以身立教為人師表

摘 要：作為人類靈魂的工程師，教師擔(dān)負(fù)著教書育人、傳播人類文明、培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的重任，教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。”古語(yǔ)也說(shuō)：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)人的工作關(guān)系著國(guó)家民族的未來(lái)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；職務(wù)；教書育人

一、 以身作則，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到；要求學(xué)生不做的，教師自己也帶頭不做。作為單招班的新生班主任，我一開始要求同學(xué)們按照學(xué)校規(guī)定，早上7點(diǎn)、晚自修6點(diǎn)到班，自主學(xué)習(xí)，從第一學(xué)期開始我每天都和學(xué)生們一起上早自習(xí)、午休，凡是輪到值班的時(shí)候，我也6點(diǎn)到班進(jìn)行管理，一開始學(xué)生們不能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)生活，會(huì)覺得每天一大早到校打算盤或做題很累，也總辦法偷懶，但他們看到老師對(duì)每個(gè)自習(xí)的效果都很在意，也會(huì)利用自習(xí)時(shí)間和學(xué)生做題和答疑，漸漸地學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，早上到班交完作業(yè)就自覺拿出書本學(xué)習(xí)。

二、 公平、公正處理各類事件，營(yíng)造團(tuán)結(jié)正氣班級(jí)風(fēng)貌

中學(xué)生的世界觀可塑性最強(qiáng)，中學(xué)階段是形成人格及基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人成才的條件，首先是具有足夠的辨別客觀事物的能力和良好的道德行為習(xí)慣。所以，學(xué)校教育首先應(yīng)該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。新生班級(jí)出入學(xué)，正處在青春期，他們自身單純但內(nèi)在又不可避免的充斥著反抗力量，他們尊敬老師但也會(huì)運(yùn)用小聰明來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)，我班開學(xué)不久的上機(jī)課，計(jì)算機(jī)老師讓學(xué)生把做好的題目截圖上傳教師機(jī)。那節(jié)課老師臨時(shí)中途去開會(huì)，離開時(shí)布置了任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)，有些“聰明”的學(xué)生做不到滿分，就到其他同學(xué)的電腦上，用他們的滿分答題截圖上傳。

事件發(fā)生后，我意識(shí)到處理是否得當(dāng)，不僅會(huì)影響到班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也會(huì)影響到教師在班里的威信。于是我通過(guò)計(jì)算機(jī)老師發(fā)來(lái)的作業(yè)名單，先落實(shí)目標(biāo)對(duì)象，再逐一排查，最終確認(rèn)了投機(jī)取巧的同學(xué)，并分別通過(guò)這些同學(xué)的指認(rèn)，找出帶頭同學(xué)，是我班里成績(jī)前茅的A同學(xué)，對(duì)其他同學(xué)我嚴(yán)加批評(píng)，要求他們做深刻的反思，對(duì)A同學(xué)，更從該行為對(duì)他自身和對(duì)班集體的影響進(jìn)行了分析和批評(píng)，使他深刻地意識(shí)到自己的行為不僅害人也害己。讓我感到欣慰的是，A同學(xué)不僅交給了我深刻的檢討，也主動(dòng)到任課老師那承認(rèn)錯(cuò)誤，我對(duì)他的擔(dān)當(dāng)在班里做了肯定。

通過(guò)這件事情，班里的氣氛變得很正氣，大家都意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，通過(guò)任何手段得到的成績(jī)終究不會(huì)永久。同學(xué)們也更信任老師。因?yàn)闊o(wú)論成績(jī)好壞，只要犯錯(cuò)，老師都一視同仁。自此，我經(jīng)常利用周一學(xué)生到校和上課的間隔期，通過(guò)PPT和學(xué)生們學(xué)習(xí)高考狀元的錯(cuò)題本，如何完善學(xué)習(xí)習(xí)慣利用各種時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，感恩父母、教師、同學(xué)，力求使學(xué)生們形成正確的意識(shí)和信念，并以此指導(dǎo)自己的人生。

三、 熱愛學(xué)生，換位思考

在學(xué)生管理上，我始終堅(jiān)持正面教育，做到公平、公正、公開，讓學(xué)生體會(huì)到班主任是愛他們的，但同時(shí)也是非常嚴(yán)格的，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，我義不容辭，在大是大非前我又鐵面無(wú)私。利用課余時(shí)間，通過(guò)和學(xué)生個(gè)別談心、觀察等方式，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。對(duì)發(fā)現(xiàn)有苗頭的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

會(huì)計(jì)班女同學(xué)較多，難免也會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，班里一位女同學(xué)B因?yàn)樾愿駜?nèi)向與舍友格格不入，最后導(dǎo)致對(duì)宿舍和教室排斥，不肯上學(xué)，也不肯和家人交流。第一次發(fā)生事件時(shí)，我讓她在辦公室先靜坐思考，等她冷靜下來(lái)說(shuō)出自己的想法，同時(shí)通過(guò)舍友了解對(duì)B的看法，雙方溝通下來(lái)其實(shí)沒(méi)有原則性矛盾，只是性格不同引起的交流問(wèn)題，于是我希望同舍同學(xué)集體活動(dòng)多帶帶B同學(xué)，但一個(gè)月后類似事件再次發(fā)生，起因是一件很小的事情，B同學(xué)的狀態(tài)比之前更為嚴(yán)重，不肯說(shuō)話和吃飯，這一次我花了兩個(gè)小時(shí)溝通也沒(méi)有結(jié)果，當(dāng)天晚上家長(zhǎng)把孩子接回家緩解情緒，第二天體育課時(shí)，我和她又進(jìn)行了溝通，從老師自身的成長(zhǎng)過(guò)程到人生價(jià)值和她一起思考，舍友間的關(guān)系該如何平衡，她的人生價(jià)值的體現(xiàn)和意義，如果老師站在她的角度，我會(huì)怎么看待這些事情，漸漸地B同學(xué)終于邊哭邊開始說(shuō)話。通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，我決定通過(guò)安排她當(dāng)組長(zhǎng)，讓她試著學(xué)習(xí)和同學(xué)們接觸，一開始B同學(xué)很不解，慢慢地雖然話語(yǔ)依然不多，但也能做到不怯場(chǎng)，也有了相處的來(lái)的同學(xué)。

四、 真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”，回答結(jié)果：尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他占12%。為什么學(xué)生碰到麻煩時(shí)首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下的姿態(tài)使學(xué)生很難敞開心靈，很難做到溝通與理解。這種情況下學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如果得不到及時(shí)正確的疏導(dǎo)，將不利于孩子們的身心健康和成長(zhǎng)。

教育學(xué)生不是演戲，只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化作用。從而使他們受到教育和感染，以引起共鳴和仿效。作為教師，要多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，更有利于做好教育工作。

“經(jīng)師易得，人師難求。”作為一名人民教師，必將不斷學(xué)習(xí)，將加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟?yàn)槟繕?biāo)，在教書育人的道路上不斷進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

蔡蓓，江蘇省常熟市，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。