啟發(fā)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)模式已經(jīng)由來(lái)已久，但依舊具有十分頑強(qiáng)的生命力。隨著素質(zhì)教育的到來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)法再次受到了廣大教育工作者的重視。由于許多教育工作者都是從應(yīng)試教育時(shí)代走過(guò)來(lái)的，所以在新時(shí)代需要迫切地改變陳舊的教學(xué)模式，而啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)模式可以有效地明確師生在課堂中的地位，進(jìn)而鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新精神與能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)戰(zhàn)

啟發(fā)式教學(xué)思想是現(xiàn)代教學(xué)的核心，也是課堂教學(xué)取得成功的保障。這種教學(xué)模式的核心在于，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。教師在安排教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開(kāi)展探究活動(dòng)，掌握重點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新能力，發(fā)展智力水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，給未來(lái)的生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、 在啟發(fā)中引出新課

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引出新課，最直觀的表現(xiàn)就是能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。目前，許多教師都不重視新課的導(dǎo)入，這就導(dǎo)致了學(xué)生在教師授課的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)入最佳的狀態(tài)，進(jìn)而影響到教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視新課導(dǎo)入，采用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠啟發(fā)他們的思考，促進(jìn)他們探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課的時(shí)候，為了能夠提高學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我就創(chuàng)設(shè)了下面的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引入新課：某商場(chǎng)展開(kāi)了促銷(xiāo)活動(dòng)，如果在室內(nèi)促銷(xiāo)就能盈利四萬(wàn)元；而在室外促銷(xiāo)，如果當(dāng)天天氣晴朗的話(huà)，就能夠獲得十萬(wàn)元的盈利，如果遇到有雨的天氣就會(huì)虧損四萬(wàn)元。根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，有雨的概率是百分之四十，那么我們應(yīng)該選擇哪個(gè)促銷(xiāo)方式呢？

學(xué)生們聽(tīng)了我的問(wèn)題以后，就開(kāi)始議論紛紛、各抒己見(jiàn)，但誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，更沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。這時(shí)，我就根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為我之后的授課打下良好的基礎(chǔ)。

二、 通過(guò)啟發(fā)探究重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常使用灌輸式的教學(xué)方式傳授學(xué)生課程重點(diǎn)，但這樣的做法不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在講授課程重點(diǎn)的時(shí)候，教師也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主探究，充分掌握重點(diǎn)知識(shí)。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平可能有限，所以教師必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生大致經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如：在講授《直線、圓的位置關(guān)系》時(shí)，為了提高授課的效果，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們?cè)诔踔械臅r(shí)候?qū)W過(guò)圓與直線的位置關(guān)系，分別是相交、相切、相離，當(dāng)時(shí)，我們是如何判斷的呢？”這時(shí)，學(xué)生們就說(shuō)，可以通過(guò)定義法和比較法來(lái)判斷。接著，我又說(shuō)：“那同學(xué)們知道如何用公式來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系嗎？”學(xué)生們面面相覷，顯然不知道。我又說(shuō)：“大家想一想，圓與直線的位置變化，會(huì)導(dǎo)致交點(diǎn)的出現(xiàn)。那么請(qǐng)同學(xué)們，根據(jù)我的提示和課本內(nèi)容，看看交點(diǎn)的不同如何在公式中體現(xiàn)?！睂W(xué)生們很快就開(kāi)始自學(xué)起來(lái)了，并發(fā)現(xiàn)了實(shí)數(shù)解與交點(diǎn)個(gè)數(shù)的關(guān)系。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握方程組的求法，最終讓學(xué)生們熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)。

三、 在啟發(fā)中引導(dǎo)創(chuàng)新

實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)下每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，所以，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，也一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而啟發(fā)式教學(xué)模式，可以有效地通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂中的主體性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三、活學(xué)活用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們更加適應(yīng)這個(gè)多變的、快速發(fā)展的社會(huì)。

例如：在講完《直線、圓的位置關(guān)系》的重點(diǎn)知識(shí)以后，為了能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，我就問(wèn)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些地方可以用到這節(jié)課的知識(shí)呢？”學(xué)生們一時(shí)想不到。于是，我播放了一段游輪在風(fēng)暴中遇險(xiǎn)的視頻，啟發(fā)學(xué)生。很快學(xué)生們的思維被打開(kāi)了，開(kāi)始不斷地聯(lián)系實(shí)際生活。最后，我出示了一道與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生們聽(tīng)了我的問(wèn)題，很快就運(yùn)用課本知識(shí)計(jì)算了起來(lái)，并得出了答案。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)！

總之，啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)經(jīng)久不衰的教學(xué)模式，它可以使教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知能力。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)也同樣是一種教學(xué)思想，更是現(xiàn)代教學(xué)思想的核心，所以，這種教學(xué)思想不僅可以運(yùn)用在啟發(fā)式教學(xué)模式中，還能夠應(yīng)用在其他的教學(xué)模式中。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要善于使用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)生學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫玉樓.新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式——問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2013（12）.

作者簡(jiǎn)介：

武宇鴻，甘肅省白銀市，白銀市靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。