怎樣上好小學(xué)寫作課

管紅波

摘 要： 小學(xué)期間是最開始接觸寫作的教學(xué)階段，如果從一開始就能找準(zhǔn)正確的方法，讓孩子們愛上寫作，并用有效的方法幫助孩子們從入門到提高，對(duì)初、高中的學(xué)習(xí)階段，都是非常有利的。但是在實(shí)際操作中，仍然存在一些問題，不利于小學(xué)生寫作能力的提高。本文從對(duì)小學(xué)語文寫作中存在的問題著手，探討關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的有效手法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作 問題

小學(xué)教育中，如何提高學(xué)生的寫作能力一直是語文教師們需要花心思研究的課題。很多孩子們最初接觸寫作，整篇文章沒有主題、內(nèi)容空洞，或者是流水賬式的日記，或者離題萬里。雖然背了很多詩詞、成語，卻不能做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致各種辭藻堆砌，不知所云。如果教師仔細(xì)分析孩子們寫作中的問題，找出有針對(duì)性的措施，提高孩子們寫作的興趣，掌握寫作方法與技巧，想必就會(huì)對(duì)提高孩子們的寫作水平有所幫助。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1教師對(duì)于寫作教學(xué)指導(dǎo)不當(dāng)

一些教師在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生沒有太多的寫作概念，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，會(huì)讓學(xué)生背誦、記憶優(yōu)秀作文、古詩詞、名人名言、成語等，卻沒有能對(duì)這些背誦內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助小學(xué)生們理解這些背誦內(nèi)容的內(nèi)涵，或者幫助小學(xué)生明白這些例詞、例句適合運(yùn)用的場面。小學(xué)生的記憶力尚可，但理解能力有限，在缺乏足夠理解的情況下，往往只知道死記硬背，卻不會(huì)實(shí)際靈活運(yùn)用，可能會(huì)出現(xiàn)一篇文章寫下來到處是格言警句、華麗的辭藻，但詞不達(dá)意，僅僅是詞、句的堆砌，卻不能有機(jī)融合成一個(gè)整體。而且，小學(xué)生的想象力較豐富，如果僅僅一味要求按照模板、按照范文，就會(huì)讓他們的寫作思維固定，制約了他們的想象力，過于千篇一律、缺乏新意的范文，也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、記憶過程中感覺枯燥乏味，從最開始的對(duì)寫作好奇，轉(zhuǎn)而變成對(duì)寫作厭煩，在缺乏興趣的驅(qū)動(dòng)下，寫作水平自然難以提高。

教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)大多是立足范文，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生事件的觀察能力，學(xué)生就沒有觀察的意識(shí)，缺乏對(duì)事件表達(dá)的能力。比如記錄一次學(xué)校組織的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中有積極的情感體驗(yàn)，但由于沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生不知道哪些內(nèi)容值得記錄，或者說確實(shí)對(duì)某些場景有了一些感悟，想記錄下來，卻因?yàn)槿狈ψ銐虻挠^察，難以仔細(xì)描述。甚至?xí)幸恍W(xué)生脫離實(shí)際活動(dòng)中的內(nèi)容，根據(jù)自己平時(shí)讀的寫作范文進(jìn)行編造，將一篇敘事作文變成了由虛假的故事拼湊成的文章，內(nèi)容與感情都不真實(shí)，真正值得記錄的內(nèi)容卻沒能得到如實(shí)記錄，完全喪失敘事作文的寫作意義。

1.2學(xué)生沒有足夠的寫作素材支撐

一些小學(xué)生都有過拿到作文題目，或者為了完成周記，坐在書桌前苦思冥想，卻半天寫不出來一個(gè)字，或者擠牙膏式地拼湊字?jǐn)?shù)的經(jīng)歷，這樣的文章多半為流水賬式，或者文章內(nèi)容牽強(qiáng)，難以讓人作為一個(gè)整體去欣賞，末了，還有可能被老師要求重寫，又陷入一個(gè)苦思冥想的死循環(huán)中。有些學(xué)生可能會(huì)直接查找自己手上的優(yōu)秀小學(xué)生作文的書籍，找到與自己作文題目相類似的文章，不動(dòng)腦子、不加修飾地謄抄，甚至可能抄的內(nèi)容還與文題不符。造成這些現(xiàn)象的原因，主要是小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，或者說并不注意平時(shí)生活素材的積累，對(duì)生活中這些確實(shí)是需要記憶的素材沒有用心記，卻只記了一堆范文、例句?；蛘哒f，因?yàn)槿狈ψ銐虻挠^察能力和觀察習(xí)慣，對(duì)一些值得記錄的事件，哪怕在經(jīng)歷了全過程后，還是無從下手，不知道該怎么寫，或者因?yàn)闆]有細(xì)節(jié)支撐，導(dǎo)致整篇文章只有干巴巴的幾個(gè)字，沒有血肉只有骨架，更不用說在文字中體現(xiàn)出自己的情感和觀點(diǎn)。這樣，寫出來的文章沒有靈魂，沒有深度，沒有自己的體會(huì)，也沒有打動(dòng)讀者的能力。

2.提高小學(xué)生寫作能力的策略

好的文學(xué)作品是源于生活又高于生活的。雖然小學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)上無法和作家相比，但是在寫作上都有同源性，就是生活。教師在寫作教學(xué)中，需要時(shí)刻提醒學(xué)生注意對(duì)生活中事件的觀察，同時(shí)也需要多讀書，多思考作者們的寫作方法，這樣寫的目的是什么，文章前后的邏輯聯(lián)系等，加強(qiáng)平時(shí)寫作基本功的積累。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。很多學(xué)生怕寫作，往往是因?yàn)閷?duì)寫作沒有興趣，不可能想到主動(dòng)提高寫作水平。若能讓學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那么，寫作就不再是負(fù)擔(dān)，而是吸引學(xué)生不斷探索的桃花源。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，走到學(xué)生中，與學(xué)生們交流寫作素材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh與指導(dǎo)。在命題作文時(shí)，盡可能圍繞學(xué)生們熟悉的事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在學(xué)生結(jié)束寫作后，點(diǎn)評(píng)文章時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，在鼓勵(lì)中穿插針對(duì)性的建議，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作信心。在信心的指引下，逐漸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，激發(fā)寫作欲望。

2.2培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書的習(xí)慣，通過對(duì)各類書籍的閱讀，各種寫作風(fēng)格的接觸，不同的寫作手法、技巧、內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的腦海里慢慢積累，時(shí)間長了以后，學(xué)生腦海里儲(chǔ)存的內(nèi)容多了，并且因?yàn)槭亲匀婚喿x，脫離了以往死記硬背的模式，各式例句處于一定的語境中，上下貫通，在寫作時(shí)，如果遇到類似的語境，適合這種語境的詞句就會(huì)在學(xué)生腦海中涌現(xiàn)，做到“下筆如有神”。而且，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這樣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，在自行的課外閱讀中，也會(huì)不自覺地邊讀邊思考，邊思考邊對(duì)作者的寫法、寫作技巧進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者針對(duì)閱讀內(nèi)容作讀書筆記、寫讀后感等，將閱讀學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

寫作素材來源于生活，生活是寫作取之不盡的寶庫。培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣將生活中遇到的事，獲得的感悟，或者開心，或者感動(dòng)，隨手記錄下來，哪怕是寥寥數(shù)字。這樣學(xué)生在不斷寫的過程中，會(huì)慢慢從流水賬過渡到對(duì)事情構(gòu)思完善后再下筆，或者對(duì)整件事例加上一些藝術(shù)加工，運(yùn)用一些課本上學(xué)過的寫作技巧，等等。在不斷的實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)覺得寫作素材越來越豐富，在拿到作文題后，哪怕不一定能寫得很好，但至少會(huì)有東西可寫，不會(huì)讓人覺得空洞無物。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

寫作思維的提高，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)致入微的觀察能力，遇到事或看到事物，勤于觀察、善于觀察，邊觀察邊思考，對(duì)事物的細(xì)節(jié)描寫能精于刻畫，由表及里，挖掘更深層次的內(nèi)容。比如對(duì)常見的社會(huì)現(xiàn)象，可以通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象本身及各式評(píng)論的觀察，尋找這些事內(nèi)含的規(guī)律，并從中發(fā)掘內(nèi)涵，當(dāng)自己腦海里有靈光一現(xiàn)的想法時(shí)，及時(shí)記錄，事后再做整理，并以此為依據(jù)和內(nèi)容，將其寫成一篇完整的文章。

2.5培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣

教師需要培養(yǎng)學(xué)生修改自己文章的習(xí)慣，當(dāng)一篇文章寫成時(shí)，往往自己不會(huì)意識(shí)到自己文章中可能存在的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天看一遍文章，自行修改。學(xué)生在不同時(shí)間讀自己的文章時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每讀一遍就會(huì)有新的問題出現(xiàn)，在原文的基礎(chǔ)上不斷修改，讓自己的文章變得更加完善?；蛘?，教師可以通過小組合作，讓組內(nèi)學(xué)生相互修改，一方面不同的學(xué)生可以從對(duì)方的文章中取長補(bǔ)短，另一方面不同的學(xué)生會(huì)有不同的寫作思路，會(huì)給對(duì)方帶來新的啟發(fā)與靈感。這樣在下一次寫作時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)避開之前不夠完善的寫法，改用深思熟慮過的方法，讓文章更有質(zhì)量。

3.結(jié)語

小學(xué)生的寫作水平關(guān)系到學(xué)生們今后升學(xué)過程的應(yīng)試成績、平時(shí)生活中的表達(dá)能力，教師需要仔細(xì)分析寫作教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生們提高寫作能力。

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