“三三三式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

劉杰 鐘紅兵

摘 要：文章認(rèn)為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種形式，嘗試了“三化式”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，梳理了實(shí)踐教學(xué)的“體驗(yàn)型”“踐履型”“研究型”三種類(lèi)型?！叭健备咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，豐富了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式多樣性，提升了思想政治理論課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：三種形式；三種類(lèi)型；三化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）06-0216-02

隨著黨對(duì)高校思想政治理論課的重視不斷加強(qiáng)，尤其是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，各高校越來(lái)越重視思想政治理論課教學(xué)的短板——實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)和完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要澄清一些教師尤其是年輕教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的模糊認(rèn)識(shí)，努力找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便更好地解決。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)及窘境

（一）澄清對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種模糊認(rèn)識(shí)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的路徑，是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知信行”相統(tǒng)一目標(biāo)的重要手段。高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，由教師主導(dǎo)，服務(wù)、服從課堂教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)涵包括：第一，從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式上看，實(shí)踐教學(xué)既然是課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)，課堂內(nèi)外均可開(kāi)展。第二，從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容上看，必須要保持與課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)一致性，并且要深化和豐富課程教學(xué)內(nèi)容。第三，實(shí)踐教學(xué)是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。第四，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)?；谶@種分析認(rèn)識(shí)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，就應(yīng)該包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種形式，僅僅簡(jiǎn)單等同于社會(huì)實(shí)踐一種形式的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)殘缺，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)難完成

一般情況下，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)易實(shí)現(xiàn)，校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐難落實(shí)。校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)施過(guò)程比課堂實(shí)踐復(fù)雜、煩瑣，涉及教師、學(xué)生、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等多環(huán)節(jié)和因素，籌劃要縝密細(xì)致，組織要科學(xué)合理，直接導(dǎo)致校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成困難。

2.組織管理缺失，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)性難保證

一是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生多，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重。二是有些教師的主導(dǎo)作用欠發(fā)揮。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)主觀上不重視，對(duì)其內(nèi)容、要求不明確，實(shí)踐計(jì)劃、方案可操作性不高，評(píng)價(jià)方案不完備，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，使實(shí)踐教學(xué)從形式到內(nèi)容再到評(píng)價(jià)有很大的隨意性，難達(dá)到預(yù)期效果。社會(huì)實(shí)踐需要吃、住、行、門(mén)票等費(fèi)用支出，經(jīng)費(fèi)匱乏制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

3.教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)成效甚微

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師更多采用的是課堂實(shí)踐教學(xué)形式，校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐由于操作煩瑣耗時(shí)、安全和經(jīng)費(fèi)等原因，很少開(kāi)展。有些教師安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也多數(shù)利用寒暑假期，布置學(xué)生完成一篇實(shí)踐報(bào)告。一些學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付，實(shí)踐報(bào)告從報(bào)刊“抄襲”或網(wǎng)上下載，粘貼復(fù)制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、“三化式”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探索

隨著高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不斷展開(kāi)，思想認(rèn)識(shí)越來(lái)越明晰，更隨著實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，逐步探索一種“三化式”的實(shí)踐教學(xué)模式，即教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程的常態(tài)化、教學(xué)結(jié)果的一體化。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織形式等方面的科學(xué)合理的籌劃、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的安排。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，取得實(shí)效性的有力保證。其設(shè)計(jì)主要突出在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)四個(gè)基本環(huán)節(jié)上，尋求最優(yōu)化。在明確思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)之后，實(shí)現(xiàn)“知信行”的統(tǒng)一，制定教學(xué)方案。方案的設(shè)計(jì)既要緊扣課程內(nèi)容，又要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，更要貼近學(xué)生的思想、生活實(shí)際，同時(shí)要確定完備詳盡的評(píng)價(jià)方案。

制訂完備周密的評(píng)價(jià)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占該課程的學(xué)生期末成績(jī)總成績(jī)的20%～30%，學(xué)生需提交以下幾部分材料，作為完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)考核成績(jī)的依據(jù)：一是撰寫(xiě)一份不少于3500字的訪談錄、心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告；二是上交訪談筆錄或60份問(wèn)卷或調(diào)研資料；三是提供實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的照片不少于10張；四是提供5—8分鐘視頻資料一份；五是提交小組參加人員名單、分工情況、媒體的報(bào)道情況等材料。評(píng)價(jià)由單一指標(biāo)到多個(gè)指標(biāo)，由“平面化”指標(biāo)到“立體化”指標(biāo)。評(píng)價(jià)方式的多元化，能更好地保證“知信行”相統(tǒng)一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)過(guò)程的常態(tài)化

實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，貴在堅(jiān)持，與時(shí)俱進(jìn)，避免時(shí)熱時(shí)冷。我校的實(shí)踐教學(xué)在08級(jí)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中開(kāi)始全面展開(kāi)，09、10、11、12、13、14、15級(jí)的班級(jí)中進(jìn)一步完善發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了連續(xù)性、常態(tài)化。

實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，要堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)方案的不斷優(yōu)化，并處理好四個(gè)方面的問(wèn)題。第一，在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，教師要潛心策劃，周密思考，要把握好選題與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致性、與教學(xué)程度的一致性。第二，在實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施上，教師要事無(wú)巨細(xì)，悉心指導(dǎo)，要充分協(xié)調(diào)籌劃時(shí)間、人力、物力、財(cái)力之間的關(guān)聯(lián)性。第三，在實(shí)踐教學(xué)形式的選擇上，要具體可行。教師要千方百計(jì)享有資源，要立足可支配的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生具體實(shí)踐操作能力，選擇實(shí)踐教學(xué)形式。第四，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法上，教師要圍繞著實(shí)踐教學(xué)目的，堅(jiān)持科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，突出“知”“信”向“行”的轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)方式方法上，實(shí)現(xiàn)多樣性、立體化、形象化。

（三）教學(xué)結(jié)果的一體化

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在傳授理論、堅(jiān)定信念和指導(dǎo)實(shí)際的全過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)“知”“信”“行”相統(tǒng)一的過(guò)程。如果說(shuō)“知”是“信”的前提，那么“信”則是“行”的基礎(chǔ)，“行”就是“知”和“信”的結(jié)果，“知”“信”“行”三個(gè)過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一，不可分割。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，促成其“教化”與“內(nèi)化”的統(tǒng)一，使學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成并固化正確的理想信念，并將理想信念自覺(jué)主動(dòng)付諸在行動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)“知行”的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“知信行”相統(tǒng)一的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、“三種類(lèi)型”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的嘗試

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，在設(shè)計(jì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上可以開(kāi)展多種類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐和校園實(shí)踐活動(dòng)，其主要有體驗(yàn)型、踐履型、研究型三種基本類(lèi)型。

一是體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生采一位訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的明星、國(guó)家一等獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者、英模代表、最喜愛(ài)的老師、企業(yè)的高管等人物，了解一個(gè)最美家庭、書(shū)香家庭、留守兒童家庭、低保戶等，參觀一個(gè)國(guó)家、省級(jí)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意園，走進(jìn)一個(gè)村（組）、社區(qū)，調(diào)查一家企業(yè)（公司）。通過(guò)訪談、考察等活動(dòng)，使學(xué)生重溫一段歷史，發(fā)現(xiàn)一種變化，感悟一個(gè)道理。二是踐履型實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生傳授一項(xiàng)技術(shù)、進(jìn)行一次義務(wù)助教、組織一次專業(yè)知識(shí)講座或知識(shí)競(jìng)賽、倡導(dǎo)一次以所學(xué)專業(yè)為主題的活動(dòng)，幫助貧困家庭或貧困個(gè)人或殘疾人等等。學(xué)生通過(guò)投身社會(huì)公益、社會(huì)救助等行動(dòng)，既感召市民、幫助他人、影響社會(huì)，也提升和鍛煉了自己。三是研究型實(shí)踐教學(xué)。教師依據(jù)課程內(nèi)容和理論的前沿、動(dòng)態(tài)，采用設(shè)疑講授法，重點(diǎn)系統(tǒng)地講授有關(guān)理論和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生研究的樂(lè)趣，把學(xué)生引入求知的探索中，學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際，選擇研究方向，確定主題，進(jìn)行理論分析和研究，最終形成自己的看法和觀點(diǎn)。

在開(kāi)展高校思想政治理論課“體驗(yàn)型”“踐履型”“研究型”三種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到實(shí)踐的全過(guò)程中，突顯了實(shí)踐活動(dòng)“三自式”的特點(diǎn)。一是自行分組。學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)具體情況自由分組，一般3—6人組成一組，學(xué)生如何分組、怎樣協(xié)作配合等，由學(xué)生自己決定。二是自行選題。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、情趣愛(ài)好選題，社會(huì)的熱點(diǎn)、自己關(guān)注的焦點(diǎn)，成為優(yōu)先選題。三是自行調(diào)研。在確定實(shí)踐類(lèi)型、主題后，自行確定實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?！叭允健弊畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。

四、“三種類(lèi)型”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意義

第一，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，深化了學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)的理解，提高了理論水平，提升了觀察、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，探求和印證了理論，把抽象的理論演繹為與實(shí)際相切合的思想認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生去思考和分析當(dāng)前中國(guó)和世界所存在的問(wèn)題和發(fā)生的矛盾、沖突原因，并試圖提出解決問(wèn)題的方案。

第二，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同增強(qiáng)了，對(duì)馬克思主義信仰堅(jiān)定了。這有力地促使學(xué)生由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同升華為信仰。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)生親身感受改革開(kāi)放四十年來(lái)的成果，祖國(guó)實(shí)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提升，親身體驗(yàn)黨的執(zhí)政能力與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)疑更加熱愛(ài)黨和堅(jiān)信社會(huì)主義制度。

第三，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神，提高了服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生到貧困家庭、特殊群體學(xué)校、敬老院、孤兒院、社區(qū)幼兒園等地方，進(jìn)行慰問(wèn)幫扶等活動(dòng)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)體會(huì)到，盡其所能幫扶他人，盡其所學(xué)服務(wù)公眾，是大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、回報(bào)社會(huì)的一種方式，也是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)然，在實(shí)施“三三三式”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，仍然有不少問(wèn)題和遺憾，需要我們進(jìn)一步探討和研究。如：實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和規(guī)范性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與教師的能力水平、公平待遇的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)所需人、物、財(cái)和時(shí)間的限制性問(wèn)題等等。這些問(wèn)題希望引起有關(guān)部門(mén)的重視，并給予支持和解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張森年.“‘感—行—思三階一體實(shí)踐教學(xué)模式”的建構(gòu)與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（37）.