高中歷史教學對學生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

摘 要：在高中階段教育教學過程中，高中歷史逐漸占據(jù)越來越重要的地位，并且在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面有著越來越重要的作用。在當前高中歷史教學中，十分重要的一點就是對學生人文精神進行較好培養(yǎng)，作為歷史教師應當選擇科學、合理的途徑在歷史課堂教學中對學生人文精神進行較好培養(yǎng)，從而使學生人文素養(yǎng)水平得以提升。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)

在當前新課程標準背景下，在高中教育階段對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)屬于重要任務，而人文精神就是其中比較重要的一個方面，因而在歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神十分必要。在高中歷史教學中，歷史教師應當認識到歷史課程對人文精神培養(yǎng)的作用，并且以有效途徑及方法開展人文精神培養(yǎng)，以剛好滿足教學要求，使學生人文精神水平得以提升，為學生今后更好的發(fā)展提供更好支持與保障。

一、 高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的必要性

首先，人文精神培養(yǎng)有利于學生形成正確價值觀念。在高中歷史教學中，對學生正確人文精神進行較好培養(yǎng)，能夠與傳統(tǒng)文化相結合，促使學生更好形成人生觀及價值觀。通過以往歷史知識學習，高中學生已經(jīng)能夠掌握相關歷史知識，并且能夠使實際生活中對這些歷史知識進行較好運用，而高中階段屬于學生思想逐漸得以成熟階段，對學生正確價值觀加強培養(yǎng)，使學生形成正確人文精神，可使學生更好進行自我要求，促使學生身心實現(xiàn)健康發(fā)展，可使學生更好形成正確三觀，確保學生能夠更好融入社會，使其能夠積極進取，更好實現(xiàn)自我發(fā)展。

其次，培養(yǎng)學生人文精神有利于正確引導學生。對于高中階段學生而言，其正處于青春期，生理及心理上均在快速成長，并且對于人生也有著越來越深入思考，因而高中階段學生對于社會上各個方面也越來越關注，同時對于不同事物逐漸形成自身觀點。在這一時期，通過對學生進行人文精神培養(yǎng)，可對學生進行更好引導，使其形成正確價值觀及世界觀，從而使學生能夠實現(xiàn)更好發(fā)展，避免其形成錯誤價值觀念。所以，在當前高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神屬于重要內容，也是必要任務。

二、 高中歷史教學中學生人文精神培養(yǎng)的有效途徑及策略

（一） 營造良好人文環(huán)境

在高中歷史課堂教學過程中，為能夠對學生人文精神進行更好培養(yǎng)，首要任務就是應當營造良好人文環(huán)境。在實際課堂教學中，教師應當積極與學生之間構建和諧平等師生關系，在此基礎上才能夠促使學生在課堂上對自身觀念大膽闡述，才能夠對學生人文精神進行較好培養(yǎng)。所謂人文精神所指的就是關于人類價值學生的看法以及學生人格形成，而不同學生也必然會表現(xiàn)出不同看法及人格，因而為能夠對學生人文精神進行較好培養(yǎng)，教師應當對學生看法不進行限制，在實際課堂教學中不可實行專制主義，應當營造良好課堂氛圍，在此基礎上形成良好人文環(huán)境，為學生人文精神培養(yǎng)奠定較好的基礎。

（二） 突出人文精神教學主題

為能夠在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神，還應當對教學內容進行合理調整，在實際教學中突出教材中人文精神內容，從而更好地對學生進行人文精神培養(yǎng)。首先，高中學校可設置人文精神專題教學。在高中歷史教學過程中，為能夠使學生精神培養(yǎng)，教師可與人文精神相關問題進行合理設計，從而專門對學生實施人文教學。在實際教學中，教師可通過辯論會形式開展人文教學，將全體學生分為不同小學，引導學生對相同問題開展討論，對于辯論闡述，可使學生對所學相關歷史知識更好認識，并且能夠使學生的正確意識得以形成，從而對學生人文精神進行較好培養(yǎng)。其次，突出課本中相關人文教學內容。作為歷史教師，應當在課堂教學中時刻提出人文教學內容，對于不同課堂內容，其所表現(xiàn)相關人文精神也有較大差異存在，因而為能夠對學生人文精神進行更加全面地培養(yǎng)，應當對各個方面內容教學加強注意。比如，在對古代經(jīng)濟進行教學過程中，在對小農經(jīng)濟模式開展教學中，教師可對小農經(jīng)濟中所體現(xiàn)相關人文精神進行重點講解，而其所體現(xiàn)人文精神就是人們能夠自給自足。另外，在實際教學中，為能夠更好地突出課文中人文將神，教師與學生之間還應當加強互動，從而使學生能夠對課本中所包含人文精神加強理解，這對于學生人文精神的培養(yǎng)十分有利。

（三） 通過科學教學方法體現(xiàn)人文精神

在高中歷史實際教學過程中，為能夠使學生人文精神培養(yǎng)得以更好實現(xiàn)，教師還應當對科學合理方法進行應用，從而使人文精神得以更好體現(xiàn)，在此基礎上使學生人文精神得以更好培養(yǎng)，促使學生實現(xiàn)更好發(fā)展。比如，教師可對情景教學法進行利用，在課堂教學中結合具體教學內容創(chuàng)設合理情景，然后指導學生依據(jù)具體情景內容進行角色扮演，從而使課本中內容在課堂上能夠得以較好開展。比如，在對古代商業(yè)進行教學過程中，教師可組織學生對不同朝代商業(yè)模式進行模擬，讓學生扮演不同模式下不同角色，實現(xiàn)情景再現(xiàn)。通過這種方式，不但能夠使學生對不同朝代商業(yè)模式進行較好理解及記憶，并且能夠使學生對不同朝代所表現(xiàn)出人文精神較好的體會，在此基礎上也就能對學生人文精神進行較好培養(yǎng)，促使其形成良好人文精神。

三、 結語

在當前高中歷史教學中，學生人文精神培養(yǎng)已經(jīng)成為必要任務，也是促使學生實現(xiàn)更好發(fā)展的重要方式，因而培養(yǎng)學生人文精神十分必要。在實際教學中，歷史教師應當認識到培養(yǎng)學生人文精神的必要性，并且以有效途徑及措施培養(yǎng)學生人文精神，從而使學生人文素養(yǎng)得以增強，促使其實現(xiàn)更好發(fā)展。

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作者簡介：

王占龍，高級教師，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏回民中學。