用心感化實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化

摘要：在小學(xué)班主任工作中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題學(xué)生，這一群體在班級(jí)少則一兩人多則三五人甚至更多，一旦忽略對(duì)他們的教育管理，任其自由發(fā)展，對(duì)班級(jí)秩序與管理將會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)采取有效措施予以轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；分析研究

筆者在日常工作中從不歧視問(wèn)題學(xué)生，而是將心比心，用心感化，使他們能夠糾正不正確的言行與思想觀念，更加茁壯健康的成長(zhǎng)。

一、 深入研究分析，把準(zhǔn)問(wèn)題學(xué)生類型及成因

（一） 問(wèn)題學(xué)生的類型

根據(jù)筆者日常工作中的觀察與分析，問(wèn)題學(xué)生主要分為四種類型。一是性格孤僻型。這一類型的學(xué)生較為獨(dú)立，與他人缺少交流，內(nèi)心一片孤獨(dú)，平時(shí)常常蜷縮于班級(jí)的角落，與整個(gè)班級(jí)集體格格不入。二是心理自卑型。因?yàn)樽陨砩眢w原因、學(xué)習(xí)成績(jī)或是家庭因素，感覺(jué)到自己不如別人，久而久之產(chǎn)生心理自卑感。三是多動(dòng)叛逆型。有些小學(xué)生屁股坐下來(lái)能夠安靜的時(shí)間很短，總是不停地變換花樣活動(dòng)自己，甚至對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育懷有抵觸情緒，屬于標(biāo)準(zhǔn)的叛逆型。四是不守紀(jì)律型。這一部分學(xué)生平時(shí)自由散漫慣了，對(duì)班級(jí)規(guī)定的規(guī)章制度特別是學(xué)習(xí)紀(jì)律執(zhí)行不夠到位，導(dǎo)致班級(jí)整體管理質(zhì)量停滯不前。

（二） 問(wèn)題學(xué)生的成因

對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要和以下幾個(gè)方面有關(guān)：

一是家庭負(fù)面因素影響。有的孩子來(lái)自于貧困家庭，貧賤夫妻百事哀，父母總是為一些家庭瑣事鬧矛盾，在他們心靈產(chǎn)生一些不好的影響，特別是一些家庭存在家暴現(xiàn)象，使孩子們幼兒的心靈產(chǎn)生了許多負(fù)面因素。

二是缺少親情關(guān)心關(guān)愛(ài)。有的孩子長(zhǎng)期寄宿于學(xué)校或是跟隨爺爺奶奶生活，父母外出打工，也有的學(xué)生屬于單親家庭或是失獨(dú)家庭，他們平時(shí)和普通家庭的氛圍相比，缺少了一些親情，關(guān)愛(ài)程度也相對(duì)較低，這些方面嚴(yán)重弱化了學(xué)生感恩心理和孝敬心理。

三是受到重大變故刺激。不少問(wèn)題學(xué)生在生活軌跡中，或多或少都遇到過(guò)一些重大變故，特別是家庭的變故，這些刺激會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)、行為方式、習(xí)慣等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。例如：遭遇重大交通事故失去親人的學(xué)生，他們會(huì)沉浸在對(duì)過(guò)去生活的回憶和痛苦中，對(duì)學(xué)習(xí)不甚上心，導(dǎo)致行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)雙落后。

四是自我約束能力欠缺。許多問(wèn)題學(xué)生根本原因在于自身要求不嚴(yán)，哪些能做哪些不能做，哪些做了受到同學(xué)的歡迎，哪些做了給同學(xué)們帶來(lái)不便，這些都應(yīng)當(dāng)是自我約束的重要內(nèi)容。但是有些學(xué)生自我約束能力欠缺，明知有些方面不可為不能為還為之。

二、 帶著一顆心去感化，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中走出人生沼澤

問(wèn)題學(xué)生在小學(xué)階段正是轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)期，他們的思想觀念還不夠成熟，教育引導(dǎo)的難度相對(duì)較低，筆者在工作中主要抓住以下五個(gè)方面：

（一） 無(wú)縫隙不間斷開(kāi)展走訪，把握問(wèn)題學(xué)生的動(dòng)態(tài)

開(kāi)展大走訪活動(dòng)以來(lái)，筆者首先走訪的就是班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的家庭，每周安排幾個(gè)晚上，做到每一戶問(wèn)題學(xué)生家庭都走訪到位，把握他們家庭和生活的實(shí)際狀況。有些學(xué)生在家庭中和父母不說(shuō)實(shí)話，老師布置的任務(wù)不向父母匯報(bào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。也有的學(xué)生因?yàn)榧彝ヌ厥庠颍瑢?dǎo)致他們出現(xiàn)性格上的變化等等。筆者對(duì)每一位問(wèn)題學(xué)生都進(jìn)行了走訪，對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況都更加熟悉。

（二） 生活中多關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，讓他們充分感受溫暖

問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)屬于弱勢(shì)群體，很多時(shí)候容易被其他同學(xué)忽略。因此，教師在日常生活中要多關(guān)愛(ài)學(xué)生。例如家庭困難的，可以向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金，組織全班同學(xué)對(duì)他伸出援助之手；對(duì)于性格內(nèi)向自卑的學(xué)生，可以安排班干部和他們結(jié)成對(duì)子，耐心細(xì)致的進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)，從而幫助他們逐步樹(shù)立自信心，走出自我封閉的境地。問(wèn)題學(xué)生的關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在方方面面，例如班級(jí)活動(dòng)中邀請(qǐng)他們表演節(jié)目，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)等等，這些問(wèn)題學(xué)生在教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下，能夠逐步端正思想認(rèn)識(shí)，感受到集體大家庭的溫暖，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 多層面開(kāi)展溝通與交流，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心

溝通與交流是和學(xué)生拉近心理距離、取得學(xué)生信任的重要路徑，班主任教師要多層面開(kāi)展溝通交流。首先，班主任教師應(yīng)當(dāng)了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，把握他們心理動(dòng)態(tài)、思想特點(diǎn)，從而針對(duì)性的采取一些措施幫助他們樹(shù)立信心。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)班級(jí)干部、優(yōu)秀生和這些問(wèn)題學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一、幾對(duì)一進(jìn)行幫扶，主要通過(guò)思想教育、溝通交流，讓問(wèn)題學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在，以及明確今后如何糾正等等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的全方位不間斷溝通引導(dǎo)，他們不僅可以樹(shù)立自信心，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)成效、積極投入班級(jí)工作等方面都具有非常積極的影響。

（四） 指導(dǎo)制定行為實(shí)施細(xì)則，強(qiáng)化言與行自我約束

在班級(jí)管理工作中，規(guī)章制度具有基礎(chǔ)性地位，只有建立科學(xué)完善的規(guī)章制度，才能使班級(jí)各項(xiàng)工作有序前進(jìn)。在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面，筆者專門(mén)制定了行為實(shí)施細(xì)則，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生言行方面都做出了明確的規(guī)定，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用多種場(chǎng)合進(jìn)行細(xì)則的宣講，要求每一位問(wèn)題學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)文明用語(yǔ)、文明動(dòng)作，強(qiáng)化自身言行的約束，從而提高問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效。

（五） 開(kāi)展多種警示教育活動(dòng)，遏制學(xué)生不良的行為

凡事不以惡小而為之，對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡還小，但是對(duì)于他們身上出現(xiàn)的一些不良行為傾向要引起高度重視。例如有些學(xué)生有小偷小摸行為，有的學(xué)生思想觀念偏激，盲目追求暴力金錢(qián)的刺激，這些錯(cuò)誤的思想如果不加以及時(shí)的糾正引導(dǎo)，將來(lái)任其發(fā)展下去必將釀成大錯(cuò)。筆者在班級(jí)經(jīng)常性開(kāi)展警示教育活動(dòng)，例如播放少年犯慚悔錄，滑入犯罪的深淵正是小時(shí)候從身邊一點(diǎn)一滴不注意開(kāi)始的，用同齡人現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)他們進(jìn)行警醒，要求學(xué)生進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生們不良行為在持續(xù)不間斷的警示教育中得到糾正和完善。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化牽涉到班級(jí)管理工作的方方面面，廣大教師應(yīng)當(dāng)用心的去感化，將真情融入到問(wèn)題學(xué)生的心中，使他們更加積極的投入學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柳葉，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)。