中學(xué)志愿服務(wù)育人功能與實(shí)施策略探究

摘 要：志愿服務(wù)是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，是學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹匾d體。在新課程改革中，志愿者服務(wù)成為高中綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，其獨(dú)特的育人功能與志愿服務(wù)精神具有高度的耦合性。志愿服務(wù)有效開展也彰顯了新時(shí)代“立德樹人”為教育根本任務(wù)的實(shí)質(zhì)和意義。

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；育人功能；實(shí)施策略

志愿服務(wù)是一項(xiàng)崇高的社會(huì)公益事業(yè)，是城市文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在基礎(chǔ)教育課程改革中，志愿者服務(wù)成為高中綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。開展志愿服務(wù)是育人的重要途徑，是塑造未成年人美好心靈的重要方式，對突出“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。

一、 志愿服務(wù)具有獨(dú)特育人功能

黨的十八大在對黨的教育方針新的闡述中，強(qiáng)調(diào)了立德樹人在推進(jìn)教育改革中的現(xiàn)實(shí)意義和針對性。中學(xué)開展志愿服務(wù)為弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，促進(jìn)城市文明和社區(qū)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的有效載體。

（一） 志愿服務(wù)是立德樹人的重要途徑

學(xué)生以自己的時(shí)間、知識(shí)、技能、體力等從事志愿服務(wù)，通過親身的體驗(yàn)，親近社會(huì)，為學(xué)生提供了更感性、更實(shí)在、更具體的教育環(huán)境。在這種環(huán)境中，不僅書本上的理論知識(shí)得到了驗(yàn)證，而且還從不同方面啟發(fā)了學(xué)生的思維。通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將所學(xué)到的知識(shí)在服務(wù)中加以綜合應(yīng)用。使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得到展示，壓力得到釋放。促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為品德，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)健康積極個(gè)性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二） 志愿服務(wù)是塑造心靈的重要方式

志愿者在不計(jì)報(bào)酬、不求名利的情況下，參與推動(dòng)人類文明、促進(jìn)社會(huì)的活動(dòng)，這些都體現(xiàn)著高尚的奉獻(xiàn)精神。志愿者跨越了職業(yè)和貧富差距，不分種族、政治及宗教信仰，為他人為弱勢群體，為受天災(zāi)、人禍影響的受害者提供援助，他們奉獻(xiàn)的是展現(xiàn)人性之美，是讓社會(huì)充滿愛的陽光。志愿服務(wù)者以“互助”精神喚醒了許多人內(nèi)心的仁愛和慈善。受助者獲得生活的能力后，也會(huì)投入到關(guān)心他人、幫助他人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的志愿活動(dòng)中。這些活動(dòng)都是塑造每個(gè)參與者的心靈。在志愿服務(wù)中完成“立德樹人”的內(nèi)化教育和德育升華。

二、 中學(xué)生志愿服務(wù)開展的現(xiàn)狀

志愿服務(wù)的意義和重要性雖然在學(xué)國內(nèi)外專家學(xué)者已經(jīng)形成了共識(shí)，但是由于在各學(xué)校的理念不同，環(huán)境不同，特色不同，志愿服務(wù)開展的情況也有很大的差異。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)以及方式途徑等諸多方面存在著各種各樣的問題。

（一） 對于活動(dòng)的意義宣傳不夠

任何教育的目的都是促進(jìn)學(xué)生主體的形成。不論是學(xué)校還是社會(huì)對學(xué)生志愿服務(wù)的認(rèn)知程度決定他們對學(xué)生教育程度。目前整個(gè)社會(huì)對中學(xué)生參加志愿服務(wù)不夠重視。學(xué)校、家長以及社會(huì)都沒有意識(shí)到志愿服務(wù)對促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要性，反而認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，影響升學(xué)。學(xué)校要對學(xué)生的志愿服務(wù)轉(zhuǎn)變觀念，對活動(dòng)意義加大宣傳，來推動(dòng)學(xué)生志愿服務(wù)的開展。讓家庭、學(xué)校與社會(huì)積極參與，為活動(dòng)順利開展提供幫助。

（二） 對于活動(dòng)開展機(jī)制不健全

我國教育依然面臨過度重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重考試評價(jià)，忽視綜合素質(zhì)評價(jià)。導(dǎo)致學(xué)校在高考指揮棒的壓力下忽略社會(huì)實(shí)踐有效開展。大學(xué)錄取依然看高考成績，對高中階段的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)情況雖有作要求，但更多也是紙上做文章，填填表格就當(dāng)學(xué)分。還有社會(huì)團(tuán)體也沒能形成合力參與到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中來。

（三） 開展活動(dòng)的效果并不樂觀。

教育部門對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏明確定位，使學(xué)生開展志愿服務(wù)的次數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量上都存在諸多的問題?；顒?dòng)的組織主要以年級為主，組織單位過大導(dǎo)致活動(dòng)效果不樂觀?；顒?dòng)后，評價(jià)形式僅限于開一場報(bào)告會(huì)或者寫一點(diǎn)活動(dòng)體會(huì)。這種單一、僵化、固定的模式使得活動(dòng)轟轟烈烈開始，簡簡單單結(jié)束。

三、 中學(xué)志愿服務(wù)實(shí)施策略探究

縱觀當(dāng)前學(xué)生志愿服務(wù)開展種種不足，是有關(guān)部門、學(xué)校及家庭對志愿服務(wù)開展的重要性認(rèn)識(shí)不足；對活動(dòng)評價(jià)體系薄弱；社會(huì)企業(yè)團(tuán)體支持不夠。因此，期待相關(guān)部門、學(xué)校、家庭及社會(huì)各界要形成合力，努力為中學(xué)開展志愿服務(wù)提供實(shí)質(zhì)性的幫助和支持。

（一） 活動(dòng)的開展須學(xué)校協(xié)調(diào)管理

學(xué)校要成立實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)學(xué)校志愿服務(wù)實(shí)施方案。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是加強(qiáng)與校外活動(dòng)單位和場所的溝通協(xié)調(diào)，保證活動(dòng)的有效開展。學(xué)校要對學(xué)生志愿服務(wù)開展所需要的指導(dǎo)教師、場地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)費(fèi)投入等，為活動(dòng)順利開展提供必要條件。

（二） 志愿服務(wù)須完善的評價(jià)體制

要建立健全學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。比如，美國、德國志愿服務(wù)時(shí)間是進(jìn)入大學(xué)重要參考指標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)都有一定的社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的依據(jù)。要健全指導(dǎo)教師考核激勵(lì)、活動(dòng)開展過程督查、師生安全保障等機(jī)制。通過考核激勵(lì)來提升教師積極性，帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)。

（三） 學(xué)校志愿者須融入社會(huì)團(tuán)體

學(xué)校組織的學(xué)生志愿者應(yīng)該主動(dòng)融入街道、社區(qū)、機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等志愿服務(wù)隊(duì)伍，根據(jù)實(shí)際需求廣泛開展社區(qū)特殊群體幫扶、環(huán)境保護(hù)等志愿服務(wù)項(xiàng)目?？梢愿S愛心分隊(duì)深入農(nóng)村，深入養(yǎng)老院慰問幫助弱勢群體。依托志愿驛站為市民及各方賓客提供語言翻譯、行路指引、旅游信息等信息問詢服務(wù)。以及為往來賓客及市民開展城市文化推廣、形象宣傳、人文培育等特色活動(dòng)。

志愿服務(wù)是憑借自己的雙手與愛心幫助他人，伴隨而來的社會(huì)認(rèn)可與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從志愿服務(wù)的精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐教育功能來看，志愿服務(wù)是“立德樹人”教育的社會(huì)實(shí)踐，而“立德樹人”的最終目的也是德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)。可見，志愿服務(wù)與“立德樹人”在精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐教育功能上具有高度的耦合性，彰顯了“立德樹人”為教育根本任務(wù)的實(shí)質(zhì)和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李樂泉.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的育人功能[J].中外交流，2015.

[3]姜平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：

張利河，福建省泉州市，福建省德化第三中學(xué)。