高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

摘要：在課程改革中，要求在歷史課中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。因為人一旦具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)教養(yǎng)，在社會關(guān)系的處理中就會顯得如魚得水，這也要求高中老師在講課時應(yīng)該主動去嘗試新的教學(xué)方法，這樣一方面將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面又能帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歷史，一邊體會歷史中的人文精神。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

一、 前言

目前人文素養(yǎng)問題得到廣大人民的關(guān)注，針對于當(dāng)前信息時代下我國社會上存在的高智商犯罪以及高校學(xué)生出現(xiàn)的道德敗壞等問題，讓人們意識到社會建設(shè)發(fā)展需要的不應(yīng)該是考試卷上的成績，更應(yīng)該是一個人素質(zhì)的自我體現(xiàn)。高中階段學(xué)生的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到我們整個華夏民族的民族風(fēng)貌，因而我們歷史教師在我們的課堂教學(xué)中，一定要非常注重對學(xué)生進(jìn)行人文精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、 目前我國高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國高中教學(xué)階段來說，教師往往只注重學(xué)生的成績，對于其他方面可謂是毫不關(guān)心，而這就造成了學(xué)生對于人文素養(yǎng)的忽視，從而只是成長為一個高分低能兒。歷史這一門功課并沒有得到重視，僅僅只關(guān)注于高考，仿佛高考一槌定音。這讓許多學(xué)生的高中生涯過得十分忙碌又帶有一定的“功利性”。而歷史課程的地位卻得不到重視，課時較少，所以學(xué)生對于歷史這門課程上花的功夫少；并且歷史課本的篇幅也有限，內(nèi)容也不夠詳細(xì)，多為簡要的敘述，實則的精神內(nèi)涵卻很少有體現(xiàn)，學(xué)生也無法從中提煉出人文精神的蘊(yùn)含。

三、 高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)存在的問題

（一） 教學(xué)的目標(biāo)缺乏培養(yǎng)人文精神

我們必須要明確對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，而老師的教學(xué)努力，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校組織師生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高意義非凡。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的教師都缺乏對學(xué)生培養(yǎng)人文精神，沒有制定專門為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)計劃，偏執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重要的，給了學(xué)生更大的壓力，也更加阻礙了人文精神的培養(yǎng)，這種想法完全滯后了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文精神的步伐。

（二） 教師自身缺乏人文精神素養(yǎng)

如果一個學(xué)校的教師自身缺乏人文精神素養(yǎng)，那就更別說提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)了，所以教師要在教學(xué)過程中不斷提高自身的人文精神素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，許多教師一味的提高學(xué)生的歷史成績，他們認(rèn)為學(xué)生的成績是第一位的，提高人文精神素養(yǎng)跟學(xué)生成績毫無關(guān)聯(lián)，這樣子的教學(xué)意識是會大大阻礙學(xué)生提高人文精神素養(yǎng)的課堂的。

（三） 教材中的人文精神沒有被正確的方式開發(fā)

在我國的歷史教材中出現(xiàn)了很多關(guān)于人文精神的解釋和介紹它存在的目的，但是這些知識都沒有用正確的方式開發(fā)出來，這些知識需要教師去細(xì)細(xì)的從書中挖掘出來然后教授給學(xué)生們?，F(xiàn)在教師對于書中介紹到的人文精神僅僅講解重點以及知識點，完全忘了去開發(fā)其中蘊(yùn)含的人文精神的道理，這樣造成的后果則是學(xué)生們對于人文精神的概念忽明忽暗，感受不到人文精神真正表達(dá)的含義，沒有堅實的基礎(chǔ)。

四、 高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

（一） 挖掘教材中的人文精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

高中學(xué)校歷史教材中有多次深刻講解人文精神，而歷史教師可以通過挖掘教材，結(jié)合歷史背景跟歷史人物，來教授學(xué)生人文精神的含義，使學(xué)生了解中華民族五千年的悠久歷史，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的能量，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，在社會的流動中扮演著一個多么重要的角色。而由于五千年的歷史悠久，教師恐怕不能一一與學(xué)生細(xì)細(xì)講解，但是教師可以從教材中提煉出一些重要的歷史題材，吸引學(xué)生感興趣的題材來進(jìn)行講解，它可以更好地使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，并通過正確的三個視角培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，而人生精神素養(yǎng)就是通過學(xué)生正確的三觀來培養(yǎng)的。

（二） 深度了解分析歷史教材

高中學(xué)校歷史教材中有多次深刻講解人文精神，需要深度挖掘其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，去了解分析其中的道理，讓學(xué)生能明白其中的道理，能讓學(xué)生在社會發(fā)展建設(shè)中運用所學(xué)到的人文精神出一份力。隨著世界的進(jìn)步，我國也逐漸形成了符合自己發(fā)展的中國特色社會主義文化，形成了符合中國56個民族的具有民族特色的人文精神，所有的這些教師都需要去深刻挖掘并教授于學(xué)生，讓學(xué)生明白他們身上背負(fù)著中國民族未來的希望，他們是祖國的花朵，讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)愛國精神對自身的影響，讓他們明白自身的責(zé)任，為了祖國的未來而努力。同時，教師也需要讓學(xué)生了解一些活生生的歷史事件，了解那些凜然大義的民族英雄，讓學(xué)生們能夠感受到我國堅強(qiáng)不屈的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并能夠在學(xué)習(xí)生活中得到體現(xiàn)。

（三） 應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的新科技橫空出世，也對教學(xué)課堂帶來了巨大的進(jìn)步，對教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行起到了非常大的作用，其中多媒體技術(shù)則是新技術(shù)中的佼佼者，學(xué)校大部分的教師都將多媒體技術(shù)運用到了課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以通過計算機(jī)顯示圖形和圖像。它可以使枯燥的課堂生動化，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的感官。提高教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的感染下更加理解人文精神，提高人文素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

在高中課堂教學(xué)中，教學(xué)成績固然重要，但我們不能忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。我們要使這個社會更加有道德，培養(yǎng)智力全面發(fā)展的人才。要想讓學(xué)生快速的理解運用歷史，將課堂教學(xué)效率提高，教師只有制定出一個完整的符合學(xué)生的培養(yǎng)人文精神的計劃出來，才能使加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的齒輪轉(zhuǎn)動。

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作者簡介：

梁小梅，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣第一中學(xué)。