微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

李家燕

摘? 要：新課程背景下，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這就要求教師應(yīng)該具有一定的開(kāi)拓精神，響應(yīng)課程改革的號(hào)召，利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂?；诖?，文章首先介紹了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，接著探討了微課對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的啟示，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，微課則是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理應(yīng)用，符合碎片化教學(xué)的基本需求。作為一種新型的教學(xué)模式，教師利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證語(yǔ)文教學(xué)效率的時(shí)候，也能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.感受學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，思維形象還處于發(fā)展階段，對(duì)抽象事物的認(rèn)知不夠明顯，教師利用微課的形式將教材中比較復(fù)雜的知識(shí)以更為立體化的形式展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生興趣，在形象生動(dòng)的微課展示中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。以《秋天的雨》為例，理解“五彩繽紛”意思的時(shí)候，首先閱讀相關(guān)段落，看著作者都描寫(xiě)了哪些事物，這些物體的顏色是怎樣的？為了深化學(xué)生的理解，教師出示相關(guān)的圖片，并利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，看著眼前的畫(huà)面，有著何種感受？有的學(xué)生表示秋天的雨仿佛就是繽紛的顏料一般，將各種顏色的景物都放在一起，加深學(xué)生的印象。因此，在課堂導(dǎo)入階段的微課應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)秋天的景物，這些事物仿佛真正存在于學(xué)生眼前，對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。[1]

2.拓展語(yǔ)文的知識(shí)層面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)則是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，掌握相關(guān)的語(yǔ)言文字，并懂得利用文字進(jìn)行合理表達(dá)。[2]小學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候存在著一定的局限性，微課的有效應(yīng)用，則是以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍為依據(jù)，方便學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生的思維意識(shí)具有促進(jìn)作用。以“我們眼中的繽紛世界”為例，這是三年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練標(biāo)題，語(yǔ)文教師在課前指導(dǎo)學(xué)生完成素材的整理和搜集，提高小學(xué)生的觀察能力，從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透。微課的有效滲透，則是以視頻指導(dǎo)的形式整合知識(shí)，將本單位學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行總結(jié)，嘗試著讓學(xué)生分析作者是如何觀察周?chē)挛锏?？課上播放視頻的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到我們生活的世界是如此繽紛多彩，無(wú)論是一個(gè)動(dòng)物，還是一處場(chǎng)景，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)事物的新奇之處，并在腦海中浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的形象。因此，語(yǔ)文教師在課前利用微課進(jìn)行授課，通過(guò)圖片、視頻的形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并結(jié)合課文內(nèi)容，方便學(xué)生更好地吸收，掌握相關(guān)知識(shí)，這樣也能進(jìn)一步提高課上教學(xué)效果。

3.體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中涵蓋了許多知識(shí)，但是這些知識(shí)同小學(xué)生原本的人生閱歷比較遠(yuǎn)，所以他們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，存在著諸多的問(wèn)題，借助微課能夠有效解決這些問(wèn)題。例如在《海底世界》一文中，對(duì)于一些生活在內(nèi)陸的學(xué)生，很少接觸到大海，所以對(duì)海底生物也會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的探索欲望。在缺乏圖片引導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)法全面理解教材內(nèi)容，所以教師制作“海底生物”的微課視頻，在播放視頻的過(guò)程中，順帶著融入對(duì)應(yīng)的音頻資源，學(xué)生在觀看的時(shí)候，對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生更為深刻的印象。有的學(xué)生的發(fā)散思維比較強(qiáng)，所以會(huì)提出問(wèn)題：為什么海底會(huì)有這么多的魚(yú)呢？接著通過(guò)自主探索和小組合作的形式分析和總結(jié)，這有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，既能彌補(bǔ)教材上素材不足的問(wèn)題，還能解決學(xué)生的疑難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到高效教學(xué)的目的。所以從微課的設(shè)計(jì)形式而言，在直觀和立體化的發(fā)展背景下，加大對(duì)關(guān)鍵信息的整理和搜集，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考事物的發(fā)展和變化，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維體系。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的啟示

1.積極改變教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，積極創(chuàng)新教學(xué)課堂，對(duì)課堂組織環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到微課的便利，認(rèn)識(shí)采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下，課堂教學(xué)效果不佳。所以要從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到未開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)，采用更為鮮明，以及具有個(gè)人特點(diǎn)的形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，將看似乏味的語(yǔ)文知識(shí)以更為趣味的形式展示出來(lái)。

2.建立微課研發(fā)隊(duì)伍

從近年來(lái)的發(fā)展而言，微課的有效應(yīng)用，受到師生的歡迎，最為主要的原因還是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)提供便利。但是專(zhuān)業(yè)化微課制作中，需要團(tuán)隊(duì)一同配合，為教師教學(xué)提供便利。而專(zhuān)業(yè)微課制作團(tuán)隊(duì)則需要通力合作，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)的微課研發(fā)隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施提供參考，增強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的溝通與交流，保證隊(duì)伍合作的協(xié)調(diào)性。學(xué)校組織微課培訓(xùn)活動(dòng)，大家相互交流，協(xié)商探討，每位老師都對(duì)微課的錄制分享了經(jīng)驗(yàn)，并提出了自己的想法，致力于為學(xué)生呈現(xiàn)更好的語(yǔ)文課堂。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

針對(duì)家長(zhǎng)而言，微課是一種極為優(yōu)秀的教育資源，對(duì)孩子的輔導(dǎo)工作具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，大部分家庭都有電腦、手機(jī)，這為微課的有效應(yīng)用提供便捷，方便學(xué)生反復(fù)觀看，隨時(shí)完成學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，學(xué)習(xí)拼音、漢字，簡(jiǎn)言之，家長(zhǎng)選擇以更為一種形式參與到孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中。此外，家長(zhǎng)在觀看微課后，主動(dòng)向教師提出一些不同的看法，方便教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課的內(nèi)容。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

從上述的分析而言，微課的有效應(yīng)用，既能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，又能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到微課的融合價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完善微課表現(xiàn)形式，主動(dòng)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。尤其是在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，更應(yīng)該主動(dòng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧用微課技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為提高學(xué)生讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江英. 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2017， 000（008）：17.

[2]易雨晨. 論微課在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（014）：315.

[3]陳海英. 談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的作用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2017， 000（008）：63.