淺談小學美術教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

袁玲玲

摘要：新形勢對人才的要求是具備創(chuàng)新能力。而作為基礎階段的教育課程，小學美術教學有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從有利于體現(xiàn)學生的主體性有助于教師運用多種教學方式兩個層面分析了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在小學美術教學中的重要性；其次分別從調(diào)動學生參與的積極性、運用多媒體教學設備、肯定學生的繪畫作品這三個方面分析了在小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；小學美術；重要性；策略

新課改的不斷推進，要求注重在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，然而，在實際的教學過程中教師仍然是課堂教學的主體，忽視了學生的積極性和主動性，學生缺乏自主創(chuàng)新和探究的能力，在教學中無法激發(fā)學生的潛在思維，依然采用教師在講臺上演示，學生在講臺下模仿的傳統(tǒng)教學手段，這嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因此，文章主要針對在小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維進行了探討。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在小學美術教學中的重要性

（一）有利于體現(xiàn)學生的主體性

以往的美術教學僅僅要求學生學習美術知識，在這一教學過程中只重視體現(xiàn)教師的中心地位，而忽略了學生主動性的發(fā)揮。新的美術教學理念，重視在美術教學中體現(xiàn)學生的主體性，教師只需要扮好引路人的角色。此外，在新的美術教學模式下，學生可以按照自己的學習興趣和實際需求，在學習過程中自由地選擇適合自己的學習方法。

（二）有助于教師運用多種教學方式

小學美術教師應當掌握先進的教學觀念和教學方式。首先，應該摒棄以往將教師作為教學中心的教學觀念，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體性。教師要認識到學生是課堂教學的主體和參與者，并有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，積極鼓勵和支持學生進行獨立的創(chuàng)作和學習。此外，針對學生創(chuàng)作的積極性教學應當給予肯定和支持，激發(fā)學生學習美術的熱情和興趣。教師還應當在美術教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生鑒賞力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

二、小學美術教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動學生參與的積極性

由于小學生身心發(fā)展還不成熟，在教學過程中難以將注意力集中很久。這就容易使得絕大部分學生在美術教學中無法專心參與到教學活動中來，這就使培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為一紙空談。因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從調(diào)動學生參與的積極性著手。美術教師可以采用劃分參與小組的方式在課堂上進行合作探討，也可以通過競賽的方式吸引學生全部精力、提高學生的參與意識。同時，美術教師還應當轉變傳統(tǒng)以教師為教學中心的教學模式，通過體現(xiàn)學生的主體性地位以起到激發(fā)學生參與美術學習熱情和興趣的作用。其次，在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力還必須要重視激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過在教學中提問學生相關問題和引導學生回答來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而為提高學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

（二）運用多媒體教學設備

隨著科技的不斷進步，多樣的美術教學方式也日益普及。而多媒體教學在這一過程中逐漸占據(jù)了重要地位。美術教學中采用多媒體教學方式的一個重要原因在于處于小學階段的學生集中注意力時間不長，注意力很容易被其他不相關的事物所吸引。因此，教師單純地講授知識這種教學模式不太適用于小學階段的美術教學。小學生容易被其他有趣的事物所吸引。而多媒體教學的出現(xiàn)正好能夠解決當前教學中所遇到的問題。這就要求教師靈活地將多媒體設備運用到美術教學中，運用豐富生動的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和創(chuàng)作欲望。此外，采用多媒體教學可以使教學內(nèi)容以更加簡單直觀的形式呈現(xiàn)，克服了以往美術教學中教學模式的不足。但在多媒體教學過程中，教師應盡量將多媒體教學的不足降到最低，而將其優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

（三）肯定學生的繪畫作品

對于小學生而言，教師的鼓勵和支持對他們有著非常重要的影響，他們非常在意教師對自己的評價。因此，在實際的教學過程中，教師要對學生所創(chuàng)作的繪畫作品進行積極正面的評價，在評價過程中要按照科學、合理的評價原則，適當指出學生在繪畫過程中所存在的錯誤之處，并鼓勵學生進行及時的改正，從而能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己在繪畫中所存在的問題和不足，通過改正自己的錯誤取得進步。教師在評價學生作品的過程中要盡量避免對學生的繪畫作品進行簡單的、沒有任何情感的評價，這樣會挫傷學生學習美術的主動性和積極性，同時也會對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的開發(fā)產(chǎn)生不利的影響，還會限制學生的積極進取，不利于學生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，通過以上的分析不難得出這樣一個結論：調(diào)動學生參與的積極性、運用多媒體教學設備、肯定學生的繪畫作品等教學方式，有利于在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張昊.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2017（23）.

[2]范文艷.小學美術教學中合作學習的實施策略[J]_中國校外教育，2017（2）.

[3]張楚.優(yōu)化美術教學盡顯童真童趣[J].美術教育研究，2017（4）.

編輯 張珍珍