高年級小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

摘要：小學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生借助視覺器官運用自己的知識和經(jīng)驗，了解文章中文字符號所表達(dá)內(nèi)容的一種心理特征。小學(xué)語文學(xué)習(xí)重點是幫助學(xué)生培養(yǎng)感悟能力和理解能力，這兩種能力是在日積月累的閱讀中獲得的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的基石。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，自主閱讀是高年級小學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀能力快速提高的必要條件。學(xué)生閱讀能力的提升可以改善其思維品質(zhì)，啟迪心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。那么在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出如下方法：

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們可以運用多種方法，通過圖片、視頻等手段，全方位地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得產(chǎn)生主動閱讀的動力。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美觀，語文教師范讀課文時要聲情并茂地閱讀，根據(jù)文章情境或通過輕重緩急的語氣閱讀，或強調(diào)語調(diào)的高低，或注意節(jié)奏的長短、快慢。將課文中作者想要表達(dá)的感情傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶到文章的意境中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生提高朗讀水平。

例如，在語文出版社五年級上冊《海上日出》這篇課文中，“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！边@一段的朗讀中，“天邊還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的”這里朗讀時就可以將音調(diào)放低，語氣放緩，太陽還未升起時，周圍是非常安靜的，通過對天空的輕輕地朗讀襯托出安靜的氛圍；“轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句話中，“轉(zhuǎn)眼間”是個轉(zhuǎn)折點，這里就要加強語氣，速度稍快，“天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮?！边@里讀的時候就可以慢慢加快，讓學(xué)生感受到天的盡頭，海的盡頭紅霞一絲絲的變大，日出即將升起時的美麗景象。通過不同語調(diào)、語氣、語速進行閱讀，將學(xué)生帶到日出前寧靜的海邊，將學(xué)生帶入到這種情境中，使其深切體會作者的心理感受。讓學(xué)生產(chǎn)生想要將整篇文章讀完，看看后邊日出時的壯麗景象的心理。

二、 根據(jù)學(xué)生的真實狀況引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

高年級學(xué)生喜歡閱讀更深層次的文章，他們已經(jīng)不再滿足挑選短小而簡單易懂的閱讀材料，但是，由于小學(xué)生的理解能力畢竟有限，太深刻的閱讀內(nèi)容或者太長的課外讀物他們又無法理解，也不能堅持讀完，因此，在挑選閱讀材料的時候，我們要針對性地引導(dǎo)學(xué)生。這也就要求我們首先了解學(xué)生的閱讀狀況，學(xué)生是閱讀的主體，如果我們對主體不了解，那么我們的引導(dǎo)是盲目的，因此，隨時了解學(xué)生的閱讀狀況（閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀目的）對教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有重要作用。只有充分地了解學(xué)生才能夠更好地、隨時地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。

通過對我們班的學(xué)生采取問卷調(diào)查，課后交流的形式，得知全班的學(xué)生都沒有課后看報紙的習(xí)慣，其中30人都不知道國家的總理是哪位。針對這種情況，我?guī)椭鷮W(xué)生制訂了閱讀計劃，每天扣除日常作業(yè)，學(xué)生要抽出幾分鐘的時間閱讀《人民日報》上的新聞報道，第二天上課前抽幾名學(xué)生將自己閱讀的感受說出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生定時閱讀的習(xí)慣，還幫助學(xué)生提高了口語表達(dá)能力。

三、 營造良好的閱讀氛圍

周圍的環(huán)境對學(xué)生的閱讀具有重要影響，“孟母三遷”的故事也證明了環(huán)境對人能夠造成一定的影響，因此，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在安靜的、充滿書香的環(huán)境下樂于讀書，學(xué)會讀書，愛上讀書，對學(xué)生的閱讀熱情和閱讀效率起到了決定性的作用。同時，教師還要及時與家長溝通，在父母的配合下為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。比如飯后十分鐘父母放下手里的事情各自拿起一本書或者報紙來看，讓學(xué)生受到良好的家庭閱讀環(huán)境的熏陶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭成員有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他們的閱讀習(xí)慣基本已經(jīng)形成，其閱讀能力相較于其他學(xué)生來看，是很強的；其次，我們還可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀小組，設(shè)立班級圖書角，讓學(xué)生在小組間進行讀書交流感受，大家互相探討，互相發(fā)表自己的讀書心得，推薦自己認(rèn)為值得閱讀的書本材料，使班級充盈著濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校的雙重熏陶下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，快速實現(xiàn)自主閱讀。

四、 結(jié)束語

總之，閱讀能力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。在語文教學(xué)中，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在長久的閱讀中掌握閱讀方法，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力，才會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中打下堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄧詠秋，李天英.愛上閱讀[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

[2]柳化杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）：138.

作者簡介：

黃秋英，福建省南安市，南安市柳城中心小學(xué)。