高校各類課程與思想政治理論課程協(xié)同教育策略探討

【摘 要】本文闡述高校各類課程與思政課協(xié)同教育的必要性，提出各類課程與思政課協(xié)同教育的策略：加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)各類課程與思政課協(xié)同的自覺(jué)性；增強(qiáng)教師在傳道授業(yè)中的思政教育意識(shí)；促進(jìn)各類課程與思政課教師隊(duì)伍的協(xié)同；加強(qiáng)統(tǒng)籌，構(gòu)建有效機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 各類課程 協(xié)同教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0030-02

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）在高校思政教育中擔(dān)負(fù)著主渠道的作用，與此同時(shí)，各類課程同樣具有重要育人功能，對(duì)高校實(shí)施“立德樹(shù)人”產(chǎn)生重要的影響。挖掘利用好各類課程思想政治元素，充分發(fā)揮各類課程的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課的協(xié)同教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思政教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、高校各類課程與思政課協(xié)同教育的必要性

當(dāng)前，“立德樹(shù)人”已成為教育的根本任務(wù)。在社會(huì)發(fā)展的新階段，不僅需要培養(yǎng)具有知識(shí)的人才，還需要培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的人才。“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。這為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)育人工作指明了方向。“立德樹(shù)人”是黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的核心理念，同時(shí)也是高校立身之本和思政教育的靈魂所在。實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的有效路徑是課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等。在這些路徑中，“課程育人”在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。何謂“課程育人”？指的是通過(guò)課堂，以授課的方式，借助課本，運(yùn)用課本的知識(shí)來(lái)對(duì)受教者傳授思想、文化、政治、道德等。高校要做好“立德樹(shù)人”的工作，應(yīng)重視“課程育人”的作用。要意識(shí)到，不僅思政課具有實(shí)現(xiàn)思政教育的功能，各類課程在“立德樹(shù)人”中同樣能發(fā)揮政治教育的作用。雖然在大多數(shù)高校課程中，在思政教育中占有主要地位的首推思政課，但思政課也無(wú)法做到完全代替其他各類課程的育人功能和發(fā)揮這些課程所應(yīng)有的育人效果。只不過(guò)相對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，其他各類課程起到的是輔助作用。因此，挖掘利用好各類課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，在教學(xué)育人中充分發(fā)揮高校各類課程的思政教育功能，與思政課相輔相成、協(xié)同共進(jìn)，既是新時(shí)代做好高校思政教育的題中之義，又是落實(shí)國(guó)家倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的內(nèi)在需求。

二、高校各類課程與思政課協(xié)同教育的策略

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)各類課程與思政課協(xié)同的自覺(jué)性

各類課程與思政課協(xié)同不能紙上談兵，必須通過(guò)廣泛宣傳，變成高校育人過(guò)程中的實(shí)際行動(dòng)。高校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)掌握學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，還應(yīng)培養(yǎng)出更多具有較高德育素質(zhì)全面發(fā)展的人才。高校思政教育不僅僅是思政課應(yīng)該做的事，也是其他各類課程必須重視的事。各類課程教師一言一行的正當(dāng)與否，會(huì)對(duì)育人效果產(chǎn)生直接的影響。每一位老師都應(yīng)深刻意識(shí)到，只有根據(jù)自己所教授課程的特點(diǎn)，在傳授本門(mén)課程知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘思政內(nèi)容的育人作用，才能實(shí)現(xiàn)思政課和其他各門(mén)課1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。因此，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加大宣傳力度，將德育為先的理念貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，達(dá)成思想意識(shí)上的共識(shí)。通過(guò)各類方式、各種渠道，加大宣傳范圍和力度，明確新時(shí)代高校的育人目標(biāo)，形成各類課程與思政課協(xié)同的輿論氛圍。只有在理念上達(dá)成共識(shí)和形成自覺(jué)，才能在實(shí)際行動(dòng)中做到同向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的效果。

（二）增強(qiáng)教師在傳道授業(yè)中的思政教育意識(shí)

2018年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)做出頂層設(shè)計(jì)，把突出師德作為基本原則，指出：“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。”各類課程與思政課協(xié)同效應(yīng)能在教育中得到形成，歸根到底有賴于教師。新時(shí)代的新思想必定要先經(jīng)過(guò)教師的正確理解與科學(xué)詮釋，才能通過(guò)授課等方式傳遞給學(xué)生。

教師是教學(xué)的主力，是充分發(fā)揮各類課程思政教育功能的實(shí)踐者和推動(dòng)者。但從目前的情況來(lái)看，還存在一些教師主動(dòng)傳播思政教育理念的意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。不僅如此，少數(shù)教師甚至在各類課程教授中倡導(dǎo)的理念與思政課育人知識(shí)相悖，出現(xiàn)“唱反調(diào)”、“拉錯(cuò)調(diào)”或者“講跑調(diào)”的現(xiàn)象。因此，增強(qiáng)非思政課教師授課中的思政教育意識(shí)，推動(dòng)各類課程教師自覺(jué)地參與到思政教育工作的實(shí)踐中，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。各類課程教師應(yīng)把思政教育的理念作為指導(dǎo)思想，掌握正確的思政教育理論，增強(qiáng)思政教育意識(shí)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起思政教育的主體責(zé)任。各類課程教師應(yīng)善于在教學(xué)工作中挖掘和利用好各類課程蘊(yùn)含的思政元素，做到有的放矢。比如哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類專業(yè)課程，要重點(diǎn)突出宣傳闡釋、解讀講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)課程，要重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和進(jìn)取精神，把理論、知識(shí)、技能教育同行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等教育相結(jié)合。在授課過(guò)程中，不應(yīng)只滿足于對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)有意識(shí)地融入思政教育的觀點(diǎn)和元素。要從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需求，以學(xué)生的困惑、問(wèn)題為突破口，學(xué)會(huì)“借題發(fā)揮”，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行德育理念的滲透。從所授課程的學(xué)科角度為學(xué)生展開(kāi)分析，幫助學(xué)生既掌握知識(shí)又明白道理，既教人又育人。

（三）促進(jìn)各類課程與思政課教師隊(duì)伍的協(xié)同

各類課程教師與思政課教師兩支隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)合理的有機(jī)協(xié)同。兩類課程的老師要學(xué)會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行交流和溝通。一方面，思政課教師要有意識(shí)地幫助各類課程教師了解并掌握思政課教學(xué)的內(nèi)容、動(dòng)態(tài)和動(dòng)向，讓各類課程老師了解與自己相近內(nèi)容的思政課在講些什么、怎么講。雙方可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)針對(duì)教學(xué)問(wèn)題互相討論，共同設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案，保持步調(diào)一致，讓教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)上相互印證。另一方面，各類課程教師也要明白在教學(xué)過(guò)程中增加思政課的相關(guān)要素的重要性，要學(xué)會(huì)與思政課教師探討理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題，挖掘課內(nèi)外的典型教學(xué)案例，從雙方的不同視角去尋找彼此課程在知識(shí)點(diǎn)和教育點(diǎn)上的共通之處。例如專業(yè)課程教師在備課過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡x取一些章節(jié)內(nèi)容，從專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，或者是從學(xué)科的角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去挖掘思政教育的元素。這樣，就能在授課過(guò)程中自然地增添思政內(nèi)容。對(duì)于一些文科類專業(yè)的課程，授課老師和思政課老師除了從正面的角度進(jìn)行講授外，還可以運(yùn)用反面的例子，對(duì)錯(cuò)誤的言論進(jìn)行探究，以各自不同的角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批判，以協(xié)同的方式講明錯(cuò)誤的觀點(diǎn)所在，使課堂充滿正能量。

（四）加強(qiáng)統(tǒng)籌，構(gòu)建有效機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

各類課程與思政課的協(xié)同不是個(gè)別老師或者個(gè)別組織的事情，高校各部門(mén)、各類課程教師都有責(zé)任。要將各類課程與思政課的協(xié)同落到實(shí)處，形成強(qiáng)大的效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，建立一套確保各類課程與思政課協(xié)同能付諸實(shí)施的有效運(yùn)行保障機(jī)制。比如學(xué)校教務(wù)部門(mén)作為教學(xué)工作的重要單位，積極主動(dòng)會(huì)同組織、宣傳、學(xué)工和各教學(xué)單位，組織專門(mén)力量，依托主講教師，在系統(tǒng)梳理、深入挖掘各學(xué)科課程中所蘊(yùn)含的豐富的思政元素基礎(chǔ)上，在制定教學(xué)大綱、安排教學(xué)課程、選用課程教材、核算工作量等工作過(guò)程中，把教務(wù)管理的制度性安排和導(dǎo)向性要求體現(xiàn)到教師教學(xué)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。加大制度執(zhí)行力，規(guī)范健全教學(xué)指導(dǎo)和課堂管理的全流程監(jiān)督、指導(dǎo)的機(jī)制，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾偏，準(zhǔn)確指導(dǎo)校正少數(shù)教師偏離教務(wù)管理要求的不規(guī)范做法。在教材使用和編撰上，對(duì)國(guó)家提倡的教材要善于采用和加大使用力度，比如馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材等。又如在師資隊(duì)伍上，黨辦部門(mén)、人事部門(mén)要rmp制定好選拔專任教師的標(biāo)準(zhǔn)，真正讓有良好政治素養(yǎng)、善于教學(xué)的人從事教師工作，夯實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍基礎(chǔ)。在高校意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)要求教師有高度的責(zé)任意識(shí)，在課堂上發(fā)表的言論要與中央精神相符，切忌無(wú)中生有，散布違背黨的理論和路線方針政策的謠言，杜絕一切在政治立場(chǎng)、政治原則方面與黨中央步調(diào)不一致，違背現(xiàn)實(shí)、違背黨和國(guó)家的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)工部門(mén)可協(xié)調(diào)校內(nèi)各教學(xué)單位建立思政課教師、輔導(dǎo)員聯(lián)合工作機(jī)制，共同開(kāi)展思政教育。另外，各教學(xué)單位可采取“走出去”“引進(jìn)來(lái)”等方式，到校外取經(jīng)學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)名師進(jìn)思政課堂，搭建有效的協(xié)同平臺(tái)和載體，不斷拓寬協(xié)同育人的途徑，形成協(xié)同效應(yīng)。這些舉措的實(shí)施，涉及高校各教學(xué)單位、各行政部門(mén)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，保障各類課程與思政課的協(xié)同落到實(shí)處，產(chǎn)生效應(yīng)。

總之，思政課是做好高校思政教育的一面鮮明的旗幟，是專門(mén)進(jìn)行思政教育的課程，各類課程盡管主要的任務(wù)不是進(jìn)行思政教育，但這些課程所包含的思政教育內(nèi)容是豐富的、可挖掘利用的。因此，做好高校各類課程與思政課的協(xié)同教育是大勢(shì)所趨，對(duì)高校思政教育工作起到不可忽視的作用。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“立德樹(shù)人目標(biāo)下各類課程與思政課協(xié)同效應(yīng)的形成研究與實(shí)踐”（2017JGB487）

【作者簡(jiǎn)介】白愛(ài)萍（1985— ），女，回族，廣西忻城人，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院助理研究員，碩士，研究方向：少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。

（責(zé)編 蘇 洋）