新形勢下大學(xué)生總體國家安全觀教育初探

石彩霞　宋效峰

摘 要：在新形勢下，我國的國家安全面臨著更為復(fù)雜、多樣的挑戰(zhàn)。而對于大學(xué)生這一思想活躍的特殊群體而言，如何加強(qiáng)總體國家安全觀，卻面臨著教育理念相對滯后、教育者知識(shí)儲(chǔ)備不足以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊等挑戰(zhàn)。為此，高校教育工作者需要在組織保障、法律保障、常態(tài)化建設(shè)保障等方面加以改進(jìn)，促使大學(xué)生對總體國家安全觀的全面領(lǐng)悟和內(nèi)化，增強(qiáng)大學(xué)生自覺參與保障國家安全的主人翁意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校應(yīng)有的總體國家安全觀教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：總體國家安全觀；大學(xué)生；國家安全教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0225-04

新形勢下的總體國家安全觀，是我國新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體依據(jù)國內(nèi)外形勢變化和國家發(fā)展需要而做出的重要時(shí)代論斷。2014年4月，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平在主持召開中央國家安全委員會(huì)第一次會(huì)議時(shí)首次提出了這一概念。其主要涵蓋政治、國土、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)、資源、核及海外利益等多個(gè)領(lǐng)域[1]。該國家安全觀順應(yīng)時(shí)代的要求，涵蓋了傳統(tǒng)國家安全與非傳統(tǒng)國家安全，是順應(yīng)時(shí)代變化、針對局勢發(fā)展而提出的國家安全觀，是更加科學(xué)、合理、全面、系統(tǒng)的安全觀。

一、加強(qiáng)大學(xué)生總體國家安全觀教育的緊迫性

時(shí)代的發(fā)展、世界格局的新變化以及實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大復(fù)興目標(biāo)，日益需要把國家安全問題提升到一個(gè)更加重要的位置。近年來，作為一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)主義大國，我國面臨的地緣政治等外部環(huán)境十分復(fù)雜，國家安全問題從主體、客體到表現(xiàn)形式都比以往更為多樣化。學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，“對總體國家安全觀的研究不應(yīng)該局限于國家主體，而要加強(qiáng)對非國家行為體的研究，更多探討如何培育和提高非國家行為體的總體國家安全觀思維和抗危機(jī)能力”[2]。從世界范圍內(nèi)來看，美國、法國、日本等一些大國的國家安全觀在冷戰(zhàn)后至21世紀(jì)也已發(fā)生了深刻的變化，紛紛重視應(yīng)對國家安全主體的擴(kuò)大化趨勢。其中，特定人群、社團(tuán)、企業(yè)等非國家行為體的角色日益突出。

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)一步加深，國內(nèi)與國際兩個(gè)層面的互動(dòng)日益頻繁，國家安全的總體化、多維化、社會(huì)化趨勢也在加強(qiáng)，國家安全觀教育需要進(jìn)一步重心下移，尤其是加強(qiáng)對青年學(xué)生這一特定人群的塑造。主管部門和高校教育工作者，應(yīng)從國家的長治久安戰(zhàn)略高度看待高校大學(xué)生這一群體的成長，國家安全觀教育是其中的應(yīng)有之義。青年學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任，在謀劃實(shí)施總體國家安全觀的系統(tǒng)工程中，這個(gè)特殊人群既是總體國家安全的實(shí)現(xiàn)客體之一，更是其中的重要參與者和行為主體。因此，準(zhǔn)確把握和認(rèn)識(shí)目前高校大學(xué)生國家安全教育的現(xiàn)狀和對策等問題，對于高校學(xué)生思想及素質(zhì)教育而言，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生總體國家安全觀教育現(xiàn)狀

（一）高校大學(xué)生總體國家安全觀教育理念相對滯后

1.大學(xué)生總體國家安全觀教育課程設(shè)置分散化

從課程定位來看，國家安全觀教育的授課內(nèi)容被分散于不同的課程之中，淡化了其在高校教育中的重要地位。除了軍事院校之外的大多數(shù)普通高校，目前針對大學(xué)生進(jìn)行的國家安全教育，一般都分散在軍訓(xùn)教學(xué)課程、學(xué)生安全教育課程以及“兩課”教學(xué)課程中，由此導(dǎo)致大學(xué)生總體國家安全觀教育意識(shí)趨于淡化。

2.大學(xué)生總體國家安全觀教育過程形式化

首先，就新生入學(xué)軍訓(xùn)而言，鑒于安全考慮，不少高校對于《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》規(guī)定的軍訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度調(diào)整，基本囿于隊(duì)列訓(xùn)練、整理內(nèi)務(wù)、軍事理論課講座等，簡化、形式化的軍訓(xùn)過程，導(dǎo)致原本要借助軍訓(xùn)而大力弘揚(yáng)的國防意識(shí)、國家安全意識(shí)及愛國主義教育的初衷被邊緣化。

其次，在專門的《大學(xué)生安全教育》課程中，分散于該課程中的國家安全教育，部分教材囿于有限的章節(jié)，教育內(nèi)容仍主要局限于政治安全、國土安全、軍事安全等國家傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，對于新興的非傳統(tǒng)安全危機(jī)涉及不夠、認(rèn)識(shí)不深，使得總體國家安全觀教育的相關(guān)新知識(shí)更新不到位。

再次，作為高校思想政治教育的傳統(tǒng)渠道，“兩課”教學(xué)也難以及時(shí)地涵蓋和反映總體國家安全觀的相關(guān)內(nèi)容。第一，《形勢與政策》課程由于教育者的總體國家安全觀知識(shí)儲(chǔ)備水平參差不齊，而本課程具有專題多、時(shí)事性強(qiáng)的特點(diǎn)，可能導(dǎo)致心有余力不足的教師在授課中容易形成照本宣科或隨興所至的主題演講，致使總體國家安全觀教育在針對性上略顯不足。第二，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課中，部分內(nèi)容主要講授憲法、行政法、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等基本的法律知識(shí)，但是對于2015年7月1日開始實(shí)施的《國家安全法》，卻只有很少一部分教材涉及，且主要局限于傳統(tǒng)國家安全觀層面的認(rèn)識(shí)和介紹。第三，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程案例教學(xué)》這門課中所涉及的典型案例，如拒服兵役案、公務(wù)員針砭時(shí)弊案以及危害國家安全罪等案例，雖然涉及新頒行的國家安全法的新內(nèi)容，但只是涉足其部分內(nèi)容知識(shí)，使得大學(xué)生對于國家安全法的認(rèn)識(shí)仍然不夠系統(tǒng)和完整，影響了針對大學(xué)生的國家安全法教育的效果，也造成了一部分大學(xué)生國家安全法律意識(shí)的淡薄。

（二）教育者關(guān)于總體國家安全觀的知識(shí)儲(chǔ)備有待提高

高校響應(yīng)習(xí)近平主席關(guān)于狠抓落實(shí)總體國家安全觀的號召，該任務(wù)就責(zé)無旁貸地落到具體承擔(dān)高校國家安全教育的教師隊(duì)伍身上。一支專業(yè)精干的教師隊(duì)伍，是落實(shí)這一戰(zhàn)略任務(wù)的首要條件。但當(dāng)前大部分高校對于總體國家安全觀教育的認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，大學(xué)生國家安全教育內(nèi)容被分散在不同的教學(xué)課程或環(huán)節(jié)之中，客觀上造成了從事國家安全教育的師資在教學(xué)任務(wù)與教育要求方面門檻較低，致使高校缺乏這樣一支政治素質(zhì)突出、時(shí)代意識(shí)敏銳、組織能力過硬、宣講水平較高的總體國家安全觀教育專門隊(duì)伍。進(jìn)而言之，總體國家安全觀教育宣講隊(duì)伍人員的短缺，導(dǎo)致合理的課程安排成為不可能，最終影響了大學(xué)生國家安全教育的實(shí)效。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對總體國家安全觀教育的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)條件下成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，在信息快捷傳播、共享及交流等方面享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)世界的虛擬性、開放性也容易使大學(xué)生不能準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)世界的邊界，“地球村”意識(shí)被不切實(shí)際地放大，反顛覆、防顛覆意識(shí)淡化，誤以為信息時(shí)代就是信息的無界傳播與共享，導(dǎo)致安全保密意識(shí)缺失、責(zé)任意識(shí)淡化和法律意識(shí)模糊。另外，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)追求利益最大化的影響，少量大學(xué)生為獲取非法利益鋌而走險(xiǎn)，甚至淪為網(wǎng)絡(luò)泄密案的主要參與者——如四川某高校大學(xué)生吳某的泄密案，這足以引起相關(guān)教育工作者的反思。

公開資料顯示，境外間諜情報(bào)機(jī)構(gòu)正在積極利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段獲取我國軍事、政治、外交等方面的秘密，威脅我們傳統(tǒng)國家安全領(lǐng)域；同時(shí)，他們還在進(jìn)一步加大對文化、經(jīng)濟(jì)、信息、核安全等領(lǐng)域的竊密力度，威脅我國非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全，對我國的總體國家安全造成侵蝕。而當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)世界的最重要參與主體之一，更容易被境外間諜情報(bào)機(jī)構(gòu)利用，成為危害總體國家安全的工具。近年來，我國官方媒體刊載的一些文章中，便披露了若干典型的大學(xué)生泄密案[3]?？梢姡W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我國國家安全造成的危害不容小覷，加強(qiáng)該環(huán)境下大學(xué)生群體的總體國家安全觀教育勢在必行。

三、加強(qiáng)大學(xué)生總體國家安全觀教育的對策建議

要加強(qiáng)總體國家安全觀的宣傳普及研究，學(xué)術(shù)界的國家安全研究成果要及時(shí)向國家安全教育普及轉(zhuǎn)化，以提升國民安全意識(shí)，培養(yǎng)國民的安全“第六感”，塑造國家安全自覺[4]。對于高校教育工作者而言，需要把總體國家安全觀教育不斷由理論層面落實(shí)到可操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)實(shí)踐中傳播、豐富和拓展總體國家安全觀，夯實(shí)總體國家安全觀的非國家行為體基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生總體國家安全觀教育的最終目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)總體國家安全觀教育的組織保障

1.各高校設(shè)立總體國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組

從執(zhí)行力度來看，各高校黨委需盡快統(tǒng)籌成立本?？傮w國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，作為統(tǒng)一的協(xié)調(diào)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組重在發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用，明確日常和年度工作重點(diǎn)，完善實(shí)施、考核等相關(guān)規(guī)章制度，周密設(shè)定工作方案，構(gòu)建國安工作體系和具體實(shí)施路徑。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組要做好各部門協(xié)調(diào)工作，在硬件投入與軟實(shí)力提升等方面加強(qiáng)保障能力。高校層面的總體國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)準(zhǔn)確把握我國目前面臨的國家安全局勢，從高校實(shí)際出發(fā)，開展國家安全教育，并在風(fēng)險(xiǎn)評估、檢測預(yù)警等方面做到全面部署，積極有效地預(yù)防和應(yīng)對處置各種涉及國家安全的潛在風(fēng)險(xiǎn)和突發(fā)事件。

2.建設(shè)總體國家安全教育的師資隊(duì)伍

“傳播隊(duì)伍規(guī)模和傳播重心的局限，必然影響到總體國家安全觀大眾化在廣度和深度上拓展的效果。”[5]從軟件建設(shè)角度看，要全力打造總體國家安全觀教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成總體國家安全觀宣講教師的成長體制。作為普及宣傳的“領(lǐng)頭羊”，高?？傮w國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該有意識(shí)建設(shè)自己有規(guī)模、有梯度的宣講團(tuán)隊(duì)，形成包含校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員、中層管理干部、團(tuán)委科級干部、學(xué)院團(tuán)委書記、“兩課”全體教師及輔導(dǎo)員等不同職責(zé)范圍內(nèi)的宣講隊(duì)成員，同時(shí)要注意優(yōu)化由老、中、青等不同資歷的成員組成的宣講隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，爭取在一定時(shí)期內(nèi)，從數(shù)量、規(guī)模、層次上形成一支結(jié)構(gòu)合理的總體國家安全觀教育宣講隊(duì)伍。

此外，高校相關(guān)職能部門需要認(rèn)真做好總體國家安全觀宣講教師的培訓(xùn)工作。作為教育教學(xué)一線的國家安全教育宣講隊(duì)伍，也需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)等自身素質(zhì)方面不斷更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。2016年4月，中共中央組織部等部門聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于組織黨員干部學(xué)習(xí)《總體國家安全觀干部讀本》，高校應(yīng)把握契機(jī)，增加國家安全教育宣講隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)隊(duì)伍成員的理論學(xué)習(xí)，拓展他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是學(xué)習(xí)當(dāng)前各級領(lǐng)導(dǎo)、各行業(yè)專家學(xué)者關(guān)于總體國家安全觀、新型國家安全觀等方面的研究成果。也可以采取“請進(jìn)來”模式，邀請校外有關(guān)國家安全教育的專職人員、相關(guān)法律專家等走進(jìn)高校，以報(bào)告會(huì)、輔導(dǎo)班或座談會(huì)等形式，開展不同層次、不同領(lǐng)域、不同主題的總體國家安全教育主旨解讀，借助外部資源實(shí)現(xiàn)總體國家安全觀宣講教師隊(duì)伍的合理化。

（二）強(qiáng)化總體國家安全觀教育的法律保障

1.解讀典型案例，樹立法治權(quán)威

在依法治國理念的指引下，為應(yīng)對國際局勢的風(fēng)云變幻、維護(hù)國家與社會(huì)的穩(wěn)定，我國加強(qiáng)了相關(guān)法制建設(shè)，陸續(xù)修訂或出臺(tái)了許多有關(guān)國家安全的法律、法規(guī)，為新形勢下的國家安全提供了有效的法律保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前相關(guān)法律法規(guī)達(dá)一百九十多部，除《國家安全法》外，還有十部法律法規(guī)直接涉及國家安全問題[6]。如2005年3月頒布的《宗教事務(wù)條例》，2010年4月修訂的《中華人民共和國保守國家秘密法》，2014年11月通過的《中華人民共和國反間諜法》，2016年1月實(shí)施的《中華人民共和國反恐怖主義法》。而2015年7月施行的《中華人民共和國國家安全法》更是一部適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的總體國家安全法，它為落實(shí)總體國家安全觀提供了全面、有力的法律保護(hù)。

作為高校大學(xué)生，因?qū)I(yè)課設(shè)置、個(gè)人興趣等因素限制，往往不會(huì)主動(dòng)去獲取與國家安全相關(guān)的眾多法律、法規(guī)及條款。為此，首先可以通過公安機(jī)關(guān)破獲并公開審理、報(bào)道的一些宗教名義下的違法犯罪案件、高知泄密案、反恐案、大學(xué)生被策反案等典型案例，向大學(xué)生解讀法律常識(shí)、追溯法律制度淵源所在，樹立法治權(quán)威不可侵犯的重要理念。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，提升國家安全意識(shí)

針對大學(xué)生的相關(guān)典型案例的解讀及警示，尚不足以實(shí)現(xiàn)相關(guān)國家安全法律法及政策的普及，因此有必要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)來提升國家安全意識(shí)?？梢栽诟咝？傮w國家安全觀教育領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，由不同層次和不同職責(zé)范圍的宣講隊(duì)成員結(jié)合學(xué)生實(shí)際，來具體開展這項(xiàng)法規(guī)宣講與普及工作。

在學(xué)校層面上：校園宣傳欄的管理部門可積極利用宣傳欄及專題展板，分期、分批進(jìn)行相關(guān)國家安全法律法規(guī)的宣傳，爭取選擇最佳路徑，不斷提高傳播效果。學(xué)校相關(guān)部門還可以組織學(xué)生干部參觀校地聯(lián)合的法制宣傳教育實(shí)踐基地，以實(shí)地考察形式增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，在學(xué)生干部的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮朋輩群體的影響作用。在學(xué)院（或系部）層面上，一方面可以采取邀請相關(guān)專家做國家安全教育專題講座的形式，在全校各院系內(nèi)部擴(kuò)大總體國家安全觀教育的受眾面。另一方面，學(xué)院還可以安排專門人員，把近年來與國家安全法相關(guān)的典型案例分門別類制作成課件，再傳達(dá)給輔導(dǎo)員或班主任，然后以主題班會(huì)的形式，對學(xué)生展開國家安全知識(shí)的傳授。這樣，通過不同層面上進(jìn)行的宣傳教育，使大學(xué)生明確自己在維護(hù)國家安全方面的義務(wù)和權(quán)利，了解危害國家安全的行為及后果，掌握處置危害國家安全的應(yīng)對措施，進(jìn)而提升維護(hù)國家安全的使命感與能力。

（三）總體國家安全觀教育的常態(tài)化建設(shè)保障

1.課程設(shè)置進(jìn)一步合理化

針對大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生總體國家安全觀教育的課程設(shè)置分散化、教育過程形式化的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容體系更加合理。原教育部副部長劉利民在《把國家安全教育納入國民教育體系》一文中強(qiáng)調(diào)，分層次、分階段的國家安全教育體系是一種長效機(jī)制，需要一定時(shí)間和教育周期來實(shí)現(xiàn)，這為當(dāng)前高校大學(xué)生國家安全教育指明了方向[7]。當(dāng)前，作為中外人文交流的重要平臺(tái)，高校也是國家安全觀教育的重要陣地。在分散化教學(xué)體制短期內(nèi)難以改變的情況下，高?？梢栽谲娪?xùn)、大學(xué)生安全教育、“兩課”教學(xué)等各教育教學(xué)環(huán)節(jié)中增加國家安全教育內(nèi)容，做出明確規(guī)定增加授課時(shí)間，鼓勵(lì)采取課堂授課、專題講座、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合的多樣化授課方式，形成高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的全過程教育，爭取在分散的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生總體國家安全觀教育的目標(biāo)。

2.重大儀式活動(dòng)正規(guī)化

不同的儀式活動(dòng)是由各自具體的象征符號構(gòu)成，它通常是以象征的意象激發(fā)參與者的情感與想象；參與者在儀式過程中，依托外在儀式活動(dòng)的場地、布局、道具、言辭、舞蹈、聲樂等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在心中產(chǎn)生某些與該場景相關(guān)的反思性回應(yīng)。這種儀式感往往具備神圣感、使命感、認(rèn)同感等感性體驗(yàn)特征，比如，宏大的國家宣傳片會(huì)呈現(xiàn)出一種儀式感表達(dá)方式，而其中國家符號是最強(qiáng)有力的表達(dá)。它是通過一種人格化、肉身化的形式予以表現(xiàn)，以此構(gòu)建一種“想象的共同體”，以可見的形式體現(xiàn)不可見的“國家在場”[8]?；诖耍咝？沙浞掷梅ǘü?jié)日、各民族傳統(tǒng)節(jié)日以及重大事件紀(jì)念日，比如以國慶節(jié)、建軍節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、國家安全日等嚴(yán)謹(jǐn)有序的儀式活動(dòng)為契機(jī)，充分激發(fā)大學(xué)生的愛國熱忱，增強(qiáng)其憂患意識(shí)、強(qiáng)化其擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而使總體國家安全觀教育得到進(jìn)一步拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度化

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）逐年發(fā)布的報(bào)告顯示，大學(xué)生作為一個(gè)龐大網(wǎng)民群體，其思維方式及言行日益受到網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的巨大影響，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的監(jiān)管和引導(dǎo)任務(wù)十分艱巨。2017年6月，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》及《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》正式實(shí)施，為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步提供了法律與制度規(guī)范。下面就著眼于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，就大學(xué)生總體國家安全觀教育提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，高調(diào)引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。高校教育工作者需要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普遍化的現(xiàn)狀，及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)向，把大學(xué)生身邊那些積極向上的人與事推送到各平臺(tái)，以此來影響鼓舞他們，進(jìn)而把社會(huì)主義核心價(jià)值觀及總體國家安全觀潤物無聲地滲透到他們的大學(xué)生活中。在繼續(xù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方陣的過程中，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)世界社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的話語權(quán)，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極健康向上的主流思想意識(shí)和國家意識(shí)。同時(shí)，依托各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入一些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)及相關(guān)國際關(guān)系議題，通過討論、思辨式的平臺(tái)內(nèi)交流，揭示議題背后隱藏的道德、法律及政治等層面的規(guī)律和特點(diǎn)，以答疑解惑的方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操，開闊其愛國主義與世界關(guān)切相結(jié)合的視野。

第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育與引導(dǎo)。組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全法》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》，積極培養(yǎng)大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里的邊界意識(shí)，樹立高度的國家安全責(zé)任感。首先，對國家安全方面的信息做到不泄密、不竊密。大學(xué)生應(yīng)規(guī)范自己在網(wǎng)絡(luò)世界各平臺(tái)的言論，樹立網(wǎng)上言論的責(zé)任意識(shí)，謹(jǐn)慎而非輕率地對待自己的網(wǎng)上言論。同時(shí)不要輕信傳謠、不隨意轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的消息，牢固樹立信息安全和保密意識(shí)。其次，普及互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在提醒大學(xué)生注意重要材料的備份等良好上網(wǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握一些必備的防入侵、防病毒、防攻擊的技術(shù)手段與措施，具備識(shí)別非法網(wǎng)站、非法組織的基本能力，主動(dòng)做好個(gè)人網(wǎng)上防護(hù)工作。最后，進(jìn)一步培育大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件時(shí)解決問題的能力。與現(xiàn)實(shí)世界一樣，網(wǎng)絡(luò)世界也會(huì)隨時(shí)遇到一些突發(fā)事件，因此有必要針對性地提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，尤其是培養(yǎng)其有針對性地處置相關(guān)問題的能力水平。應(yīng)教育學(xué)生在上網(wǎng)期間如果發(fā)現(xiàn)危害國家安全的情況，要及時(shí)保留證據(jù)并報(bào)告給相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，盡量做到“可疑即匯報(bào)”。必要情況下，應(yīng)積極主動(dòng)配合相關(guān)國家安全機(jī)關(guān)協(xié)助查處有關(guān)案件，為維護(hù)國家安全盡應(yīng)盡的義務(wù)。

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