多媒體計算機輔助語言教學在初中英語教學中的應用

摘 要：多媒體計算機作為一個高效的教學輔助工具，通過提供最新的新聞信息，逼真的聲音及畫面等，來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。此外，多媒體還是呈現(xiàn)語言知識體系的最佳工具，它能提供標準的語言發(fā)音，為語言學習帶來不少好處。其在初中英語教學中，就得到了很好的應用。

關鍵詞：多媒體；輔助語言教學模式；初中英語教學

一、 多媒體在初中英語教學中的優(yōu)勢

（一） 培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力

我們都知道，興趣是最好的老師。只有學生真正主動愿意去學習，將學習當作是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習冒險過程，學生的學習欲望才會被激發(fā)出來，其學習效率才會穩(wěn)步提升。多媒體計算機技術展現(xiàn)給我們的信息是豐富多樣的，不僅可以用耳朵聽到，還可以直觀地用眼睛看到。這種多重感官刺激，對促進激發(fā)學生的學習興趣是十分有效的。在這種良性條件下，學生能產(chǎn)生一種積極向上的心理體驗，從而將這種積極的心理狀態(tài)運用到學習中，達到事半功倍的效果。這也恰好印證了英語中常說的一句話：A good beginning is half done.（好的開始就已經(jīng)成功了一半）。比如，在進行八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？內(nèi)容教學中，我們可以借助多媒體導入相關歌曲，其中最常見的就是Happy Birthday。然后還可以詢問學生如何制作生日蛋糕，學生回答完后老師再播放一段蛋糕制作視頻，這樣一來，課堂氛圍活躍起來，學生的學習積極性也被調(diào)動起來。

（二） 使教學內(nèi)容更直觀形象，提高教學質(zhì)量

英語教學最主要的還是詞匯教學，可以說詞匯是學習英語的基礎。但在傳統(tǒng)英語課堂上的詞匯教學效果并不太理想。因為在此學習過程中，學生只能很有限地利用課本資源，閱讀課本文章，來進行單詞輔助記憶。這種記憶方式只適合短時搶記，時間一長，學生就會將所記單詞忘到九霄云外。而多媒體輔助教學就很好地解決了這個問題。在學習英語單詞時，老師可以在多媒體上投放單詞圖片，還可以給學生播放單詞音頻，還可以找到相關單詞情景用法，這樣一來，學生的記憶效果會明顯。例如，在學習aquarium（水族館）這個單詞時，老師放一些水族館的圖片，讓學生有個基本認識，知道水族館是什么。還可以從水族館的視頻中觀看海底世界，進而給學生補充相關詞匯，shark（鯊魚），dolphin（海豚）等等。這樣學生的單詞有了一個明確的體系，記憶起來才會省時省力。

（三） 增大課堂容量，提高教學效率

初中課堂是標準45分鐘制。在有限的45分鐘里，由于在傳統(tǒng)課堂中老師既要板書，又要強調(diào)班級紀律，所以一節(jié)課下來老師很難拉進學習進度，學生能學到的知識也非常有限。有了多媒體輔助教學工具，老師就可以提前將以往需要板書的重難點呈現(xiàn)在課件中。這樣一來，不僅節(jié)約了上課板書的時間，還可以隨意調(diào)換重點內(nèi)容，讓學生加強記憶。還是拿一個教學實例來說，在學習賓語從句時，由于其內(nèi)容復雜多變，難以把所有內(nèi)容都板書出來。這時候，老師如果制作一個賓語從句的PPT，將賓語從句的格式、引導詞、需要注意的點全部以課件的形式展示出來，就可以幫助學生更直觀地了解賓語從句的具體內(nèi)容。節(jié)省下來的時間還可以用來自由答疑，學生哪里有不懂的也可以直接在課堂上舉手詢問老師，做到當堂內(nèi)容當堂消化。這樣學生的學習動力才足，學習欲望才強。

英語中常說：One coin has two sides（凡事都有雙面性）。在多媒體輔助英語教學中同樣也存在兩面性?？v然多媒體計算機作為一種輔助語言教學工具，給初中英語教學帶來諸多益處，其存在的問題也同樣不可小覷。

二、 多媒體在英語教學應用中存在的問題

（一） 學生主體地位不明確

新課標的教學要求是改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式，讓老師從課堂主體變?yōu)檎n堂主導，學生從被動接受者變?yōu)檎n堂主體。這是現(xiàn)代教學形式的新目標。但很顯然，多媒體計算機輔助課堂教學模式并沒有達到這個新目標，這樣的教育模式還是傳統(tǒng)的填鴨式教育。更有甚者，在多媒體輔助課堂上，幻燈片變成了課堂的主體。老師一直點擊鼠標，前后順序播放幻燈片，學生被動觀看幻燈片。這種課堂相當于成了幻燈片放映室，只是放映的不是影片，而是課堂課件而已。因此，我們不能過分盲目夸大多媒體在教學中的作用，我們得明確它只是一個輔助工具，我們的任務是讓學生成為課堂的主體。

（二） 太過注重課件效果，忽視學生的知識需求

盡管多媒體計算機輔助教學為課堂注入了以往沒有的活力，讓一些抽象、單調(diào)的知識點以一種更直觀的方式展現(xiàn)出來，課堂集中率也得到了很大的改善。但部分老師過分追求課件效果，為了讓學生感興趣而播放一些視頻。而這些視頻有些是跟課堂教學內(nèi)容有關的，有些甚至就是為了吸引學生眼球而播放的。長此以往，一堂課下來，學生就看了幾個與課堂內(nèi)容無關的視頻，學生的注意力是被視頻吸引了，但學生又學到了什么硬性知識呢？而且這種教學模式還會讓學生的學習態(tài)度發(fā)生轉變，從學習知識變成觀看視頻。這種多媒體輔助教學的扭曲，是當前輔助教學中存在的一大問題。

（三） 教學方式單一，老師和學生之間缺少交流

英語不僅僅是一門學科，還是一門語言。既然是語言，就需要交流，最基本的交流就體現(xiàn)在課堂上與老師的互動中。但現(xiàn)在老師借助多媒體來進行課堂教學，老師只能坐在操作臺后上課，這在無形中拉大了老師與學生之間的距離。部分老師為了完成學習任務，也只是注重課件的播放，他們認為課件播放完了，這節(jié)課的教學任務也就完成了。其實不然，學生對于英語的學習更需要相互交流，通過自己與同學，與老師的交流互動來給自己增加課堂印象。一節(jié)課堂中的教與學并不僅僅局限于知識點，更重要的是要讓學生開口說，用英語去交流。

三、 小結

多媒體計算機輔助教學手段對于初中英語教學具有重要意義，它的優(yōu)勢在于可以利用圖像、聲音、視頻、動畫等多種呈現(xiàn)方式來吸引學生學習興趣，提高課堂學習效率。同時，我們需要注意的是多媒體畢竟只是一個輔助教學工具，其在課堂中所扮演的角色不能過分被放大，我們要知道課堂的主體永遠是學生。只有我們意識到了這一點，才能更好地借助多媒體，從教學實際出發(fā)，提高教學效率與教學質(zhì)量，取其精華，棄其糟粕，讓多媒體在英語教學中得到更好的應用。

參考文獻：

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作者簡介：

廖晨晨，江西省南昌市，江西省體育運動學校。