▼專?、má（麻）、mǎ（馬）、mà（罵）的聽讀辨調(diào)練習(xí)，并讓學(xué)生聽后標(biāo)上聲調(diào)，通過這個(gè)練習(xí)學(xué)生意識到在漢語中不同的聲調(diào)代表不同的含義，更加重視聲調(diào)的準(zhǔn)確性了。將聽和說有機(jī)結(jié)合起來的訓(xùn)練方式能夠加強(qiáng)學(xué)生辨別近似音的能力，學(xué)生會更加重視音和義之間的聯(lián)系。

（五）對比教學(xué)

對于漢語是零基礎(chǔ)的留學(xué)生來說，如何才能克服學(xué)習(xí)漢語的恐懼感？教師的切入點(diǎn)是利用母語的正遷移。在語音教學(xué)中我經(jīng)常將漢語和英語語音進(jìn)行對比，如發(fā)音理論、發(fā)音器官和發(fā)音部位、辨識度的對比。雖然漢語和英語是兩種不同體系的語言，發(fā)音方法有著本質(zhì)區(qū)別，但是我們能夠利用兩者的近似之處，比如英語中清濁相對的輔音/b/和/p/，和漢語中的不送氣音/p/與送氣音/p‘/發(fā)音相似，就可以拿來對比。

除了兩種語言之間的對比，漢語內(nèi)部也可以進(jìn)行對比。在教學(xué)過程中，老師可以將易混音b/p、d/t、g/k、m/n、f/h等進(jìn)行對比，并設(shè)置聽讀辨音練習(xí)。在進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí)，除了對比四個(gè)聲調(diào)之外，也可以將三聲變調(diào)、“不”的變調(diào)、“一”的變調(diào)進(jìn)行對比，找出一些規(guī)律性的東西幫助學(xué)生記憶。我們還可以進(jìn)行音節(jié)與漢字的對比，尤其是一些獨(dú)體字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就感受到漢字書寫并沒有想象中那么難。

三、課堂活動的組織策略

有趣的課堂活動能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力和創(chuàng)造性，對于習(xí)慣了活躍課堂的外國留學(xué)生尤其如此。因此，如何組織好語音教學(xué)的課堂活動尤顯重要。有效的策略是：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)慕叹?/h3>

組織好課堂活動離不開教具。教師經(jīng)常用的有拼音卡、掛圖、發(fā)音練習(xí)、發(fā)音動畫、手機(jī)app、電子詞典等。

拼音卡有拼音大卡和拼音小卡。拼音大卡準(zhǔn)備一套，供全班使用，適合在課堂上一起展示操練，也可以用磁鐵粘貼在黑板上讓學(xué)生做聲韻拼讀練習(xí)。拼音小卡適合結(jié)對操練，每兩人準(zhǔn)備一套。

課上，把聲母和韻母坐標(biāo)做成掛圖形式，結(jié)合ppt上的發(fā)音動畫一起使用，既可以給學(xué)生以整體印象，又可以使學(xué)生了解每一個(gè)因素的發(fā)音細(xì)節(jié)。課下，把音義結(jié)合的發(fā)音練習(xí)紙發(fā)給學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，并使這些內(nèi)容變成有意義的語言單位。

除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教具之外，教師還可以推薦學(xué)生在手機(jī)上安裝了一些手機(jī)app，如“普通話學(xué)習(xí)”和漢英詞典“Pleco”?！捌胀ㄔ拰W(xué)習(xí)”里面的“專業(yè)發(fā)音練習(xí)”不但給學(xué)生提供了所有聲母和韻母的理論描述，而且還提供了口型、跟讀和錄音功能，既專業(yè)又實(shí)用。電子詞典“Pleco”是一款漢語學(xué)習(xí)幫助軟件，具有十分強(qiáng)大的翻譯功能，它收錄了13萬個(gè)漢字和2萬個(gè)例句，并提供漢英雙語解釋、電子發(fā)音和漢語拼音，非常適合漢語初學(xué)者。

（二）合理安排課堂活動

課堂活動要花樣翻新。教師在備課的時(shí)候要想到用何種方式組織課堂活動，哪種方式最有效，同時(shí)也要考慮到這種方式是不是用了很久該換一換了。比如在讓學(xué)生進(jìn)行聲韻拼合練習(xí)時(shí)前兩次課都用到了結(jié)對活動，第三次課再用時(shí)，學(xué)生明顯表現(xiàn)出了厭倦情緒，所以教師馬上改成了個(gè)人展示形式，學(xué)生的情緒很快就調(diào)動了起來。

課堂活動要喜聞樂見。筆者課程的授課對象是喀麥隆留學(xué)生，年齡大多在18到30歲之間，所以在設(shè)置課堂活動的時(shí)候考慮要考慮到年齡的問題。例如，在學(xué)習(xí)聲母zh、ch、sh的時(shí)候，我設(shè)置了兒歌練習(xí)《找朋友》，因?yàn)橛X得幼稚無趣，讓學(xué)生做拍手動作時(shí)就遇到了個(gè)別同學(xué)不拍手的尷尬局面。

課堂活動要因人而異。設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，最好結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與長項(xiàng)。比如喀麥隆的留學(xué)生能歌善舞，如果將唱歌或跳舞作為懲罰的辦法，那么就起不到應(yīng)有的懲戒作用，相反，如果作為獎(jiǎng)勵(lì)辦法，就會極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三）掌控管理漢語課堂

中外文化有別，中外課堂有別。外國留學(xué)生不太注意遲到、早退、缺席、課堂紀(jì)律等，而中國老師對此十分在意。如果教師不加強(qiáng)正面引導(dǎo)，只會使師生關(guān)系惡化，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我們可以用中國傳統(tǒng)的尊師重教的故事對留學(xué)生進(jìn)行心靈教育與感恩教育，引導(dǎo)留學(xué)生重視課堂紀(jì)律。

另外，老師對待學(xué)生的態(tài)度要親切與嚴(yán)厲并施。對待留學(xué)生，中國教師最可能走的極端就是對學(xué)生太過“親切”。但是為了樹立教師的威信，該嚴(yán)格要求的時(shí)候必須做到嚴(yán)格要求，否則學(xué)生該完成的作業(yè)就會完不成、該學(xué)到的知識就會不達(dá)標(biāo)、該學(xué)會的為人處事之道就會有所偏頗。

總而言之，語音教學(xué)在對外漢語中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們在教學(xué)中要對其重要性提高認(rèn)識并將其貫穿于初級階段教學(xué)的始終。在語音教學(xué)實(shí)踐中，不能一味地進(jìn)行枯燥的操練，要講究教學(xué)策略，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

[1]王歡.對外漢語課堂語音教學(xué)策略窺探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（07）：17-18.

[2]胡明曉.對外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的策略研究[J].語文教學(xué)通訊，2012（03）：84-86.

[3]陶然.高職英語不同教學(xué)方法的運(yùn)用[J].天津電大學(xué)報(bào)，2017（01）：53-58.

The Strategies of Teaching Chinese Phonetics for Foreigners

SUN Yun-xia，KONG Ling-yu，QU Jing

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

Based on the teaching practice, the author points out the importance of phonetics teaching as well as the necessity of teaching strategies in teaching Chinese for foreigners. The author analyzes the strategies from three aspects, namely: teaching language, teaching contents and teaching activities. The article aims at gathering more ideas from the seniors.

Chinese for foreigners; phonetics teaching; teaching strategies

2018—06—27

孫云霞（1974—），女，河北任縣人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，副教授。

G712

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1008—6129（2018）04—0021—004