小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究

鄭梅

摘要：隨著時代和社會的不斷發(fā)展，思維能力成了人們越來越關(guān)注的話題。對于學生而言，小學階段則是奠定他們思維和能力的關(guān)鍵時期。所以，各個學科都一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尤其是小學數(shù)學。那么，接下來圍繞小學數(shù)學中的計算教學來談一談提升學生思維能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；思維能力；策略研究

提升小學生計算能力是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵一步，也是教師值得關(guān)注的重要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該花費適當?shù)臅r間和精力去探索提升小學生計算能力的技巧和方法。下文將通過教學實例，闡述在課堂中如何提升學生的數(shù)學計算能力及其他思維能力。

一、轉(zhuǎn)移教學重心

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師總是以自己的教學任務(wù)為中心，在計算教學中一味地給學生傳輸理論知識，但是并沒有留出足夠的時間讓學生鞏固和消化，還嚴重忽略了學生的主體地位和教學重心，這使學生只能被動地接受知識，完全失去了學習計算知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當前新課標所提出的“轉(zhuǎn)移教學重心”的要求，我校就在堅持做數(shù)學小課題研究，這一小課題研究的教學法比起傳統(tǒng)的教學方法不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。所謂一舉多得，何樂而不為呢？例如：在學習“加減混合”時，我就會將教學中心放在培養(yǎng)學生的計算能力上。課前我會給學生布置研究任務(wù)，繼而讓學生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學生的薄弱知識進行強化，或強化加法的知識，或強調(diào)減法的做題技巧，以達到為即將要開展的“加減混合”做好鋪墊的目的。

二、培養(yǎng)學生的計算興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在進行數(shù)學計算教學時要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在做計算題前，一定要提前感知題目內(nèi)涵，清除計算障礙，把學習數(shù)學當做一件有趣的事。要想讓學生把學習數(shù)學計算當作一件有趣的事情，當然少不了老師的引導(dǎo)。對于小學生學習數(shù)學來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就非常重要。因此，教師在進行數(shù)學教學前，應(yīng)充分準備教案，并創(chuàng)新教學方法。這樣，才能保證學生對知識的消化與吸收。例如：在教一年級學生學習“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”時，老師就可以利用黑板及多彩的粉筆，向?qū)W生簡單展示我們美麗的校園，讓學生用上一節(jié)課學到的數(shù)字來介紹我們黑板上出現(xiàn)的事物，如“一面紅旗；兩朵鮮花；三棵大樹”等，先用這樣色彩鮮艷的繪圖吸引學生的注意力；再以朋友間、同學間的口吻提問學生“一面紅旗加兩朵鮮花，一加二等于幾?。俊币源艘鼋酉聛碚n程要學習的內(nèi)容。比起傳統(tǒng)的抽象教學，這樣的教學方法更能夠引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，也更能夠激發(fā)他們對知識的探究欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

走在大街小巷，隨處都可以見到數(shù)學知識在人們生活中的運用，如一座高樓大廈，兩頭石獅子等等。老師要培養(yǎng)學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學的眼睛，并且鼓勵學生勤于計算。例如：三年級學生在學習“購物”時，老師可以帶著學生有序地來到超市看看我們平時使用的書柜、課桌、椅子是多少錢?？赐曛?，我們得知三件物品的價格分別是315、48、15，隨后老師提出問題“如果將這三件物品都買下來，一共需要多少錢呢？老師只帶了五百元夠買這些東西嗎？不夠的話該怎么辦呢？”通過這些問題的提問能夠激發(fā)學生的計算欲望，他們就會計算這些物品到底能否超過五百元，如果超過了又應(yīng)該如何幫助老師解決問題。由此可見，這樣生活化的情境教學，不僅能夠引起他們的注意，引發(fā)思考，還能給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，以便有效拓展他們的數(shù)學思維，提升他們的思維能力。

四、開展計算競賽

處于小學階段的學生不僅有脆弱的心靈和自尊心，而且還有比較重的好勝心。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對小學生的特有心理來進行計算教學。例如：在小學期終考試復(fù)習階段，我就會使用計算競賽的方式幫助學生進行數(shù)學知識的復(fù)習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。賽前我會幫助學生篩選一些有水平、有質(zhì)量的競賽練習題，在不耽誤正常課程的情況下，每天給學生布置適量的習題，完成習題后學生進行小組交流，最后我就相關(guān)問題進行重點講解。通過這樣日復(fù)一日的“練習一交流和講解一消化”的過程，學生的計算能力定能得到有效提高，在計算競賽中也定能夠脫穎而出。所以，我認為應(yīng)該豐富計算教學的形式，多開展計算競賽，以達到為提升學生計算能力和思維能力添磚加瓦的目的。

綜上所述，本文著重闡述了在小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的四條策略。筆者認為，如果小學數(shù)學教師能夠巧妙運用以上四條有效的方法策略，并有針對性地結(jié)合學生的心理特征和興趣偏好進行計算教學，且長此以往，那么，計算教學的教學效率一定會大有提升，學生的計算能力和思維能力也一定會大有提高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍