中小學(xué)音樂教育中“民族化”思考

摘 要：長期以來，我國的中小學(xué)音樂教育中存在著一定的問題，急需我們?nèi)ソ鉀Q。民族歌曲作為中華傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，在中小學(xué)音樂教育中具有激發(fā)學(xué)生愛國情感、促進學(xué)生智力開發(fā)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，本文就如何加強中小學(xué)音樂教育中“民族化”的問題，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；民族化

當(dāng)今我國正處于社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，習(xí)近平總書記提出實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育的地位和作用是不容忽視的。音樂作為中小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課，其中所蘊含的中華傳統(tǒng)文化、民族精神等元素卻并不多見，這在很大一定程度上影響了我國民族文化的繼承與發(fā)展，所以如何豐富中小學(xué)音樂教育中“民族化”的問題，值得我們進一步思考。

一、 中小學(xué)音樂教育中“民族化”現(xiàn)狀

在各種文化激蕩的背景下，我國的中小學(xué)生普遍存在著這樣的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子只關(guān)注于流行歌曲，而對蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的傳統(tǒng)民歌卻知之甚少，喜歡流行歌曲，但卻對音樂課并不感興趣，加之學(xué)校與家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致中小學(xué)的音樂教育在長期以來不受重視，對于音樂教育的內(nèi)容更是不關(guān)注。

因為地區(qū)的差異，我國各個地區(qū)的中小學(xué)音樂教材會存在著不同，但是只要稍加研究就會發(fā)現(xiàn)這些教材中都存在著這樣的共性，即教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的民歌或中國音樂只占一小部分，教材中涉及更多的是國外的歌曲。或者即便是有中國的傳統(tǒng)民歌，可是學(xué)生真正能學(xué)到的卻是很少。面對這樣的狀況，我們應(yīng)該感到擔(dān)憂。因為這會給我國的中小學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，即中國的民族音樂是“不時髦”“老土”的。如果讓這種情況持續(xù)下去，那么后果不堪設(shè)想。我們的民族音樂有一天可能會消失，民族音樂中所弘揚的民族精神和中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也將不能得到繼承和發(fā)揚，因此，作為音樂教育的工作者，我們應(yīng)該深刻的反思中小學(xué)教材中的內(nèi)容是否符合當(dāng)代中小學(xué)生、社會乃至整個中國的需要。

二、 民族音樂在音樂教育中的重要作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

無論是過去還是現(xiàn)在，一些音樂家、教育家都十分的重視音樂的獨特作用。因為音樂能夠以最直接和最富感染力的方式深入人心，引起人們的強烈共鳴。民族音樂的最大的優(yōu)越性就是，它作為一種藝術(shù)形式能夠間接或直接的反應(yīng)當(dāng)時作者創(chuàng)作歌曲時的社會背景，很好地連接了過去、現(xiàn)在和未來。民族音樂就是有這種潛移默化影響學(xué)生的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞民歌的過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到民族精神的深刻內(nèi)涵以及身臨其境地體驗到那些偉大愛國者對我們祖國的愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，真正地使學(xué)生樹立遠大的理想信念。

（二） 促進學(xué)生的智力開發(fā)

音樂具有開發(fā)智力的作用，這一點是毋庸置疑的。音樂教育的作用也越來越多的被家長和學(xué)校所重視。但遺憾的是，目前大多數(shù)的家長只注重對孩子進行各種樂器的學(xué)習(xí)，比如鋼琴、電子琴等。往往忽視了民族音樂在開發(fā)學(xué)生智力方面的作用。可以說像鋼琴這樣的樂器主要是針對的技術(shù)練習(xí)，當(dāng)然并不是說鋼琴就沒有開發(fā)智力的作用，只是比起這樣的樂器，我認(rèn)為民族音樂更能豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)他們的想象，從而促進學(xué)生的自我情感的表達以及創(chuàng)新性能力方面的培養(yǎng)，所以民族音樂是音樂教育中所必不可少的一部分。

（三） 提高中小學(xué)生的素質(zhì)

習(xí)近平總書記曾明確指出“我們的教育就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。隨著我國教育的發(fā)展，音樂教育的地位也在不斷地提高。音樂教育的內(nèi)化作用也越來越多的顯現(xiàn)出來了，但單純的音樂也只能是被學(xué)生所感知，而民歌卻不同。一方面，民族音樂中所涉及的內(nèi)容是最貼近我們內(nèi)心的，最容易被我們所感受到的，因此對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和德智體美全面發(fā)展的作用更加明顯。通過民族音樂，學(xué)生可以感受到不同時期國家的命運以及發(fā)展，可以感受到不同民族的風(fēng)土人情，如果說語文是在知識上豐富學(xué)生，那么民族音樂就是從精神上和情感上豐富學(xué)生。另一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合運用身體的不同感官，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在無形中提升個人的思想境界，形成健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 加強中小學(xué)音樂教育中“民族化”的建議

（一） 強化中小學(xué)音樂教育中“民族化”的意識

音樂是人類文化傳承的重要途徑，實現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育中的“民族化”，首先需要學(xué)生和音樂教育者在思想觀念和意識形態(tài)上明確弘揚中華民族精神的重要性，強調(diào)民族音樂教育，同時順應(yīng)時代的潮流，弘揚時代主旋律，使民族音樂在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。

（二） 調(diào)整中小學(xué)音樂教材內(nèi)容

我們要明確的是，使中小學(xué)音樂教育更加“民族化”，并不意味著要徹底摒棄國外的優(yōu)秀音樂作品。對于中小學(xué)音樂教材的調(diào)整我認(rèn)為，首先教材中所選擇的民族音樂一定要有足夠的代表性，能反應(yīng)一定的時代特色的，最重要的是能夠被學(xué)生所理解的民族音樂作品。其次，教材中的內(nèi)容要體現(xiàn)出差異，即各個地區(qū)在全國統(tǒng)編的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)出各個地區(qū)的音樂特色，既有共性，又有個性，在求同存異中發(fā)展我國的民族音樂。

（三） 創(chuàng)新音樂教育模式

目前，我國的音樂教育模式大多還在采用傳統(tǒng)的教育方式，即老師教、學(xué)生學(xué)。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要了。在當(dāng)代，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有更多的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生有更多的機會展示自己，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對我國的民族歌曲的學(xué)習(xí)興趣，從而豐富學(xué)生的精神世界。

參考文獻：

[1]于世華.在師范院校中應(yīng)該加強民族音樂教育[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報，2002（03）.

[2]閔勝林.談加強民族音樂傳承與建設(shè)[J].中國成人教育，2006（10）.

作者簡介：

昝亞妮，陜西省寶雞市，寶雞市濱河中學(xué)。