基于“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)探析

梅吉飛

摘 要：在“雙減”環(huán)境下，降低工作量、減輕學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，需要提升中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新局面，構(gòu)建教育良好生態(tài)。讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，全面發(fā)展。本文中從幾個(gè)領(lǐng)域?qū)?雙減"環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵字：雙減環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)教育課程，情景教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、克服困難的能力及邏輯思維能力，有益于促進(jìn)學(xué)生的各領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。栩栩如生的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生在老師所構(gòu)建的情景中，勤于思考，主動(dòng)探索，形成自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“雙減”情況下，小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)的實(shí)際意義

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將具有抽象化特性的數(shù)學(xué)思維方法融入到多元化的情景教學(xué)，將抽象化的數(shù)學(xué)思維方法形象化，有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，適時(shí)搭建問題化情境，緊緊圍繞課程內(nèi)容準(zhǔn)確提出導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的解答問題，逐步構(gòu)建問題解答總體思路，為學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題及建立數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。因此在“雙減”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

二、“雙減”情況下，實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)的對(duì)策

1、自主創(chuàng)新， 提煉情景，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

情景教學(xué)需要老師具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，善于運(yùn)用情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，迎接“雙減”帶來的一系列挑戰(zhàn)。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作和觀察比較，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理具體問題的能力。

例如：部編人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課《三角形》章節(jié)中，老師要求學(xué)生自己動(dòng)手用3根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看各能擺出幾個(gè)？（小棒的長(zhǎng)短是一樣的。）提問：從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？三角形無論怎么擺都是同一個(gè)形狀，而四邊形可以擺出很多個(gè)不同形狀的。這一環(huán)節(jié)的情景教學(xué)實(shí)際上在鞏固三角形定義中的一個(gè)條件——每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連。也就是說三角形是一個(gè)閉合的圖形，這也為三角形具有穩(wěn)定性作了鋪墊。關(guān)于三角形的定義，學(xué)生的回應(yīng)可能有下列幾類情形：有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形;有三條邊和三個(gè)角的圖形叫三角形;有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)端點(diǎn)的圖形叫三角形;由三條邊構(gòu)成的圖形叫三角形;由三條線條排成的圖形叫三角形。當(dāng)說法不一時(shí)教師就必須發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的概括描述三角形的定義。此時(shí)對(duì)于學(xué)生片面的描述教師將快速設(shè)置教學(xué)情景，舉出實(shí)例給予回答和訂正。只有通過反復(fù)的研磨學(xué)生才能充分掌握了三角形的科學(xué)定義。此時(shí)通過動(dòng)手操作和觀察比較，認(rèn)識(shí)三角形的優(yōu)點(diǎn)，理解三角形的高、底對(duì)應(yīng)及實(shí)際意義，并能畫出三角形的高。通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促成溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一些和課堂教學(xué)同步的探究性學(xué)習(xí)的問題或來自生活實(shí)際的問題，促使課堂輕松高效，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更好地回歸課堂，確保“雙減”工作在學(xué)校有效落實(shí)。在開展情景教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生擅于發(fā)覺和造就生活中的數(shù)學(xué)美，用數(shù)學(xué)之美激起學(xué)生的好奇心，品味生活和數(shù)學(xué)思維的美[1]。

2、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程改革提出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，掌握全新的教育理念，重視突顯課堂教學(xué)的核心影響力，運(yùn)用日常生活問題來創(chuàng)問題情景。讓學(xué)生們?cè)趩栴}情景中開展獨(dú)立的了解和研究[2]。

例如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（一）》一課時(shí)，老師說：學(xué)生們，誰可以告訴老師，我們要學(xué)的百分?jǐn)?shù)在平常生活中的哪些地方見到？學(xué)生伸手回應(yīng)：新聞里經(jīng)常聽到，說明書上都有......老師出示搜集好的服飾成分的百分比照片。老師說：沒有錯(cuò)，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)課。這是教師前不久買的衣服，學(xué)生們能從這種圖上發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)課信息內(nèi)容？揭露主題：像86%、14%、63.2%、36.8%等數(shù)，我們把它們叫做“百分?jǐn)?shù)”。接下來老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“百分?jǐn)?shù)”的意義。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效融合，體會(huì)百分比在日常生活中的廣泛運(yùn)用，感受引?百分比的重要性，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的使用價(jià)值。

教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過問題情景的建立進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)品質(zhì)提升。努力探索“學(xué)玩一體”教學(xué)模式，在學(xué)與玩過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維。

3、巧借情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師是教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃者、引領(lǐng)者、主導(dǎo)者。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，合理突出情景教學(xué)主題，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，老師要用心構(gòu)建問題場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思索探究，激發(fā)動(dòng)手操作欲望。教師需要適時(shí)地演示，充分應(yīng)用電教媒體化靜為動(dòng)，喚起學(xué)生們探索知識(shí)的渴望。循序漸進(jìn)、梳理提煉、歸納整理得出結(jié)論，使學(xué)生們一直處在積極探尋問題的主線上，讓學(xué)生邏輯思維能力得到鞏固提高。

例如在《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）—旋轉(zhuǎn)》教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生們通過看一看、做一做、說一說等主題活動(dòng)，在觀察、模擬實(shí)際操作、溝通交流及意見反饋過程中探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。首先，用學(xué)具七巧板拼組魚圖。之后學(xué)生們可以動(dòng)手操作畫一畫每塊板的輪廓線，并標(biāo)出序號(hào)。最后在小組內(nèi)討論，每塊板是怎樣移動(dòng)的？通過七巧板在方格紙上平移、旋轉(zhuǎn)的方式拼組出魚圖。感受數(shù)學(xué)與運(yùn)動(dòng)的完美結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)在日常生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)課的價(jià)值。

巧妙的情景設(shè)計(jì)方案可以提升學(xué)生的專注力，激起了學(xué)生的求知欲和好奇心，自然而然將學(xué)生帶入課堂、帶入新的知識(shí)領(lǐng)域。在課堂上利用多元靈活的情景教學(xué)方案，促使不同層級(jí)的學(xué)生獲取并應(yīng)用對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，從而能夠更好地達(dá)到增效的總體目標(biāo)[3]。

三 、總結(jié)語

因此，搞好“雙減”是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。小學(xué)生數(shù)學(xué)情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷完善和自主創(chuàng)新，教師一定要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)思想方法和生活中的數(shù)學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)思想方法在情景教學(xué)中得到轉(zhuǎn)換，以可視化方式呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、自覺性，讓課堂教學(xué)效率得到提升，達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀榮.小學(xué)生數(shù)學(xué)情景問題串的課堂教學(xué)探討[J].課程管理與教育科學(xué)研究，2021，6（16）：80-81.

[2]喬桂霞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用淺探[J].試題與研究，2022（12）：195-196.

[3]杜虎正.淺析“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（05）：41-42.