藝術(shù)類高職院校文化管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)初探

王林奎 解華

【摘要】藝術(shù)類高職院校文化管理專業(yè)建設(shè)增強(qiáng)實踐教學(xué)活動成為其內(nèi)涵式改革與創(chuàng)新的重要任務(wù)之一。文章就如何提升文化管理專業(yè)教學(xué)水平，迎合行業(yè)、企事業(yè)單位對人才的需求展開討論，指出藝術(shù)類高職院校應(yīng)在遵循高等職業(yè)教育基本發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)自身發(fā)展特征，積極探索出實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的思路與途徑。近年來，我國針對高校發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問題和現(xiàn)象出臺了一系列制度與措施，以引導(dǎo)各類高校探索適合于自身發(fā)展的辦學(xué)模式，并對各高校實施了全方位的評估，且為高校限期整改指明了方向，客觀上大幅度提升了各高校的辦學(xué)實力。同時，充分證明了高校應(yīng)以項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動的實踐教學(xué)為切入點，積極探索專兼結(jié)合且結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)路徑，從而打造出“行業(yè)專家+企事業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+高校專業(yè)教師”的全新組合型教學(xué)師資團(tuán)隊參與教學(xué)科研工作的重要性?？傊疚木颓袑嵱行У靥嵘囆g(shù)類高職院校文化管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行了積極有益的探索。

【關(guān)鍵詞】文管專業(yè)師資隊伍建設(shè)實踐與探究

眾多文獻(xiàn)資料和相關(guān)教材書籍指出：21世紀(jì)的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”相對于我國第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)而言，因其附加值高、符合未來社會的發(fā)展理念、能源損耗較低、環(huán)境保護(hù)值優(yōu)等特點，加之自身產(chǎn)業(yè)拉動力強(qiáng)、輻射范圍廣泛，已成為了國家層面文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中重要戰(zhàn)略預(yù)設(shè)制定的重要參數(shù)依據(jù)。近十年來，日新月異的突出變化證明了我國在借鑒并吸收世界范圍內(nèi)眾多發(fā)達(dá)國家在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，采用了“國家政策優(yōu)惠+各級政府扶持+行業(yè)引領(lǐng)帶動+企事業(yè)參與+社會全程共建”的綜合運動模式，建立并形成了良性的市場機(jī)制，使得我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展步入了一個嶄新的階段。

近年來，各高校通過對十九大精神的深入解讀，深切地認(rèn)識到了深化文化體制改革、完善文化管理體制、快速構(gòu)建社會效能文化產(chǎn)業(yè)的重要地位與作用。同時，行業(yè)、專業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。如何能夠建立起具有中國特色且又適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，如何最大化地優(yōu)化教育資源以發(fā)揮藝術(shù)類高職教育的自身優(yōu)勢，成為藝術(shù)類高職院校與文化類專業(yè)教師隊伍建設(shè)的基本任務(wù)和重要目標(biāo)。藝術(shù)類高職院校以此為契機(jī)，努力加快提升高職文化類大學(xué)生就業(yè)率和社會民生的幸福指數(shù)，這都有助于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，且對中華民族偉大復(fù)興具有非常重要的意義。

在我國出臺的《“十三五”文化與教育事業(yè)發(fā)展綱要》中明確指出：“到2020年，教育文化產(chǎn)業(yè)將成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”。藝術(shù)類高職院校首要的工作重點就是打造一支初具規(guī)模、素質(zhì)高尚、理論知識完備、實踐能力強(qiáng)的文化類師資隊伍，唯有如此，藝術(shù)類高職院校才足以貫徹并實施十九大報告中提出的為文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展提供堅實人才保障的任務(wù)要求。

藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的現(xiàn)狀

在文化產(chǎn)業(yè)中，文化管理專業(yè)（簡稱“文管專業(yè)”）分屬管理學(xué)大類，是為了更好更快地適應(yīng)現(xiàn)階段國家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展而設(shè)立的針對性專業(yè)之一，其以培養(yǎng)具有開闊的文化眼界、現(xiàn)代企業(yè)理念及經(jīng)營管理技能相結(jié)合的全面型文化管理人才為首要目標(biāo)。文管專業(yè)從較大的系統(tǒng)層面上講可劃分為普通文科類和藝術(shù)類兩種，其作為一門新開創(chuàng)的專業(yè)發(fā)展前景良好，許多高校都專門開設(shè)了這一專業(yè)。文管專業(yè)是一個依托自然再生產(chǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷提升且相互交織的運營過程，既涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理工作的流程支撐，又廣泛運用于整個文化藝術(shù)領(lǐng)域，服務(wù)于全社會的各個層面，且對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)崗位能力的要求較高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)上述要求，教師的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及水平的高下都將直接影響著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的一個個具體項目、一個個企業(yè)、整個行業(yè)，乃至全社會的未來發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最終落腳點之一，就是要打造建設(shè)一個專業(yè)一流的師資隊伍，雖說這是老生常談的問題，但這個問題不得不引起我們?nèi)鐣膹V泛重視，教育主管部門負(fù)責(zé)人和各高校管理者更應(yīng)高度重視。

1.教師工作績效考評制度不全面

藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)在對教師工作能力考評的過程中，主要依托于科研或教研能力的考核以及職稱的評定。然而，在教師的業(yè)績考核中，教師的教學(xué)研究技能和研究成果在整體中占有較大的比重。對于那些教學(xué)研究成果考核水平一般的，卻在學(xué)科的科學(xué)研究上取得較大成就的教師往往都能在業(yè)績考評中獲得良好，而那些將大量的時間與精力投入在教研教學(xué)上的，但科學(xué)研究成果較少的教師在考評中往往處于不利的地位。而現(xiàn)如今的考核結(jié)果往往是與獎金、職務(wù)晉升等緊密聯(lián)系的。顯然，在這樣的考核制度的引領(lǐng)下，大部分教師都不愿意將自己的時間與精力更多更充分地投入實教當(dāng)中。那么，藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)組建“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊，并構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要性就顯得尤為突出了。

2.對文管專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)提出全新且全面的要求

文管專業(yè)在新時代的背景下獲得了快速發(fā)展的機(jī)遇，但同時也存在著史無前例的巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著行業(yè)需求增加與人才儲備減少的困境，使得兩者之間出現(xiàn)了巨大的缺口，這很大程度上是由教育改革滯后所導(dǎo)致的。按照現(xiàn)有教育規(guī)劃綱要所提出的目標(biāo)，高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模將在未來的10年中不斷擴(kuò)大。那么，加快建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育系統(tǒng)，并全方位提高人才的培育質(zhì)量，對藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)的教師團(tuán)隊建設(shè)提出了全新且全面的要求。要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就應(yīng)從提升學(xué)生的操作能力和實際運用能力入手，這要求高職教育的發(fā)展核心應(yīng)更加傾向于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)并促進(jìn)傳統(tǒng)知識性教育向發(fā)展性教育的轉(zhuǎn)變，注重操作能力的實踐教學(xué)體系取代學(xué)科知識體系為主向，擁有較強(qiáng)的實踐能力、豐富的社會實戰(zhàn)經(jīng)驗、熟練的職業(yè)技能，以及扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)的高職院校畢業(yè)生會受到更多企業(yè)的歡迎與扶持。因此，在職業(yè)教育的諸多改革中，“校企合作”等新型實踐教育方式得到了迅速發(fā)展。積極探索以“實踐教學(xué)為主體”的教育人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具備更強(qiáng)大的職業(yè)技術(shù)操作力、綜合素養(yǎng)、交際能力和創(chuàng)新精神，是有效造就適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合型人才的重要基礎(chǔ)與前提。在學(xué)校中，應(yīng)重視學(xué)生在課堂內(nèi)對知識的探索與討論以及在課堂外實際操作的各類行為表現(xiàn)。在組織的各類實訓(xùn)項目中，為高職院校的學(xué)生提供一個專業(yè)的拓展機(jī)會，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。積極發(fā)展社會實踐技能培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)，在校選修課和二級互動教學(xué)課程中，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個新的發(fā)展環(huán)境，以關(guān)心每個學(xué)生良好人格的發(fā)展。

藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)師資隊伍建設(shè)實施的具體舉措

1.倡導(dǎo)“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的培養(yǎng)體制，積極探索適應(yīng)藝術(shù)類高職院校文化類專業(yè)需求的教育教學(xué)師資團(tuán)隊

以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的教師為核心，不斷增強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，與各企事業(yè)單位聯(lián)合起來共同建設(shè)“雙師型”教師實踐教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練基地，并且積極地探尋“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的青年教師三年行動計劃的實施方案。同時，加大推進(jìn)人才引進(jìn)與用人激勵機(jī)制，力爭3年內(nèi)在專任教師中培養(yǎng)出3～5名青年骨干教師，使廣大教師能夠快速在文化產(chǎn)業(yè)與文化行業(yè)內(nèi)具有一定的良好知名度和影響力，且在教育教學(xué)與教科研究方面具備模范帶頭作用。

2.貫徹高職教學(xué)理念，促使教師隊伍教學(xué)水平整體提升

我們對高等職業(yè)教育的定位是：以服務(wù)意識為教育目標(biāo)，以廣泛就業(yè)為指導(dǎo)，堅持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展路線。之前我們提出的藝術(shù)類高職院?！半p師素質(zhì)”的基本目標(biāo)，正是在這一理念的指導(dǎo)下，最終實現(xiàn)校內(nèi)專職教師在教學(xué)過程中不但能夠講授系統(tǒng)理論知識，而且具有一定的實踐執(zhí)行能力。對于來自企業(yè)的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅具備一線實戰(zhàn)經(jīng)驗，還熟悉教學(xué)規(guī)律且能夠傳授課堂教學(xué)理論知識。采用校企合作、工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)、建立名師工作室等教育教學(xué)機(jī)制有效提升了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和解決問題的能力。積極引導(dǎo)廣大教師通過努力不斷提高自身的教育職業(yè)技能（教學(xué)能力與職業(yè)技術(shù)服務(wù)能力），爭取在短期內(nèi)將部分教師成功打造成為“職業(yè)教育專家、文產(chǎn)創(chuàng)意策劃界行家里手”。只有有效地將兩者相結(jié)合，才能真正意義上培養(yǎng)出服務(wù)于社會的優(yōu)秀應(yīng)用型技能人才。

3.主動適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育需求，構(gòu)建融教、學(xué)、做、訓(xùn)一體化的課程體系

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)是高等職業(yè)教育的工作重點，在教育主管部門的指導(dǎo)下，各高等職業(yè)院校工作重心已由規(guī)模擴(kuò)張逐步向內(nèi)涵式建設(shè)整體轉(zhuǎn)移，而在具體實施的過程中，需要實現(xiàn)的是在教育教學(xué)方式上的三大轉(zhuǎn)變：一是教學(xué)課程內(nèi)容的改變，應(yīng)當(dāng)從過去的“以教師為中心”向“強(qiáng)化學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主動學(xué)習(xí)能力”轉(zhuǎn)變；二是從傳統(tǒng)的三一教學(xué)法逐步向信息化教學(xué)法等多種教學(xué)手段轉(zhuǎn)變；三是將原本不集中的學(xué)科教育與學(xué)科建設(shè)逐漸向集中轉(zhuǎn)化；四是從以課堂教學(xué)為主向教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法全面改革轉(zhuǎn)變，將課改研究中的單一內(nèi)容逐漸變?yōu)榘粗行乃枷脒M(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，且以構(gòu)建集教、學(xué)、做、訓(xùn)為一體的全新教學(xué)體系。

4.逐步實施高職院校教師“多師并舉”的有效機(jī)制

加強(qiáng)梯隊建設(shè)，使團(tuán)隊教師的年齡從以往的按老中青結(jié)構(gòu)劃分逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呌诤侠淼母呗毥處焺澐?，這類高職教師不僅僅是“雙師型”教師，還應(yīng)在其中扮演著更多的角色。在為學(xué)生授課的過程中、指導(dǎo)學(xué)生實踐實訓(xùn)的過程中、與學(xué)生緊密接觸互動的過程中，只要教師具備充足的耐心、細(xì)心、愛心，那么從發(fā)現(xiàn)問題到及時處理問題的過程中都能得到事半功倍的效果。在未來的幾年中，努力使中高級職稱人數(shù)的比例占全體教師人數(shù)的50%以上；在未來3年中，讓具有碩士以上學(xué)歷的青年教師人數(shù)達(dá)到85%以上。因此，應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)中年輕的技術(shù)骨干參與到教學(xué)隊伍中來，保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而爭取在3年內(nèi)使教師隊伍中的企業(yè)兼職教師人數(shù)比例達(dá)到50%以上。

5.探索“文管專業(yè)校企合作專家?guī)臁?/p>

在充分整理現(xiàn)有合作資源的基礎(chǔ)上，由政府部門及行業(yè)機(jī)構(gòu)共同組織成立了由有關(guān)專家、院校學(xué)者、企業(yè)行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人及各個企業(yè)代表參與的“文管專業(yè)管理指導(dǎo)委員會”。在委員會的基礎(chǔ)組織構(gòu)架內(nèi)，積極探索并建立專業(yè)的“文管專業(yè)校企合作專家?guī)臁保ê喎Q合作專家?guī)欤?，專家?guī)焓怯蓪W(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、高校教授級專家、行業(yè)領(lǐng)頭人、企業(yè)單位的高級管理人員及技術(shù)骨干組成?？蓪⑺麄兎謩e劃分為特邀專家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和客座教授三大類。委員會及專家?guī)斓某晒υO(shè)立將促進(jìn)國家及單位在校企聯(lián)合中實現(xiàn)完美融合，進(jìn)而實現(xiàn)高校教育體系的革新。

藝術(shù)類高職院校文管專業(yè)師資隊伍建設(shè)的保障體系

建立行之有效的保障體系是實踐教學(xué)體系正常運行、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)保障體系主要包括建設(shè)實踐教學(xué)平臺、建立雙師型師資隊伍、制定實踐教學(xué)管理制度等。

1.建立高校文管專業(yè)師資教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心工作就是明確制定出嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也就是明確學(xué)校的發(fā)展方向和人才培育標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控應(yīng)當(dāng)在管理標(biāo)準(zhǔn)方針的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過建立與執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度以及各個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，并按照各方面標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，通過多種多樣的監(jiān)控方法來保證目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.積極建立以文管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)為主的多元化評價主體，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。教師教學(xué)的診斷反饋也應(yīng)分為校內(nèi)和校外兩個主要系統(tǒng)。首先，校內(nèi)系統(tǒng)要從宏觀層面制定定期和不定期的教學(xué)團(tuán)隊師資考評制度、合理化的教學(xué)管理與督導(dǎo)制度、教學(xué)信息統(tǒng)計與管理制度，并組織學(xué)校上級主管領(lǐng)導(dǎo)及各行業(yè)的職業(yè)技能專家聽課。在微觀層面上要從各個系別內(nèi)部進(jìn)行各項教育教學(xué)檢查、教學(xué)觀摩、教學(xué)方式評優(yōu)等。其次，校外系統(tǒng)主要包括了畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調(diào)查信息的整理與統(tǒng)計、與各大校企聯(lián)合用人單位之間的雙向溝通和信息交流反饋、各大人才市場需求的信息統(tǒng)計和社會調(diào)研基本情況等。

3.加強(qiáng)決策調(diào)控系統(tǒng)的管理。在院校中由校級各個領(lǐng)導(dǎo)組成的決策調(diào)控中心，其最主要的職責(zé)就是決定文化管理專業(yè)師資教學(xué)隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)基本目標(biāo)和培養(yǎng)人才的規(guī)格要求等一系列的重大決策性問題，編寫教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃相關(guān)政策，明確學(xué)校內(nèi)的各級別教育教學(xué)的管理總目標(biāo)，統(tǒng)一集體調(diào)動學(xué)校和社會各企業(yè)中的各類資源，全力為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)。這其中也包括了教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會等在內(nèi)的一系列教學(xué)科研中心，整體且有計劃地研究教育教學(xué)相關(guān)政策、考評教師教學(xué)成果，不斷深入教學(xué)一線，積極向決策中心反映遇到的各類情況，并在短時間內(nèi)提出有效的解決方法和控制措施；或者還可根據(jù)社會發(fā)展特點以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點提出具有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校制定適合的教育計劃等，并對學(xué)校教學(xué)管理中存在的各種問題提出行之有效的意見與建議。

4.加強(qiáng)學(xué)校大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)。首先是把來自于各個方面的教育教學(xué)活動信息、有關(guān)教學(xué)質(zhì)量保障措施的各類信息、各大人才市場不同階段的需求信息及時反饋給學(xué)校的教學(xué)決策中心，可及時有效地調(diào)整與提升學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)準(zhǔn)則的質(zhì)量；其次是加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量中每個環(huán)節(jié)的高效管控，為今后學(xué)校加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理的目標(biāo)與適應(yīng)性提供重要且有保障的決策依據(jù)。

最后指出，要全面做好學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作。根據(jù)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)計劃的要求、師資培訓(xùn)的目標(biāo)和運行機(jī)制，需要推進(jìn)兩個方向的轉(zhuǎn)型：一是從基本培訓(xùn)和學(xué)歷提升逐漸轉(zhuǎn)型為致力于知識創(chuàng)新、素質(zhì)提升的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)；二是從依托學(xué)校漸漸轉(zhuǎn)型為學(xué)校、企業(yè)和教師自身行為的相互融合。依據(jù)責(zé)任共同承擔(dān)和成果分享的基本原則，培訓(xùn)經(jīng)費也應(yīng)逐步變?yōu)橛蓪W(xué)校和教師個人共同承擔(dān)。這樣可以最大限度地帶動教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面的積極性，真正意義上將被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而充分提升教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。

不斷加強(qiáng)教師師德素質(zhì)建設(shè)，以提高教師的課程教學(xué)水平。強(qiáng)化專業(yè)性的教學(xué)績效考評制度，將對教師的教學(xué)工作、政策引導(dǎo)和實際獎勵實行有效融合。重點鼓勵并表彰一些模范教師，加大力度廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)理念，并加強(qiáng)教師的專業(yè)道德水平教育。引導(dǎo)骨干教師建立規(guī)范正確的教育教學(xué)“三觀”，增強(qiáng)教師對自身工作的責(zé)任感，讓他們能夠更好地履行教師的義務(wù)，嚴(yán)格遵循教師師德行為準(zhǔn)則，推行科學(xué)化的教育教學(xué)精神，這樣才能真正達(dá)到優(yōu)秀教師的最高準(zhǔn)則。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院陜西西安