以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：PBL的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化，通過指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃并完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者解決某個(gè)問題，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；教學(xué)；應(yīng)用

筆者探討以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，研究報(bào)告如下：

一、 項(xiàng)目教學(xué)的四個(gè)階段

（一） 項(xiàng)目的啟動(dòng)

這個(gè)階段的主體為教師，教師需要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，以確定項(xiàng)目的最終教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中最主要是需要根據(jù)項(xiàng)目的核心來確定課程的驅(qū)動(dòng)問題，做好驅(qū)動(dòng)問題是項(xiàng)目教學(xué)開展的關(guān)鍵，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性。②設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目課堂主題。③問題得到解決最終可通過海報(bào)、視頻或者實(shí)物等形式呈現(xiàn)出來。④問題與學(xué)生的生活具有一定的關(guān)聯(lián)性。

（二） 項(xiàng)目的計(jì)劃

引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)體協(xié)作的重要性，根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行分工與協(xié)作，允許學(xué)生參與至項(xiàng)目規(guī)劃的過程中去，讓學(xué)生自由發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生間相互彼此存在的差異，以提高團(tuán)隊(duì)的合作能力。

（三） 項(xiàng)目的執(zhí)行

在項(xiàng)目的執(zhí)行階段，學(xué)生們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)及沖突，這個(gè)階段教師可多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到問題或者困難時(shí)，大部分問題學(xué)生可以不斷突破自己，依靠自己的力量解決問題，并提出自己的觀點(diǎn)，但有些問題較為棘手，這時(shí)教師可以為他們補(bǔ)充部分實(shí)用性的技能或者知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討。項(xiàng)目的執(zhí)行階段并無標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，重點(diǎn)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索精神。

（四） 項(xiàng)目的收尾階段

這個(gè)階段教學(xué)需要做的是引導(dǎo)學(xué)生看到自己的正確價(jià)值取向。無論項(xiàng)目最終完成的效果是否達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于學(xué)生來講這個(gè)過程都是一個(gè)非常寶貴的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此即使項(xiàng)目失敗了，也需要引導(dǎo)學(xué)生看到失敗具有的價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到成功之外的價(jià)值。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行深入的反思。

二、 以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

我們以信息技術(shù)教學(xué)課程“視頻素材處理”為例，探討以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一） 課題的建立

將學(xué)生劃分為探討小組，制作“我的大學(xué)我的家”主體微電影。

（二） 項(xiàng)目課題及教學(xué)目標(biāo)

通過制作微電影使學(xué)生深入了解并掌握windows movie maker視頻制作的流程及要點(diǎn)，教師根據(jù)課程內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間交流，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)交流，增加學(xué)生間的感情交流及提升學(xué)生的視頻制作的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 項(xiàng)目規(guī)劃

首先需要做的是編寫微電影的題材及文字稿件，其主要內(nèi)容包含每個(gè)鏡頭的拍攝時(shí)間、過渡、效果及解說。第二步是拍攝圖片并做好情境錄音，準(zhǔn)備好每個(gè)鏡頭的背景音樂。第三，將準(zhǔn)備好的素材導(dǎo)入windows movie maker中，進(jìn)行素材編輯，根據(jù)需求加入合適的效果及過渡。第四，按照時(shí)間線將字幕加入素材中。第五，將片頭及片尾加入其中。第六，建立微電影素材資料，包含班級(jí)、組員學(xué)號(hào)及姓名，同時(shí)上交制作完成的微電影文字稿本、視頻文件及windows movie maker項(xiàng)目文件。

（四） 項(xiàng)目的實(shí)施

①進(jìn)行小組為單位的任務(wù)分工。②協(xié)作分工與獲取幫助：制作一個(gè)完整的微視頻，僅僅依靠一個(gè)人的力量是不夠的，因此需要以小組為單位，明確小組成員的分工，安排每個(gè)組員完成不同任務(wù)。組長(zhǎng)進(jìn)行分工時(shí)可根據(jù)組員的不同特長(zhǎng)及性格特點(diǎn)進(jìn)行。與此同時(shí)，還需要每個(gè)組員學(xué)會(huì)從各方面去獲取符合要求的素材資源及外援幫助，意在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力及信息獲取的能力。③準(zhǔn)備工作：為確定最佳的微電影文字稿本，教師需要與學(xué)生共同進(jìn)行討論，并制定出大家均認(rèn)可的微電影文字稿本；明確每個(gè)學(xué)生的主要任務(wù)，并掌握制作方法。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供本項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中接觸到的相關(guān)微課（微視頻）資源，及時(shí)為學(xué)生不完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)及補(bǔ)充。④小組開始制作的過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，包括音頻獲取及制作環(huán)節(jié)、圖片采集和處理環(huán)節(jié)、視頻編輯及最后的導(dǎo)入合成環(huán)節(jié)均需要教師進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（五） 項(xiàng)目結(jié)論

當(dāng)學(xué)生的微視頻制作完成后，組內(nèi)成員進(jìn)行反復(fù)觀看并提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生們做以下思考：制作微視頻過程中你運(yùn)用到了哪些知識(shí)點(diǎn)及方法？并要求學(xué)生對(duì)制作方法進(jìn)行歸納的同時(shí)梳理操作技巧及存在的問題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生回答“你認(rèn)為自己的作品可以得到多少分？你在制作團(tuán)隊(duì)中起到的作用是什么？”等問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給自己團(tuán)隊(duì)的其他成員進(jìn)行打分。這種操作方法主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要作用。

三、 小結(jié)

以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)順序，在“以學(xué)生為課堂的中心”的教學(xué)理念背景下，注重個(gè)性化教學(xué)，最大程度的做到因材施教。項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)線路，通過確定學(xué)習(xí)任務(wù)、收集信息資源、課堂探討探索及完成任務(wù)四個(gè)部分來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)、感知、理解、鞏固及運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考及總結(jié)問題，將學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的能力緊密的結(jié)合起來，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。對(duì)于課堂教學(xué)的教師而言，需要不斷改變教學(xué)觀念，同時(shí)需要投入更多的時(shí)間與精力，才能使以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

任楊，二級(jí)教師，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市汶上縣第一中學(xué)。