從創(chuàng)傷理論角度解讀《殺了我治愈我》

徐 俊

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育學(xué)院

《殺了我治愈我》，作為一部以多重人格障礙及虐待兒童為題材的熱播劇，講述了擁有七重人格的財(cái)閥三世車度賢和她的秘密主治醫(yī)生——童年時(shí)期受到虐待的精神病科第一年實(shí)習(xí)女醫(yī)生吳俐珍之間的故事。隨著治療逐步揭開(kāi)殘酷的家族史，車度賢的主人格和六種交替人格之間發(fā)生爭(zhēng)奪。男女主人公由于童年創(chuàng)傷造成的長(zhǎng)大后的曲折生活經(jīng)歷引起了廣泛的關(guān)注。本文擬從創(chuàng)傷理論角度解讀男女主人公童年創(chuàng)傷的緣由、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和外部表現(xiàn)、和創(chuàng)傷的復(fù)原，旨在更好地理解本劇，挖掘出其背后深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)傷理論解讀

創(chuàng)傷理論主要分成三個(gè)部分：創(chuàng)傷的緣由、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、和創(chuàng)傷的復(fù)原。以下是對(duì)創(chuàng)傷理論的三個(gè)主要部分的逐一介紹。

（一）創(chuàng)傷的定義和緣由

“創(chuàng)傷”（Trauma）源自于希臘語(yǔ)，本意是外力給人身體造成的物理學(xué)損傷。①美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)1980年出版的診斷手冊(cè)，第一次列出創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，其中將創(chuàng)傷事件描述為“超出人類一般正常經(jīng)驗(yàn)之外的”。②29創(chuàng)傷一般意義上指的是“由于機(jī)械、物理、化學(xué)或生物因素等所引起的創(chuàng)傷，而廣義上的創(chuàng)傷則指由于外界因素造成的身體或者心理的傷害?！雹?1

心理學(xué)上的創(chuàng)傷指的是“創(chuàng)傷性事件意旨那些嚴(yán)重威脅安全或軀體完整性的、引起個(gè)體社會(huì)地位或社會(huì)關(guān)系發(fā)生急驟的威脅性改變并引起個(gè)體心理上產(chǎn)生反應(yīng)的事件。其心理反應(yīng)的共同點(diǎn)是感覺(jué)強(qiáng)烈的恐懼、無(wú)助、失控、毀滅的威脅或其他內(nèi)心體驗(yàn)?！雹?1因此，創(chuàng)傷可能是由于洪水、地震、火災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)、空難等造成，也有可能是由于忽視、情緒虐待、暴力等引起。

（二）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

創(chuàng)傷事件破壞了人類對(duì)日常生活的適應(yīng)能力。創(chuàng)傷事件的嚴(yán)重度無(wú)法靠任何單一層面衡量。朱迪思·赫爾曼（Judith Herman）在其《創(chuàng)傷與復(fù)原》中提道：一般人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)都有一個(gè)復(fù)雜而統(tǒng)合的反應(yīng)系統(tǒng)，包括身體和心智兩方面。這方面反應(yīng)將受威脅的個(gè)體全身動(dòng)員、武裝起來(lái)，以備應(yīng)戰(zhàn)或脫逃。一旦這些行動(dòng)徒勞無(wú)益時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生受創(chuàng)反應(yīng)。當(dāng)?shù)挚古c逃脫都已無(wú)望，人類的自我防御系統(tǒng)將被擊垮而變得混亂無(wú)序。每一個(gè)危機(jī)反應(yīng)的功能都將失效，并傾向于長(zhǎng)期維持在改變后而且過(guò)度反應(yīng)的狀態(tài)，就算實(shí)際危機(jī)早已解除仍無(wú)法恢復(fù)常態(tài)。創(chuàng)傷事件對(duì)生理激發(fā)反應(yīng)、情緒、認(rèn)知和記憶都造成嚴(yán)重而長(zhǎng)期的改變。②30

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（Post-traumatic Stress Disorder,PTSD）是指：“遭受過(guò)強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷或經(jīng)歷了重大生活事件后發(fā)生的延遲性精神病理性反應(yīng)的一類應(yīng)激障礙?！雹?3創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的許多癥狀，可歸納為三個(gè)主要類別：“過(guò)度警覺(jué)”（hyperarousal）是持續(xù)不斷地預(yù)期將面臨危險(xiǎn)；“記憶侵?jǐn)_”（intrusion）是受創(chuàng)時(shí)刻的傷痛記憶縈繞不去；“禁閉畏縮”（constriction）則反映出屈服放棄后的麻木反應(yīng)。②31

（三）創(chuàng)傷的復(fù)原

朱迪思·赫爾曼認(rèn)為，心理創(chuàng)傷的核心經(jīng)歷是自主權(quán)的喪失（disempowerment）和與他人感情聯(lián)系的中斷（disconnection）。因此，治愈傷痛的基礎(chǔ)在于重建創(chuàng)傷患者的自主權(quán)和創(chuàng)造新聯(lián)系。②124復(fù)原僅能在患者擁有人際關(guān)系的情況下進(jìn)行，不可能在隔絕中進(jìn)行。

赫爾曼提出創(chuàng)傷治療的三個(gè)階段模式：第一個(gè)階段為穩(wěn)定化階段，在這個(gè)過(guò)程建立或重新建立安全和穩(wěn)定；第二個(gè)階段為哀悼、回憶、加工和整合創(chuàng)傷性記憶/故事的階段；第三個(gè)階段為重新聯(lián)結(jié)、修補(bǔ)和擴(kuò)大創(chuàng)傷者社會(huì)支持力量的階段。這個(gè)創(chuàng)傷的恢復(fù)過(guò)程不是線性的，很可能是迂回曲折地進(jìn)行，創(chuàng)傷者有時(shí)候需要回到前一階段上，有時(shí)候也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入下一個(gè)階段。

赫爾曼認(rèn)為復(fù)原的首先原則是恢復(fù)創(chuàng)傷患者的自主權(quán)。在自我重建的過(guò)程里，他/她必須是全權(quán)的主導(dǎo)者和決裁者，他人可以提供忠告、支持、協(xié)助、關(guān)愛(ài)和照顧，但不能代替他/她走向痊愈。②124在復(fù)原的第二個(gè)階段，創(chuàng)傷患者開(kāi)始訴說(shuō)她的創(chuàng)傷故事，敘述的方式是完整且詳盡的。這份重建工作實(shí)際上是一種創(chuàng)傷記憶的轉(zhuǎn)換，使之融入并成為創(chuàng)傷患者生命的一部分。同時(shí)需要注意，復(fù)原的第二階段，仍需謹(jǐn)守重建患者自主權(quán)的基本原則，是否要面對(duì)恐怖的過(guò)去應(yīng)該完全取決于創(chuàng)傷患者。②164處理了創(chuàng)傷的過(guò)去后，創(chuàng)傷患者現(xiàn)在面對(duì)的任務(wù)是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)：她哀悼過(guò)被創(chuàng)傷毀壞的舊我。現(xiàn)在必須重建一個(gè)全新的自我。復(fù)原第一階段的問(wèn)題經(jīng)常在第三階段又出現(xiàn)，再次地，創(chuàng)傷患者將致力于照顧自我、周遭環(huán)境、物質(zhì)需要和人際關(guān)系。這一次，創(chuàng)傷患者準(zhǔn)備好要更積極地參與這個(gè)世界了。②186,187

二、《殺了我治愈我》人物心理創(chuàng)傷的緣由

《殺了我治愈我》中的主要人物車道賢、吳俐珍在童年時(shí)期都分別經(jīng)歷了創(chuàng)傷，在各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷中也遇到了障礙，都失去了自己童年受創(chuàng)傷時(shí)期的那一段記憶。車道賢在美國(guó)留學(xué)期間，因?yàn)橐淮文慷昧烁赣H虐待女兒的家暴現(xiàn)場(chǎng)，自身童年的記憶模糊的浮現(xiàn)，人格申世奇出現(xiàn)。隨著時(shí)間發(fā)展，車道賢換上了分離性身份識(shí)別障礙（Dissociative Identity Disorder,DID），也被稱作多重人格障礙，解離出七種人格。吳俐珍作為車道賢的秘密主治醫(yī)生，害怕地下室，在治療期間，自己童年的記憶片段偶爾浮現(xiàn)，記憶侵?jǐn)_影響著她的生活。探討創(chuàng)傷的緣起，能夠幫助我們更好地理解人物的行為舉止。

（一）車道賢的心理創(chuàng)傷緣由

車道賢，作為勝進(jìn)集團(tuán)繼承人的父親的私生子，其童年的創(chuàng)傷經(jīng)歷主要來(lái)源于復(fù)雜的家庭環(huán)境。赫爾曼指出：“嚴(yán)重的童年精神創(chuàng)傷，目前已確認(rèn)是多重人格障礙的病因。”②118車道賢童年創(chuàng)傷的原因主要有以下幾點(diǎn)：自己作為父親私生子的身份，自己的名字也是盜用了家族戶口上別人的名字；自己的曾經(jīng)親切和藹的爸爸因嫉妒前妻，在前妻車禍去世后，以加害者的身份虐待前妻的女兒——自己在勝進(jìn)家族唯一的玩伴；自己的媽媽在家族中沒(méi)有名分，為了名利鉤心斗角，并且是虐待的旁觀者，以此為脅迫留在勝進(jìn)家族；自己作為加害者和旁觀者的孩子，面對(duì)這樣殘酷的虐待事件，自己卻無(wú)能為力，反抗不了爸爸，由此心中產(chǎn)生了一種負(fù)罪感；自己在家中缺乏關(guān)愛(ài)，奶奶只是把自己當(dāng)做爸爸的替代品等。除此之外，在其之后的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)的摒棄和人們的冷漠也是造成二次傷害的主要原因，“知道我秘密的人反應(yīng)有很多種，要么懼怕，要么通過(guò)向別人說(shuō)出去感到快感，要么因?yàn)樽约菏钦８械椒判模蠢?，要么憐憫，要么當(dāng)成怪物?！碑?dāng)奶奶獲悉自己的病情后，第一反應(yīng)是將其送出韓國(guó)，返送美國(guó)，而沒(méi)有表示出絲毫的家人的關(guān)心。這對(duì)車道賢來(lái)說(shuō)是又一次的傷害：“我不是爸爸的替代品，也不是看守勝進(jìn)的狗，也不是怪物，我只是車道賢而已。”

（二）吳俐珍的心理創(chuàng)傷緣由

吳俐珍，從小失去爸爸，媽媽在自己年幼的時(shí)候出車禍去世，在沒(méi)有一個(gè)親人的勝進(jìn)家受到媽媽的前夫的長(zhǎng)期虐待，被囚禁在地下室并受到暴力。赫爾曼提道：“單純的創(chuàng)傷事件幾乎可能發(fā)生在任何地方。相對(duì)地，長(zhǎng)期而連續(xù)的創(chuàng)傷只會(huì)發(fā)生在被囚禁的情況下?！雹?9由于受到長(zhǎng)期連續(xù)的虐待，她在其后的生活中，很長(zhǎng)一段時(shí)間都極其害怕地下室，并失去了受創(chuàng)期間的痛苦記憶。

三、《殺了我治愈我》人物心理創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

赫爾曼認(rèn)為，創(chuàng)傷事件對(duì)生理激發(fā)反應(yīng)、情緒、認(rèn)知和記憶都造成嚴(yán)重而長(zhǎng)期的改變。②30《殺了我治愈我》中主要人物車道賢和吳俐珍作為經(jīng)歷嚴(yán)重童年精神創(chuàng)傷的“患者”，在其成長(zhǎng)過(guò)程中有不同的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

（一）車道賢創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

車道賢在美國(guó)留學(xué)期間，一次偶然的機(jī)會(huì)目睹了家暴現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了其自身的創(chuàng)傷記憶。主要人格車道賢解離出人格申世奇，這是一個(gè)承載著童年痛苦創(chuàng)傷記憶的人格，內(nèi)心單純，

卻把兒時(shí)想隱藏躲避的外界壓力和傷害轉(zhuǎn)化成表層暴力。隨著劇情發(fā)展，車道賢分裂出其他多重人格：17歲的雙胞胎妹妹安耀拉，17歲雙胞胎哥哥、天才少年、畫畫高手和自殺自愿者安耀燮，一口方言的航海者人格佩里樸，痛苦管理者人格約娜，一個(gè)7歲攜帶兔子玩偶的小女孩娜娜，年齡不詳、具有疑問(wèn)的男性人格Mr.X。

嚴(yán)重的童年創(chuàng)傷為創(chuàng)傷患者車道賢帶來(lái)多重人格障礙。赫爾曼指出，在早年經(jīng)歷嚴(yán)厲和長(zhǎng)期虐待的最極端情況下，有些兒童（或許是那些擁有超強(qiáng)能力可令自己進(jìn)入出神狀態(tài)的人），開(kāi)始形成分裂的人格碎片，每一個(gè)碎片皆有自己的名字、不同的心理功能和個(gè)別的記憶。因此，解離不僅成為適應(yīng)性的防御反應(yīng)，更成為人格組構(gòu)的基本法則。大量的研究報(bào)告證實(shí)，人格破碎或轉(zhuǎn)變，會(huì)在嚴(yán)重的童年創(chuàng)傷后出現(xiàn)。轉(zhuǎn)變的人格使受虐兒童善于應(yīng)變，得以妥善地應(yīng)付虐行，同時(shí)亦將虐行本身和她對(duì)付虐行的方法排除在意識(shí)外面。②96因此，患者擁有高度區(qū)域功能化的特質(zhì)，分別有解離的“變化人格”來(lái)執(zhí)行。如申世奇將吳俐珍帶到一個(gè)放滿玩具的房間，并帶吳俐珍去看焰火等，這些都是應(yīng)對(duì)童年創(chuàng)傷、彌補(bǔ)童年缺憾的表現(xiàn)。在他心里有對(duì)施虐的爸爸的怨恨，也有對(duì)曾經(jīng)的親切的爸爸的懷念和負(fù)罪感，由此發(fā)展出來(lái)的人格佩里樸等。

除此之外，車道賢還時(shí)常受到童年創(chuàng)傷記憶的侵?jǐn)_，如遇到和童年受創(chuàng)時(shí)期類似的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)引起患者對(duì)創(chuàng)傷情景的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)極大的心里痛苦和生理反應(yīng)。創(chuàng)傷患者車道賢本人很難控制癥狀發(fā)生的時(shí)間和次數(shù)，同時(shí)，它們還會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的痛苦體驗(yàn)，就像再次經(jīng)歷創(chuàng)傷事件一樣，引發(fā)恐懼的刺激物會(huì)起到一定的特異性作用。車道賢多次糾結(jié)和掙扎在各個(gè)人格之間，在很長(zhǎng)一段時(shí)間各個(gè)人格也是出于對(duì)立和敵對(duì)的狀態(tài)當(dāng)中。申世奇認(rèn)為車道賢承受不了真相的重量，會(huì)要求吳俐珍和斯科菲爾德博士幫助消除主人格車道賢；自殺自愿者安耀燮一直計(jì)劃著自殺，在面對(duì)勸說(shuō)的時(shí)候認(rèn)為“就算繼續(xù)活下去也沒(méi)有任何意義了，不管是被當(dāng)做怪物還是病人，我都已經(jīng)受夠了，倒不如帶著所有人（人格）去死?！?/p>

赫爾曼認(rèn)為，多重人格障礙的患者展現(xiàn)極端復(fù)雜化的創(chuàng)傷性移情作用，這些移情作用也許高度地分裂，每一部分由不同的人格擁有。②131在患有多重人格障礙期間，車道賢一直將自己以為是童年時(shí)被虐待的對(duì)象，以為自己是直接的受害者。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是車道賢自己太痛苦了，“童年時(shí)只要男孩做錯(cuò)事或被父親發(fā)現(xiàn)他去地下室，女孩就要替他受過(guò)遭受虐打，男孩心痛卻無(wú)能為力，他想把記憶封存，但時(shí)間一長(zhǎng)他的記憶開(kāi)始混亂，將女孩所受的虐待轉(zhuǎn)移到自己身上，他太希望受苦的是自己。”

車道賢一直被受創(chuàng)時(shí)期的記憶侵?jǐn)_，有時(shí)候意識(shí)分離，好像又身臨創(chuàng)傷性事件發(fā)生時(shí)的情境，再次出現(xiàn)事件發(fā)生當(dāng)時(shí)所伴發(fā)的各種情感反應(yīng)，比如害怕、恐懼等，這些被人們稱之為“閃回”。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，車道賢頻繁地出現(xiàn)與創(chuàng)傷性事件相關(guān)的噩夢(mèng)。夢(mèng)境中，他的腦海中會(huì)反復(fù)地出現(xiàn)與創(chuàng)傷性事件相關(guān)的場(chǎng)景，并且產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)情景相似的情感體驗(yàn)，創(chuàng)傷者常常會(huì)尖叫，并且從睡夢(mèng)中驚醒，醒來(lái)后依然延續(xù)夢(mèng)中被中斷的情景，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都給他的正常生活帶來(lái)很多困擾。

（二）吳俐珍創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

吳俐珍童年時(shí)期受到直接的虐待，成年后受創(chuàng)期間的完整記憶雖然已經(jīng)不記得了，但是作為其生命的一部分，仍然在其生活中留下或多或少的痕跡。創(chuàng)傷事件對(duì)生理激發(fā)反應(yīng)、情緒、認(rèn)知和記憶都造成嚴(yán)重而長(zhǎng)期的改變。②131被囚禁的事實(shí)愈是加以否認(rèn)，這些失去關(guān)聯(lián)性的片段就愈是鮮活，反而讓創(chuàng)傷記憶者猶如重現(xiàn)在此時(shí)此刻一般。②30吳俐珍一直對(duì)于地下室和較為封閉的場(chǎng)所有著莫名的恐懼，當(dāng)門鎖怎么也打不開(kāi)，她突然想起小時(shí)候無(wú)法從地下室出去時(shí)的感覺(jué)，這與童年時(shí)期被長(zhǎng)期關(guān)閉在地下室的經(jīng)歷留下的創(chuàng)傷有關(guān)。其次，在其生活中遇到類似童年受創(chuàng)情境時(shí)，會(huì)潛意識(shí)里重復(fù)以前的畫面和話，如被車道賢從綁匪和倉(cāng)庫(kù)中救出時(shí)，吳俐珍嘴中反復(fù)重復(fù)而是受虐時(shí)說(shuō)的話“我錯(cuò)了，對(duì)不起，我錯(cuò)了……”當(dāng)吳俐珍被鎖在封閉的房間里時(shí)，出于童年長(zhǎng)期的受創(chuàng)記憶，她潛意識(shí)里采取了找到一個(gè)隱蔽的角落蜷縮身子，心中充滿了恐懼。

作為車道賢的秘密主治醫(yī)生，吳俐珍在治療過(guò)程中，隱約地喚起自己腦海深處的記憶。這其中既有“創(chuàng)傷性反向移情作用”，同時(shí)也是吳俐珍自身作為創(chuàng)傷患者必須經(jīng)歷的記憶再現(xiàn)和復(fù)蘇的過(guò)程。“精神創(chuàng)傷是傳染性的。治療師在為災(zāi)難或暴行作見(jiàn)證時(shí)，有時(shí)情感上會(huì)顯得無(wú)法負(fù)荷。她體驗(yàn)到和患者一樣、但可能程度稍低的恐怖、憤怒和絕望。這種治療師對(duì)病患的移情現(xiàn)象，就是所謂的“創(chuàng)傷性反向移情作用”（traumatic countertransference）,或稱為“替代性受創(chuàng)”（vicarious traumatization）。治療師很可能開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀。治療師聽(tīng)了患者的創(chuàng)傷故事，重新勾起自己過(guò)往的創(chuàng)傷回憶。她也可能發(fā)現(xiàn)，與患者故事相關(guān)的影像會(huì)闖入自己的幻象或睡夢(mèng)中。②84

一次偶然的機(jī)會(huì)去到車道賢家的地下室取酒，正是在那里，極其相似的受創(chuàng)場(chǎng)景，可怕的受虐記憶涌現(xiàn)在她的腦海中。一旦記憶的封印被打開(kāi)，所有的記憶就會(huì)慢慢地浮現(xiàn)。經(jīng)歷了地下室事件，吳俐珍不停地做著噩夢(mèng)，夢(mèng)里她和一個(gè)男孩在一起玩耍，但總會(huì)有一個(gè)黑影靠攏，她在夢(mèng)里伸出手不停地喊著：“不要走，陪我玩。”后來(lái)，當(dāng)吳俐珍在勝進(jìn)家看到相框里車俊彪的照片時(shí)，突然變得臉色蒼白，是潛意識(shí)地覺(jué)得害怕。她的突然腦海里又出現(xiàn)小時(shí)候被虐打的情景，終于開(kāi)始懷疑自己就是那個(gè)地下室里的孩子。

四、《殺了我治愈我》人物心理創(chuàng)傷的復(fù)原

根據(jù)赫爾曼總結(jié)的創(chuàng)傷治療的三個(gè)階段模式，復(fù)原經(jīng)歷安全的建立、回顧與哀悼和重建與正常生活的聯(lián)系。赫爾曼認(rèn)為復(fù)原的首先原則是恢復(fù)創(chuàng)傷患者的自主權(quán)。而承認(rèn)精神創(chuàng)傷的存在，是病患復(fù)原過(guò)程中的關(guān)鍵。②131

（一）車道賢創(chuàng)傷的復(fù)原

車道賢在經(jīng)歷了童年精神創(chuàng)傷，患上多重人格障礙后，經(jīng)歷了曲折的修復(fù)過(guò)程。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

穩(wěn)定和諧的人際關(guān)系對(duì)創(chuàng)傷的修復(fù)至關(guān)重要，對(duì)于車道賢來(lái)說(shuō)，一直陪在身邊的安室長(zhǎng)、幫助和接納自己的博士和吳俐珍主治醫(yī)師都是他可以信賴的人?！皞€(gè)人認(rèn)同的改變是“幸存者癥候群”的共同特性?！雹?19車道賢從一開(kāi)始的各種不同人格敵對(duì)的狀態(tài)到逐漸的各個(gè)不同人格之間能夠接納和理解，鼓起勇氣直面創(chuàng)傷，承擔(dān)童年創(chuàng)傷的事實(shí)，甚至向自己的朋友韓彩妍說(shuō)出來(lái)自己的多重人格障礙；挖掘記憶深處“不能承受之重”，采取主動(dòng)、積極的態(tài)度面對(duì)生活，這是創(chuàng)傷得到復(fù)原的重要環(huán)節(jié)。治療過(guò)程中，吳俐珍說(shuō)道：“首先不要為了消滅人格們太費(fèi)力了，反正人格們都是你的一部分，也是傷口的碎片，彼此承認(rèn)對(duì)方，需要接受的過(guò)程吧?！闭遣煌烁裰g的相互承認(rèn)和彼此接受，很大程度上幫助了車道賢的復(fù)原。

由于生活中的創(chuàng)傷事件，無(wú)可避免地會(huì)對(duì)周遭的人際關(guān)系造成損害，因此在創(chuàng)傷患者社交生活圈中的人們，將有能力左右創(chuàng)傷的最終結(jié)果。他人的支持反應(yīng)可能足以減輕事件的沖擊，而敵意或者負(fù)面的反應(yīng)則可能會(huì)加深傷害或惡化創(chuàng)傷癥候群。在創(chuàng)傷事件之后，創(chuàng)傷患者變得更容易受傷，他們的自我感已經(jīng)破碎，而重建的唯一方法，就是最初形成的方法——建立與他人的聯(lián)結(jié)關(guān)系。②69縱使勝進(jìn)家族的奶奶和媽媽都只在乎車道賢能否成功繼承公司，并沒(méi)有作為家人給予車道賢關(guān)愛(ài)和支持，但是在與吳俐珍一家成為朋友的過(guò)程中，車道賢收獲了溫暖、親情和愛(ài)，比如第一次到吳俐珍家中做客，離別時(shí)吳俐珍的父母聽(tīng)說(shuō)其一個(gè)人居住便為其準(zhǔn)備了很多食物作為禮物，與俐珍家人共度新年的時(shí)光等溫暖了車道賢的心靈，讓他體會(huì)到被愛(ài)和被接納的美好。

（二）吳俐珍創(chuàng)傷的復(fù)原

吳俐珍是幸運(yùn)的，能夠被吳家愛(ài)護(hù)，當(dāng)做珍寶一樣看待。爸爸媽媽和哥哥會(huì)告訴她一家人都害怕地下室，所以俐珍會(huì)害怕地下室也理所當(dāng)然。每當(dāng)她遇到不理解的夢(mèng)境和困惑時(shí)，會(huì)有一個(gè)善良的哥哥以推理小說(shuō)作家的身份給她解讀，給她溫暖。

被囚禁的事實(shí)愈是加以否認(rèn)，這些失去關(guān)聯(lián)性的片段就愈是鮮活，反而讓創(chuàng)傷記憶者猶如重現(xiàn)在此時(shí)此刻一般。但是吳俐珍有家人的愛(ài)和陪伴，自己愿意直面現(xiàn)實(shí)，拼湊記憶的碎片，接受并敘述自己的故事，這些都是走向復(fù)原的重要環(huán)節(jié)。

另外，吳俐珍作為創(chuàng)傷受害者，同時(shí)作為治療師，這個(gè)特殊的雙重身份在其創(chuàng)傷的復(fù)原過(guò)程中扮演了重要角色?！爸委煄熇硐氲闹С窒到y(tǒng)應(yīng)包括一個(gè)安全、有組織的定期討論會(huì)，以便能回顧和檢討其臨床工作。這個(gè)討論會(huì)可以有指導(dǎo)關(guān)系，或是一個(gè)同伎支持團(tuán)體，最好兩者皆有。其環(huán)境必須能容許表達(dá)情緒性反應(yīng)、提出有關(guān)創(chuàng)傷治療的技術(shù)性或?qū)W術(shù)性研討?！雹?6，57吳俐珍的前輩斯科菲爾德博士正是扮演了這樣的角色。

值得一提的是，作為創(chuàng)傷患者，車道賢和吳俐珍兩人自己在重建自主權(quán)的過(guò)程中發(fā)揮了決定性的作用。雖然過(guò)程曲折，但是他們最終建立了穩(wěn)定和諧的人際關(guān)系，同時(shí)也敢于直面和解決問(wèn)題，在回顧和哀悼后，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好更積極地面對(duì)未來(lái)的生活了。

五、結(jié)語(yǔ)

《殺了我治愈我》作為一部熱播劇，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。從創(chuàng)傷理論角度解讀該劇，分析了引起創(chuàng)傷的原因、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和創(chuàng)傷的復(fù)原。這不僅為我們理解該劇提供了一個(gè)新的視角，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著重要的借鑒意義和啟示。

反觀現(xiàn)今的社會(huì)，不論是戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)難如洪水和地震；還是家暴、虐童等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都會(huì)造成不同形式和不同程度的創(chuàng)傷。這提醒我們，要對(duì)有可能引起創(chuàng)傷的原因加以關(guān)注，同時(shí)有必要從科學(xué)分析和觀察角度辨別創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，并采取措施幫助創(chuàng)傷患者或集體走出創(chuàng)傷，實(shí)現(xiàn)復(fù)原。

注釋

①陶家俊.西方文論關(guān)鍵詞——?jiǎng)?chuàng)傷[J].外國(guó)文學(xué),2011.

② 赫爾曼（Herman,J.）.創(chuàng)傷與復(fù)原[M].施宏達(dá),陳文琪,譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

③施琪嘉.創(chuàng)傷心理學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社,2013:11.