激發(fā)留守兒童持續(xù)性閱讀熱情

宋春麗

摘 要：在教育改革的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師共同研究的重要課題。閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)、提升能力，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，尤其是留守兒童的閱讀教育問(wèn)題更需要教師給予關(guān)注，讓留守兒童能夠以正確的閱讀方式、積極的閱讀理念進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提升學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀熱情；有效閱讀

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，有效閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的知識(shí)空間，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。留守兒童的教育問(wèn)題一直被教育工作者們廣泛關(guān)注，他們由于客觀條件的制約，在一定程度上缺乏家庭教育，在一定程度上也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)行為，在閱讀教學(xué)中，教師也要采取積極的策略，激發(fā)留守兒童的閱讀熱情，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂更加豐富多彩，提高留守兒童的閱讀能力，為他們的生活增添光彩。

一、了解閱讀傾向，引發(fā)閱讀欲望

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究心理，對(duì)于喜愛(ài)的事物會(huì)投入更多的精力。留守兒童的社交范圍相對(duì)較窄，但對(duì)世界也充滿著求知的欲望，因而教師可以利用這些學(xué)習(xí)特征，設(shè)定科學(xué)有效的教學(xué)方法。閱讀不僅僅是和文字打交道，更重要的是在不同的文章中了解生活、了解世界，教師可以和學(xué)生進(jìn)行積極交流，了解學(xué)生的閱讀傾向，留守兒童由于父母常年在外打工，他們比其他人更向往外面的世界，所以有的學(xué)生對(duì)于城市中的事物非常好奇，而有的學(xué)生經(jīng)常與村中的動(dòng)物打交道，他們對(duì)于動(dòng)物的世界有著強(qiáng)烈的好奇心，而有的學(xué)生則喜歡看一些童話故事，向往其中的美好，教師就可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀需求給他們提供相關(guān)的讀物，比如在課堂上，教師可以給學(xué)生介紹一些動(dòng)物的習(xí)性及我們比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如螞蟻搬家預(yù)示著要下雨了；還可以在課堂上給學(xué)生講一些童話故事，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，很多學(xué)生聽(tīng)著教師說(shuō)的那些事物感到非常新奇，這個(gè)時(shí)候教師就可以給他們介紹相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)生在課下紛紛積極地進(jìn)行借閱。這就是從引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望開(kāi)始，讓學(xué)生想要閱讀，想要知道發(fā)生了什么，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。

二、豐富閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀課堂中，如果教師一直采用單一的閱讀模式，那么學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大降低，因此要提高學(xué)生閱讀的有效性，就必須豐富學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在不同的閱讀形式中感受到閱讀的樂(lè)趣。比如教師可以把一篇文章的自然段打亂，讓學(xué)生讀亂序的文章，學(xué)生在讀的過(guò)程中感到無(wú)法理解，當(dāng)整篇文章閱讀完之后，教師再讓學(xué)生把剛才讀到的內(nèi)容按照正確的順序表達(dá)出來(lái)，這一教學(xué)方式讓學(xué)生感到非常的新鮮，他們開(kāi)始積極討論，努力把剛才閱讀的內(nèi)容片段拼湊出來(lái)，使文章的順序更加合理，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生逐步說(shuō)出完整的故事。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀不再僅僅是接受信息的模式，而是要把信息進(jìn)行整合，在積極的思考中獲得答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并且學(xué)生還能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生更大的興趣。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，精讀和略讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率，當(dāng)學(xué)生在閱讀中感受到了自己的提高時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀抱有更大的熱情。

三、提供閱讀平臺(tái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

很多留守兒童因?yàn)榧彝タ陀^條件的限制，大都跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶由于觀念和文化程度的影響，教育孩子的方法可能不太正確，因而學(xué)生也缺乏正確的閱讀理念，也沒(méi)有比較好的閱讀平臺(tái)，因此教師就要為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，比如可以向?qū)W校申請(qǐng)給學(xué)生購(gòu)入一些課外讀物，讓他們能夠有好的閱讀資源，在班級(jí)中設(shè)置讀書(shū)角，把購(gòu)入的書(shū)籍、學(xué)生捐獻(xiàn)的書(shū)籍安置整齊，讓全班的同學(xué)都可以共享這些書(shū)籍，做到資源的最大利用，豐富學(xué)生的閱讀平臺(tái)。在班級(jí)中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣。這樣在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生也能夠更好地配合教師，提升教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在閱讀上有了進(jìn)步時(shí)，教師也要積極提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生明確閱讀是一件值得表?yè)P(yáng)、值得驕傲的事情，我們要堅(jiān)持閱讀，才能夠不斷提升自己的能力，讓學(xué)生一直保持對(duì)閱讀的熱愛(ài)，讓閱讀助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，對(duì)于留守兒童的閱讀教學(xué)，教師要給予高度的重視，積極采取多種策略激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧