改善長笛教學質量的對策

摘 要：長笛起源于歐洲，是一種歷史悠久的樂器，憑借優(yōu)美的音色、靈巧的身形和簡單易學的演奏技巧在國內廣泛發(fā)展，深受青少年的青睞。隨著近年加入長笛演奏學習的人數越來越多。本文就長笛教學進行簡單的分析，并提出幾點措施，以期能為我國長笛教育事業(yè)的發(fā)展提供一些幫助。

關鍵詞：長笛演奏；教學質量；改進對策

作為管弦樂隊的重要獨奏樂器，長笛的演奏音調清澈柔美、音域寬廣，中、高音區(qū)明朗如清晨的第一縷陽光；低音區(qū)婉約如冰澈的月光；而且擅長技巧華麗多樣的演奏方式，在交響樂隊中常擔任主要旋律，具有重要地位。隨著近年長笛教育環(huán)境的擴大，在教學上也暴露了一些問題，學生在演奏中缺乏技巧和音樂的層次感，對不同的音樂風格和音樂作品難以把握其精髓，如何培養(yǎng)出技巧嫻熟、音樂情感豐富的有靈魂的長笛演奏人才，是現(xiàn)代長笛教學的新目標。

一、 長笛在音樂教育事業(yè)中的地位

長笛近些年來作為音樂學院的基礎性學科，包含了大量的音樂基礎理論知識，包含了樂理、和聲、復調、曲式、配器；在訓練內容上又涉及讀譜、節(jié)奏、聽辨、感知等音樂表現(xiàn)力，是音樂傳播的重要方式，也是提高學生音樂素養(yǎng)的重要樂器，是專業(yè)音樂教育中不可或缺的一部分。

如今，長笛教學在廣大的音樂院校中存在著許多需要改進的地方。長笛是歐洲音樂史上濃墨重彩的一筆，作為標準古典音樂和現(xiàn)代音樂的樂器受到人們的雙重關注，但我國缺少專業(yè)的長笛教師，對學生的演奏指法和演奏呼吸上沒有系統(tǒng)的訓練教學，使大部分長笛學習者沒有具備良好的站姿，難以實現(xiàn)長笛氣息的靈活運用，要么是上半身過于僵硬導致在演奏過程中感覺氣息不夠用；要么是在具備了一定指法技術后面對演奏難度更高的作品時沒有靈性，音樂的表現(xiàn)單調毫無靈性。這對我國長笛的可持續(xù)發(fā)展帶來了負面影響，甚至對長笛學習者的音樂認知十分不利，因此要重視起長笛教學中音樂素養(yǎng)和基本功的訓練，提高長笛的教學質量。

二、 改善長笛教學質量的對策

（一） 加強長笛師資團隊的建設

好的開始是成功的一半，要想提高長笛教學質量，首先就要加強長笛的教師團隊水平，只有在專業(yè)長笛教師的正確領導下，學生才能成長為一名合格的長笛演奏者。目前，我國的高等音樂院校專業(yè)長笛的教學力量還較薄弱，院校在任教老師上要為學生聘請長笛專業(yè)人士，要保證學生能夠長期接觸到長笛專業(yè)教學的最新動態(tài)，給予學生系統(tǒng)的曲目訓練，提高長笛課堂教學的質量。

同時長笛教師也要培養(yǎng)學生鉆研音樂、創(chuàng)新作品的能力，幫助學生將西洋樂器的演奏技巧和國人的思維情感融合得更自然，能夠大膽創(chuàng)新音樂，創(chuàng)造出新的個性化作品。這就要求長笛教師要具備專業(yè)的基本功底以及對長笛高技巧高理解的專業(yè)水準，教師應對藝術保持熱愛，樂于奉獻，給學生起到榜樣和示范作用，在教學過程中肩負教人育人的使命感和責任感，幫助學生樹立學好長笛的信心和勇氣。

（二） 提高學生長笛演奏的技巧

要提高長笛教學質量，就要針對當前長笛教學的最主要問題下手一一解決。學生在學習長笛時遇到的最普遍的問題，一個是沒有正確的演奏技巧，第二個是不具備良好的音質。

長笛的演奏技巧最主要的是口型和氣息，這二點是演奏好長笛的關鍵。演奏時要將嘴下唇放在長笛吹孔三分之二的位置，不能使勁按壓，下唇線與吹孔內緣線重合時盡量放松；在吹奏低中高三個音區(qū)時也要根據其聲音特征的不同吹不同的氣息和口型，教師在教學過程中就要不斷地糾正學生的口型和吹孔位置，幫助學生控制氣流位置，使學生的音準更加準確。

在演奏長笛時教師也要加強學生的呼吸練習，長音練習、強弱練習、氣息練習、顫音吐音等，盡量讓氣流在長笛內的音長要夠、音色飽滿，使用胸腹式呼吸來控制吹奏者的氣息均勻度，保證長笛的演奏效果。在長笛的演奏指法上教師也要進行正確的規(guī)范的練習節(jié)奏，音階練習、彈性練習、獨立性練習和放松練習，要在科學合理的強度下訓練，不可為了目標而對學生的手指產生損傷。

最后是要培養(yǎng)學生的情感訓練，只有好的情感體驗和情感控制才能在表達音樂的時候“收放自如”，在吹奏的過程中把握每個細節(jié)的變化，讓人為之動情。因此教師在教學時要引導學生對音樂作品進行深層次的理解，去接近原作的創(chuàng)造意境與之共情，同時也要求學生多觀察人類情感的表現(xiàn)方式和情感變化，切實地把握作品的感情走向，在演奏時才能夠專心地表達作品的思想和情感風格。

（三） 完善教學方式和管理機制

院校在實施長笛教學時要先考核學生的基本情況，依照教學大綱的各項指標為標準，再加上學生的實際經驗和知識掌握情況來制定教學計劃，要針對學生的基本功及演奏能力進行分層教學，在不同的教學進度上糾正他們在演奏技巧上的問題，幫助學生在不同的起點上接受最合適自己的專業(yè)訓練。教師也可以采用“一對一”和集體授課的雙重教學方式，點面結合的授課更能提升教學效果，也可以加強與學生的溝通交流，在“一對一”中了解學生的具體教學需求，在集體授課中訓練學生的合作和配合能力，提高長笛教學的效率。

對于音樂專業(yè)的學生而言，教師要給學生提供更多的實踐機會，要盡可能地給學生多樂器伴奏的完整練習，安排多種風格、不同時期的場地作品，加強學生與樂曲音準、速度、樂感的磨合。在課外，教師可以給學生多多創(chuàng)造獨奏、合奏的登臺演出的機會，營造更好的長笛專業(yè)教學氛圍，不斷拓寬學生的音樂知識面，才能讓學生在長笛演奏這條路上越走越好。

三、 結語

要想從根本上改善長笛教學的質量水平，院校和教師要加強師資力量的培訓建設，同時在教學過程中因材施教，幫助每個學生掌握好長笛的演奏技巧，提升學生的表達樂曲情感的演奏表現(xiàn)力，制定出最適合學生的課堂訓練課程。并積極開展課外的長笛活動，讓學生充分發(fā)揮自己在長笛演奏上的個性和創(chuàng)造力，提升學生的音樂思維，從而達到教學方式上的真正完善、教學質量上的真正提高。

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作者簡介：

賽妮娜，江蘇省連云港市，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校。