小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李迪

摘要：伴隨著時(shí)代發(fā)展以及信息技術(shù)的飛速革新，教育愈來(lái)愈為人們所重視，不再單單追尋成績(jī)，個(gè)人綜合能力的提升強(qiáng)化逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在引導(dǎo)學(xué)生暢游知識(shí)海洋的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其曼妙之處，提高自身審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)以及交際能力起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文自身人文性較強(qiáng)的特點(diǎn)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；課堂效率

語(yǔ)文學(xué)科集聚中華民族五千年智慧，在育人教導(dǎo)方面占據(jù)無(wú)法替代的重要地位，且教學(xué)涉及面廣，可以延伸涵蓋多個(gè)方面。伴隨著多年應(yīng)試教育思想的根深蒂固，該門(mén)學(xué)科的重要人文作用逐漸被忽視，過(guò)于單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶背誦和機(jī)械模仿使得語(yǔ)文逐漸削弱了自身審美情趣的引導(dǎo)拓展作用。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一定影響，一定程度上制約學(xué)生身心成長(zhǎng)。本文針對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)象結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要性

語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)就發(fā)揮著人文倫理及常規(guī)道德教學(xué)引導(dǎo)的作用，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文精神世界，這也是當(dāng)前推廣素質(zhì)教育的提倡之處。小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的伊始，興趣引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)今后學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及知識(shí)學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極為重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育推廣的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文并不陌生，天然的語(yǔ)言環(huán)境縈繞在生活的每一個(gè)角落，個(gè)人道德修養(yǎng)方面逐漸為人所重視，道德倫理的啟蒙教學(xué)重任自然落在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，如何在該領(lǐng)域創(chuàng)造突破從而有所進(jìn)步，成為當(dāng)前教育工作者急需解決的重要問(wèn)題。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生年齡的局限性，對(duì)知識(shí)以及各方面都不甚了解，看待問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，興趣成為其很多行為的主要驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的身心特點(diǎn)從而開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)，積極運(yùn)用知識(shí)引導(dǎo)啟迪學(xué)生真正投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力。

部分教師在課堂教學(xué)中還難以擺脫固有的教化思想，沿襲多年不變的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)開(kāi)展策略方法陳舊且過(guò)于單調(diào)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科自身的魅力入手，讓課堂教學(xué)變得極具生機(jī)活力。

識(shí)字認(rèn)字在小學(xué)的每一階段都有課時(shí)安排，然而過(guò)于填塞式的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。教師只要善于構(gòu)思，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手給予每個(gè)漢字華麗轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展具有趣味性。例如“攀”字，教師可以運(yùn)用象形理解開(kāi)展分析：這正如同一個(gè)人手攥緊著頭上的藤蘿，生動(dòng)地給學(xué)生展示一個(gè)攀爬向上的動(dòng)作。如此教學(xué)，不僅降低了該漢字筆畫(huà)較多的教學(xué)難度，還大大加深了學(xué)生對(duì)這一漢字的記憶理解。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單地改變創(chuàng)新課堂教學(xué)模式同樣也能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)小游戲不失為活躍課堂氣氛的好方法，切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的注意力，刺激學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而收到事倍功半的效果。

三、把握語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力

古今中外，不乏經(jīng)典著作的存留，有的飽含優(yōu)美辭藻，有的蘊(yùn)藏人生哲理，有的記錄日月更替……如此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展自身就具備著很強(qiáng)的藝術(shù)特色。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)，潛移默化地運(yùn)用藝術(shù)的手法熏陶學(xué)生，著重體會(huì)這一學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)盡魅力，將枯燥乏味的課堂開(kāi)展完美轉(zhuǎn)型于趣味橫生的藝術(shù)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為當(dāng)前課堂的主體地位，更加自然合理地發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的角色作用。

信息時(shí)代的飛速發(fā)展同樣影響著教學(xué)進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)積極處理新舊課程教育理念的更替，不斷整合教材內(nèi)容，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，立足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的育人功能，響應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的推廣號(hào)召，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用課堂教學(xué)開(kāi)展的趣味性來(lái)強(qiáng)化學(xué)科魅力，強(qiáng)化學(xué)生自我能動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)展的新突破。但愿每位教師都能夠保持熱愛(ài)教育事業(yè)的心，于生活點(diǎn)滴中捕捉收獲相關(guān)教學(xué)靈感，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞璀璨耀眼的明燈，指引學(xué)生走向美好人生。

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