信息化背景下高職英語的發(fā)展探討

摘要：英語是高職教育中重要的一部分內(nèi)容，在高職學(xué)習(xí)中如何順利推進(jìn)英語的發(fā)展是當(dāng)下教育體系中的重要問題。教育要不斷地發(fā)展，不斷地隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)行不斷地更新，因此本文將探討信息化背景下高職英語的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語；職業(yè)教育；發(fā)展

當(dāng)下是信息化高速發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，信息化的普及與發(fā)展在當(dāng)下的社會(huì)之中隨處可見，隨著信息化的深入發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地與社會(huì)各行各業(yè)深入融合，互聯(lián)網(wǎng)+等不斷深化。而教育是國(guó)家之本，一個(gè)國(guó)家的教育在一定程度上也是這個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，國(guó)家在世界潮流下不斷地追趕著、不斷地進(jìn)步著，我們的教育也日新月異。在信息化大時(shí)代下，信息化與教育的融合是社會(huì)發(fā)展下不可避免的。高職英語教育是職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一部分，因此在職業(yè)化教育中英語是職業(yè)教育中的焦點(diǎn)，在信息化大背景下，高職學(xué)校的教學(xué)中普及了多媒體教學(xué)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程等等信息技術(shù)，但是在信息技術(shù)的輔助下，高職英語教育還是存在著一成不變的情況，例如在傳統(tǒng)教育下，高職英語教育過度依賴教材，因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呆板、一成不變，引入多媒體教學(xué)后部分教師仍是簡(jiǎn)單地將課本傳統(tǒng)內(nèi)容引入，制作出簡(jiǎn)單的PPT，這種“換湯不換藥”的教學(xué)并不能為高職英語注入新活力。信息化技術(shù)的引入不能為高職英語教育帶來新活力，這違背了引入信息技術(shù)的原有目的，也是當(dāng)下高職英語教育發(fā)展的不足之處。因此，如何在信息化背景下推動(dòng)高職英語的發(fā)展是當(dāng)下職業(yè)教育中的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，而關(guān)注信息化與教育的結(jié)合也是因?yàn)樾畔⒒瘜?duì)高職英語教育有著重大作用。

首先，高職英語發(fā)展與信息化相結(jié)合有利于推動(dòng)班級(jí)師生互動(dòng)，有利于突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是教育學(xué)習(xí)中的主體，尤其是在傳統(tǒng)的課堂教育之中，課堂氛圍的營(yíng)造是課堂教育效率的關(guān)鍵點(diǎn)，如果單純地依靠教師營(yíng)造課堂氛圍不足以支撐高職英語的教學(xué)順利進(jìn)展。課堂教育是知識(shí)講授的主要場(chǎng)所，如果學(xué)生在課堂教育中缺乏一定的積極性與參與性，高職英語教育課堂就變成了教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單方面灌輸是教育過程中所有教育者都極力避免的，但一直以來收效甚微。而信息化于高職英語教育中的綜合應(yīng)用有利于將信息化的多元性、靈活性及特有的圖文特點(diǎn)與知識(shí)相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生在課堂教育中更多地集中注意力，讓學(xué)生在課堂教育中有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去參與其中，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性和興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)即在于培養(yǎng)合格優(yōu)秀的職業(yè)工作者，因此高職英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的就在于提高高職學(xué)生在今后從業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)，信息化的背景下，高職英語的發(fā)展可以借力信息化的應(yīng)用，推動(dòng)高職英語的綜合發(fā)展。

再者，信息化背景下信息應(yīng)用有利于整合信息資源，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高職英語整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在當(dāng)下社會(huì)中，信息化的發(fā)展與普及為當(dāng)代人提供了更多的信息查詢和利用的來源，人們可以通過信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上分享、使用更多的信息資源，這在一定程度上可以幫助學(xué)生們有更廣范圍資源來源。同時(shí)信息化背景下繁雜的信息資源也可以更加便利地進(jìn)行整理利用，可以幫助在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速、有效地查找目標(biāo)信息并進(jìn)行利用，所以資源的多元化和資源查詢的便利化使高職英語教育者也在更多的地方開始關(guān)注信息化技術(shù)的該種功能。

高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)可以幫助學(xué)生在更多的信息平臺(tái)查找到有效的英語資源，比如當(dāng)下的網(wǎng)課，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上延展課堂教育，可以在學(xué)校傳統(tǒng)課堂之外接受更多的、相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教育內(nèi)容，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行其他更多教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又比如當(dāng)下應(yīng)用廣泛的更多英語學(xué)習(xí)APP，這種英語類APP包含范圍廣泛，涉及英語單詞、英語口語練習(xí)和英語短句等等，高職學(xué)生在另一種程度上而言和普通學(xué)生性質(zhì)不一樣，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的自由性和靈活性，并且在高職學(xué)生之中手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，所以高職學(xué)生可以利用手機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)免費(fèi)下載各種英語學(xué)習(xí)類型的APP以幫助自身進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，在信息化時(shí)代背景下，信息的多元性下，學(xué)生們也可以有針對(duì)性地通過多種資源的利用幫助自身提高英語能力。

高職院校是教育體系中比較特殊的一環(huán)節(jié)，高職院校的教學(xué)主要圍繞學(xué)生們的職業(yè)能力進(jìn)行有意識(shí)、有側(cè)重的培養(yǎng)，在英語教育這一方面可能存在一定的忽視，學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)綜合能力較普通學(xué)校學(xué)生而言存在一定的不足，因此在英語學(xué)習(xí)能力方面也大多表現(xiàn)得參差不齊，有的學(xué)生可能英語聽力方面存在短板，有的可能在英語閱讀或作文方面有問題，通常在課堂教學(xué)中教師是針對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生展開教學(xué)，課堂教學(xué)中是缺少一定針對(duì)性的，所以學(xué)生們通過信息化平臺(tái)可以在課堂之外有針對(duì)性地尋找相對(duì)應(yīng)的、適合自己的信息資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行短板補(bǔ)習(xí)。

最后，信息化的應(yīng)用也有利于加強(qiáng)師生課堂之外的溝通與交流。信息化普及后，無論是學(xué)生還是師生都在信息化潮流中使用更廣泛的交流工具，在當(dāng)下，無論是微信還是QQ的使用都很廣泛，除此之外還有各種各樣和各種形式的交流工具。而在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會(huì)存在著學(xué)習(xí)疑惑，或許是關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的遺留問題，或許是關(guān)于某道課下自主練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題等等，因此這就需要教師的幫助和解惑。學(xué)生們可以在課堂上直接與教師進(jìn)行交流，而在信息化背景下，高職英語教學(xué)中學(xué)生們不僅僅可以在課堂上直接面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流，也可以通過各種信息平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，就如上述提及到的普及程度極高的微信和QQ等工具。

綜上所述，信息化對(duì)高職英語學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義，因此在高職英語教育中獲得了廣泛的關(guān)注。也正是基于信息化對(duì)高職英語發(fā)展的推動(dòng)力，在當(dāng)下的高職英語教育中我們更加應(yīng)該關(guān)注信息化與高職教育的結(jié)合。一方面，應(yīng)主動(dòng)積極地接受信息化與高職教育的結(jié)合，例如教學(xué)中多媒體應(yīng)用等，并接受信息化為高職英語發(fā)展帶來的種種好的改變；另一方面，高職英語發(fā)展要給予學(xué)生更多使用信息化工具去提高自身英語的自由，但是這種形式的自由一定要收放自如，一定不能讓學(xué)生過分地沉溺于信息化背景下的多種誘惑，同時(shí)要幫助學(xué)生合理、有效地使用信息化工具，讓學(xué)生在信息化大背景下具有拒絕不良信息的辨別力和意志力。

作者簡(jiǎn)介：

朱冬梅，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。