應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

李璜　陳玲麗

摘 要：2010年新開(kāi)設(shè)的應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具備從事某一特定職業(yè)所必需的心理學(xué)技能的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)對(duì)18所高校應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人或代表的開(kāi)放式訪談，深入了解應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問(wèn)題，并結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)心理學(xué)發(fā)展歷程提出相關(guān)對(duì)策——建立獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系；緊跟地區(qū)行業(yè)需求、整合社會(huì)資源，協(xié)同培養(yǎng)；突出實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐基地。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理；人才培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)學(xué)位

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）02-0182-02

應(yīng)用心理碩士（Masterof Applied Psychology，英文縮寫(xiě)為MAP）是為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)人才的迫切需要，于2010年新開(kāi)設(shè)的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)各相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域要求、具備從事某一特定職業(yè)所必需的心理學(xué)技能的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

一、應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查工作主要以開(kāi)放式訪談、問(wèn)卷、查閱資料等形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)等國(guó)內(nèi)18所高校的應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人或代表。

（一）應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)課程設(shè)置

《應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（后均簡(jiǎn)稱(chēng)《培養(yǎng)方案》）中要求課程設(shè)置實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不低于30分，包括必修課、專(zhuān)業(yè)選修課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。訪談結(jié)果表明17所高校均按照《培養(yǎng)方案》的要求進(jìn)行課程設(shè)置。某軍醫(yī)大學(xué)采用了國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)資格證書(shū)替代專(zhuān)業(yè)必修課的方式，其他高校在必修課的課程設(shè)置上增加了專(zhuān)業(yè)必修課。18所高校在開(kāi)設(shè)了必修課之外，還根據(jù)各自學(xué)校應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位的不同方向開(kāi)設(shè)了許多相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，18所高校均按照培養(yǎng)方案要求設(shè)置了一個(gè)學(xué)期以上的實(shí)習(xí)實(shí)踐。比如北京大學(xué)對(duì)研究生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有嚴(yán)格的流程和時(shí)間要求，北京師范大學(xué)要求碩士研究在讀期間達(dá)到300個(gè)小時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，華東師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了兩門(mén)實(shí)踐課程。

（二）應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)碩畢業(yè)論文與學(xué)碩畢業(yè)論文區(qū)別度小

應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位又簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)碩，區(qū)別于簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)碩的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位?！杜囵B(yǎng)方案》中明確提出“學(xué)位論文應(yīng)緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐進(jìn)行選題。論文可以采取專(zhuān)題研究、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、典型案例分析等形式。內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)新性或能解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。”然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)18所高?，F(xiàn)今階段應(yīng)用心理專(zhuān)碩研究生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文基本上采用科研論文的形式，與學(xué)碩研究生培養(yǎng)區(qū)別較小。原因之一是畢業(yè)論文審核程序?qū)е聦?zhuān)碩研究生不得不以科研論文的形式撰寫(xiě)畢業(yè)論文，如若采取專(zhuān)題研究、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、典型案例分析等形式撰寫(xiě)的論文可能會(huì)面臨不好評(píng)審、評(píng)審不合格的結(jié)果。原因二是現(xiàn)今大部分高校專(zhuān)碩導(dǎo)師并未與學(xué)碩導(dǎo)師區(qū)分開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致大部分專(zhuān)碩研究生與學(xué)碩研究生進(jìn)行著同樣的學(xué)術(shù)研究。

2.雙導(dǎo)師制中實(shí)踐導(dǎo)師不能有效發(fā)揮作用

首都師范大學(xué)、華南師大等高校代表表示實(shí)踐導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的參與度不高，在研究生論文寫(xiě)作中的指導(dǎo)中的作用不明顯，在論文答辯中實(shí)踐導(dǎo)師無(wú)法發(fā)揮指導(dǎo)作用。湖南師范大學(xué)代表還提到，聘請(qǐng)實(shí)踐導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)來(lái)源也存在問(wèn)題。

3.師資結(jié)構(gòu)不合理、師資力量不足

應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)基本條件要求：教師數(shù)量方面，應(yīng)用心理碩士每門(mén)核心課程及必修課程須配備2名教師授課，并且授課教師要具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師結(jié)構(gòu)方面，教授和副教授占任何教師總數(shù)的比例在60%以上，專(zhuān)業(yè)課程的任課教師一般應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位?！芭R床心理學(xué)”或“心理治療方向的任課教師，需具備臨床心理學(xué)博士學(xué)位或臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，專(zhuān)業(yè)課程的任課教師中，具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者的比例不低于60%；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。具有一定數(shù)量來(lái)自實(shí)際部門(mén)的兼職教師（一般在15%-30%）。

調(diào)研結(jié)果顯示，應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置時(shí)間較短，都是在作為培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的心理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，心理學(xué)碩士學(xué)術(shù)學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)人才更加注重科教融合，與國(guó)家重大科研項(xiàng)目對(duì)接。而所有高?，F(xiàn)有的應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師都是以往的學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師，甚至大部分高校是由學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，也就是說(shuō)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師。

4.專(zhuān)業(yè)碩士研究生生源結(jié)構(gòu)比較單一

《培養(yǎng)方案》中明確要求招生對(duì)象為具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)歷）人員。但目前專(zhuān)碩招考方式與學(xué)碩招考方式基本一致，學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)報(bào)名，全國(guó)統(tǒng)考筆試，面試，復(fù)試的層層考核。因?yàn)榭己说碾y度，大部分已經(jīng)走上工作崗位的各行各業(yè)人才被阻擋在外，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要構(gòu)成為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，使得生源結(jié)構(gòu)比較單一。

5.臨床心理學(xué)與心理咨詢(xún)方向研究生的核心勝任力達(dá)不到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等代表認(rèn)為臨床心理學(xué)與心理學(xué)咨詢(xún)咨詢(xún)培養(yǎng)的專(zhuān)碩研究生的核心勝任力還無(wú)法達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行個(gè)案咨詢(xún)。美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)制定的臨床心理學(xué)與心理咨詢(xún)方向培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：博士培養(yǎng)3-4年，實(shí)習(xí)1年（600h-2000h）；德國(guó)：專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)3—5年（4200h），實(shí)習(xí)1年（1200h）；中國(guó)：無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，咨詢(xún)師培訓(xùn)3—500h）。相比國(guó)外培訓(xùn)國(guó)內(nèi)臨床心理學(xué)與心理咨詢(xún)方向研究生培養(yǎng)存在較大不足。圖1為國(guó)內(nèi)北京大學(xué)與華中師范大學(xué)應(yīng)用心理專(zhuān)碩臨床心理與心理咨詢(xún)方向見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、督導(dǎo)時(shí)間。相較于國(guó)外臨床心理學(xué)與心理咨詢(xún)方向培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)力度尚顯不足。

三、對(duì)策與建議

（一）建立獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系

應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)突出特色，在學(xué)碩培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立一套完善、獨(dú)立的導(dǎo)師、研究生以及論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。建議應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)成立由68家應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)組成的評(píng)審平臺(tái)，由教指委建立應(yīng)用心理碩士導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，在68家應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)選拔導(dǎo)師組成評(píng)審導(dǎo)師庫(kù)；完善應(yīng)用心理專(zhuān)碩畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建不同內(nèi)容形式論文的優(yōu)秀案例集。

（二）緊跟地區(qū)行業(yè)需求、整合社會(huì)資源，協(xié)同培養(yǎng)

建立“協(xié)同培養(yǎng)，社會(huì)參與”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)行業(yè)之間聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和技能。打造院校與國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)聯(lián)合的人才培養(yǎng)平臺(tái)，融合實(shí)踐課程教學(xué)、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、導(dǎo)師企業(yè)項(xiàng)目合作研究等為一體，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)的共利雙贏。各院校可根據(jù)地區(qū)的實(shí)際情況，整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)中有影響力的精英、專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。借助院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目為依托，與行業(yè)企業(yè)精英、專(zhuān)家合作，指導(dǎo)學(xué)生解決行業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）緊跟地區(qū)行業(yè)需求、整合社會(huì)資源，協(xié)同培養(yǎng)

應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)予以高度的重視，建立“協(xié)同培養(yǎng)，社會(huì)參與”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)行業(yè)之間聯(lián)系，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和技能提升為核心的培養(yǎng)途徑。

建立院校與國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)聯(lián)合的人才培養(yǎng)平臺(tái)，融合實(shí)踐課程教學(xué)、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、導(dǎo)師企業(yè)項(xiàng)目合作研究等位一體，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)的共利雙贏。依托于相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)，通過(guò)院校、企業(yè)合作共同完成有社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型項(xiàng)目，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)和實(shí)操技能，拓展學(xué)生行業(yè)視野，更好地將學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)與實(shí)際的崗位需求結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)提供具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)技能的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

整合社會(huì)資源，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。各院?？筛鶕?jù)地區(qū)的實(shí)際情況，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)中有影響力的精英、專(zhuān)家作為應(yīng)用心理的校外導(dǎo)師。同時(shí)，可借助院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)中精英、專(zhuān)家進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，以項(xiàng)目為依托，實(shí)行雙導(dǎo)師制，師生積極參與合作項(xiàng)目，加強(qiáng)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)致間的聯(lián)系與合作，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)中校外導(dǎo)師的參與度，指導(dǎo)學(xué)生解決行業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐基地

應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的系列教學(xué)案例庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，整合院校、企業(yè)資源，校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同參與，共同分享資源，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的完整教學(xué)案例庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)信息化，以便于遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)。

依托于院校、企業(yè)，共同合作建立面向社會(huì)的實(shí)踐基地，將教學(xué)融于實(shí)習(xí)實(shí)踐。以臨床心理學(xué)與心理咨詢(xún)方向?yàn)槔梢劳性盒Ｅc企業(yè)建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，面向院校師生與社會(huì)人士，既能解決研究生培養(yǎng)中實(shí)習(xí)場(chǎng)所與需求不匹配問(wèn)題，又能消化部分畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，還能產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。建立實(shí)踐基地，能很好地將實(shí)踐實(shí)習(xí)與實(shí)際就業(yè)完美融合起來(lái)，為社會(huì)提供應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗萍.社會(huì)轉(zhuǎn)型期應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].教育與職業(yè)，2016（22）.

[2]黃雅君，葛明貴.我國(guó)心理學(xué)類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀研究——基于對(duì)12所高校培養(yǎng)方案的文本分析[J].大學(xué)教育，2016（8）：7-10.

[3]劉曉明，李冬梅，綦越.全日制應(yīng)用心理碩士課程教學(xué)方式的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：1-2.

[4]吳捷，孟瑜，李帥.應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)資格教育的調(diào)查研究[J].大學(xué)教育，2012（8）：44-47.

（責(zé)任編輯：李鵬飛）