摘要:隨著對學生個人自主學習能力的不斷強調(diào),尤其是高中數(shù)學的學習,往往會導致學生對數(shù)學課堂的忽略,而在課程改革及素質(zhì)教育的大環(huán)境下,教育心理學在高中教學尤其是數(shù)學課堂上起到越來越重要的作用,本文就數(shù)學教育心理學在高中數(shù)學課堂中的作用進行研究和討論。
關(guān)鍵詞:教育心理學;啟發(fā)式教學思想;建構(gòu)主義
一、 前言
教育學家蘇霍姆林斯基說過:“教師如果不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?!闭n堂教學是師生的雙邊活動,這一過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。提高課堂效率與教育心理學的運用密不可分。為了更快更好地打造高效課堂,探討教育心理學在數(shù)學課堂活動中的運用就顯得十分重要。只有在學生的全部心理活動都積極地投入到數(shù)學教學中來時,數(shù)學教學的進行才能卓有成效。
(一) 數(shù)學教育心理學介紹
數(shù)學教育心理學是在教育心理學發(fā)展和完善的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)學學科及其教學的特點而發(fā)展起來的一門邊緣學科。這是一門處于發(fā)展過程中的學科。我國的數(shù)學教育心理學只能說還處于初創(chuàng)階段。越來越多的數(shù)學教育研究工作者認識到,數(shù)學教育心理學的基本任務應該是為人們科學地理解數(shù)學學科的教學和學習過程提供依據(jù),研究學生的數(shù)學學習規(guī)律(如何學)和教師的數(shù)學教學規(guī)律(如何教),并根據(jù)這種規(guī)律發(fā)展促進數(shù)學學科的教與學的方法,這是數(shù)學教育心理學的兩大基本任務。
(二) 中學生課堂現(xiàn)狀
1. 學生本身輕視基礎(chǔ)知識、基本理念的教學,迷戀大運動量的階梯訓練,很少有對解題過程的反思,對解題經(jīng)驗訓練進行總結(jié),這樣只是“高投入,低產(chǎn)出”。2. 學生的智力本身是無所謂積極性的,它的積極性來自非智力因素。所以,只有當學生的非智力因素(由動機、興趣、情感、意志、性格等組成)參與到認知活動中來后,智力才會真正地發(fā)揮作用。3. 教師課堂現(xiàn)狀:教師在課堂上為提高課堂效率,所以大部分必然會壓縮學生思考探索實踐,往往采取一味的填鴨式教學,啟發(fā)式教學思想沒有貫穿于課堂,這樣提高效率的方法往往事倍功半。
二、 觀察目的
1. 觀察學生數(shù)學課堂學習過程的特點,了解學生對知識掌握的程度。2、通過分析學生知識掌握程度在心理學方面的原因,探索更加適合學生課堂學習的心理學方法。
三、 觀察對象
甘肅省慶陽市第三中學高二(6)班全體學生
四、 觀察方法
本次觀察通過表格記錄、課堂記錄、錄像等綜合運用來進行觀察,圍繞建構(gòu)主義中的教學觀和學習觀,主要研究在數(shù)學課堂中如何借助現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)來進行啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。
五、 觀察過程
(一) 課堂記錄
課程名稱:人教版必修二第三章直線與方程
1. 直線的傾斜角和斜率
(1) 兩點確定一條直線
(2) 過一個點有無數(shù)條直線
2. 直線的傾斜角
(1)定義:當直線L與X軸相交時,我們?nèi)軸作為基準,X軸正向與直線L向上方向之間所成的角叫做直線的傾斜角。帶領(lǐng)學生理解“坡度”概念。(2)范圍:[0,180)。(3)例題。(4)錄像:借助錄像重放,觀察教師的教姿教態(tài)、教學方法、與學生互動情況、板書設(shè)計以及整體課堂效果。
六、 觀察結(jié)果及分析(分析依據(jù)的數(shù)學教育心理學原理)
(一) 觀察結(jié)果
1. 教師的教
板書規(guī)范美觀,黑板利用合理高效,教姿教態(tài)文雅得當,教學思路清晰,由易至難,層次感較強,對重難點強調(diào)相對到位,能有效結(jié)合習題進行鞏固。建議盡量克服數(shù)學教材對教學產(chǎn)生的不利影響,注意根據(jù)教材提供的線索,安排適當?shù)慕虒W情境,向?qū)W生展示數(shù)學思維過程。
2. 學生的學
學生課堂紀律良好,大部分學生能做到認真聽講,跟老師思路走,建議學生勤思考,不只是盲目地記筆記,記解題過程,另外極個別存在瞌睡情況,注意力不夠集中。
3. 整體課堂效果
整體課堂秩序井然,師生基本能夠完成教學工作,建議增加互動環(huán)節(jié),更廣泛開展啟發(fā)式教學,并結(jié)合學生身邊事物,引起學生興趣,集中注意力。
(二) 分析
數(shù)學教學中貫徹素質(zhì)教育思想,當務之急是要還學生以學習的主動權(quán),不能拔苗助長,允許學生有學習上的反復,使他們有時間、有機會對自己的思維活動過程進行反省,對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的,走過哪些彎路和犯過哪些錯誤,從中可以獲得哪些經(jīng)驗教訓等進行認真的剖析,并逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。
七、 結(jié)論與啟示
(一) 結(jié)論:數(shù)學教育心理學在高中數(shù)學課堂中的作用
1. 改善教師與學生的關(guān)系
在整個的一個課堂教學過程中,主體為教師和學生,教師如何將課本知識傳授給學生,并將自己多年的經(jīng)驗感受分享給學生,本身的方法是很重要以外,教師與學生的關(guān)系如何能達到平衡且達到關(guān)系最合理化,在高中數(shù)學的教學中是十分關(guān)鍵的,多年的教育傳統(tǒng)中,課堂的主體往往是教師,因此教師要在課堂上借助各種方法拉近與學生的距離,因為教學的主體除了有教師,還有學生。例如在課堂PPT中運用本校的風景照片輔助學生理解相關(guān)立體物。
2. 多關(guān)注情感因素對高中數(shù)學教學影響
(1)鼓勵學生多提問題或多向?qū)W生引出問題。(2)豐富課堂教學內(nèi)容。(3)提倡學生互相討論。(4)幫助教師更好地把握學生的學習狀態(tài)。
實際上,數(shù)學教育心理學的研究過程及最終目的的出發(fā)點,都是為了更好地透過對學生心理狀況的把握,調(diào)整學習環(huán)境、學習氛圍、學習方法來迎合學生的接受度和興趣點,更好地提高學習效率達到學習目的。教師可以更充分理解學生的認知心理、認知過程的特點,確定學生自己的操作運輸、知識存儲、組織情境的方法,跟上學生的思路,提高課堂教學質(zhì)量。
(二) 啟示:在啟發(fā)式數(shù)學教學活動開展中,也要注意以下幾個關(guān)鍵點:
1. 為學生提供學有成效的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。2. 使學生明確學習目標,激發(fā)他們的學習主動性。
八、 結(jié)束語
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,對于學生的要求也不再是表現(xiàn)好成績好就是優(yōu)等生,更多的是要學生學會學習和自主學習,特別是高中數(shù)學的學習,教師的主導地位是要更好地引導學生,培養(yǎng)他們的學習能力,找到他們的學習興趣點,使他們快樂地學習。數(shù)學教育心理學也逐漸地應用到了高中的課堂教學中,顛覆以往的填鴨式的傳統(tǒng)式的教學模式,而是更多的從學生心理感受出發(fā),這樣能更好地提高課堂學習效率,促進學生全面發(fā)展。
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作者簡介:
姚桂芳,甘肅省慶陽市,甘肅省慶陽市第三中學。